這樣的優質課該剎車了

這樣的“優質課”該剎車了 

 編輯同志：

我想談談優質課的問題。我認爲優質課已經墮落成了沒有實際用途的表演課。作爲一名教師，我清楚地知到一堂所謂的優質課是怎麼做出來的。去年，我們學校有位老師，拿到了一個省級優質課的指標，爲了上好這節課，這位老師原來要上的課可以不用上了，給幾個月甚至半年的時間去備課。這節內容完全一樣的課，學生要聽幾十遍，課本上其他的內容可以不上，但這節課必須上好。這樣的課上起來，老師眉飛色舞，學生熱熱鬧鬧。殊不知那完全是提前排練好的，包括哪個問題由哪個學生來回答，回答到什麼樣的程度；哪個學生故意回答錯的'；哪個學生故意不懂；哪個學生來替他解疑。討論中，學生一定要非常“熱烈”。這些都是事先約定好的。當然，作爲學校來講，要爭取到一節優質課也是要付出代價的。爭取到名額以後，還要請有關領導經常下來指導，學校也要投入大量的人力和財力。講課的老師拿到夢寐以求的優質課證書，評職稱就要加5分，頂得上一位老師5年的教齡。何況一節優質課下來，還有許多副產品，比如論文、課件，這些加在一起最起碼也有10分。這是一位默默幹工作的老師熬十年纔能有的分數。職稱上去了，工資上去了，下崗不用怕了。學校領導也可以得到優質課的指導獎。但是，這對於老師和學生卻產生了不好的影響。

從老師的角度來講，有講課任務老師的課得由其他老師代，這樣，一個人就要幹兩個人的活。其他老師也要“積極配合”，因爲這是學校的“中心任務”。可想而知，教學質量如何能保證，再說，其他老師的內心能平衡嗎？活由我幹了，榮譽、好處卻讓你得了。如此的優質課起着什麼樣的“模範帶頭”作用就可想而知了。

從學生的角度講，你所在的班級要是承擔起講課的任務，那本學期的教學任務肯定是完不成了。想一想，要講的優質課就要重複聽幾十遍，重複聽幾十遍就要上幾十節的課，試想，作爲學生，一學期能有幾節課？本來都學了幾十遍的東西討論時還要非常“熱烈”，否則，“氣氛不夠”。那些差生，對不起，講課時請你讓開，因爲你可能連話都說不完整；模樣醜的也不行，到時可別丟臉；聽課時的那些學生都是幾個班級湊的。這對學生只能是傷害。

就是這樣的優質課，我們的身邊還在轟轟烈烈地搞。我們呼籲，這樣的優質課到了該剎車的時候了。

一名小學教師

《中國教育報》2002年6月19日第4版