小學二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案，希望能夠幫助到大家。

小學二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案1

第一課時

學習目標

1、認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感

課前準備

多媒體課件：

1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

2、有關郵票。

教學過程

一、匯入

1、（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）

2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什麼不同？

3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟着老師讀。

4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字

1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

2、學習生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3、練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師範寫，學生說說寫這個字要注意什麼。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業，師生共同評議。

三、朗讀感悟

1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統一。這樣吧，請認爲是那位先生髮明的同學坐在一起，請認爲是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作爲反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

5、分組討論，說明理由。

（1）請認爲是那位先生髮明的同學先發表意見。

（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

（8）回答課後“讀讀想想”

中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

7、你想對阿切爾說些什麼嗎？

8、齊讀課文。

四、擴展

1、課件展示大龍郵票；讀一讀課後“我知道”。

2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

3、髮帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

4、讓學生展示自己設計的郵票，並加以說明。

5、請集郵的小朋友課後也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

評析

本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的.生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，透過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而透過自己的閱讀表達出來。透過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想”

中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。透過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。

3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，透過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，並加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動。最後透過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

小學二年級下冊《郵票齒孔的故事》教案2

教材分析

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事。一位發明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。透過不斷研究，他終於發明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發明經過，還告訴了我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

本篇課文中出現了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善於動腦和動手；我們可以透過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行爲所吸引後的想法以及研究發明打孔機的過程來感悟他善於觀察事物、思考研究、發明創造的優秀品質，揭示課文所寓含的道理。最後我們可以住抓住文中“立即”、“直到現在”、“仍然”來感悟這一發明的重大價值。另外文中還有較多表示數量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累並運用。課後還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關於郵票的知識，還可培養集郵的興趣。

教學目標

１．會認13個生字，會寫12個字。瞭解一些關於郵票的知識，積累運用表示數量的詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

3．初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。

教學重點

認識文中13個生字，書寫12個字，並能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學難點

能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

課前準備

教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的PPT課件。

學生：集郵冊，蒐集一些關於郵票常識的文字資料，一張畫着多張無齒孔郵票的白紙。

教學時間 兩課時

教學預設

教 學 調 整

第一課時

一 、猜謎激趣 欣賞鋪墊

1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

2.板書“郵票”。你知道關於郵票的哪些知識嗎？

3．課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課後資料袋

配樂補充

介紹郵票的知識。

二、比較理解齒孔， 引出課題

1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

板書：齒孔。爲什麼把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

2.郵票的四周爲什麼會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第１４課，板書完整課題。

3.齊讀課題。

三、初讀課文 感知故事

１．自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

２．交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區別。

出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

（3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

四、研讀課文 感悟人物

1．課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2．默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

３．交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

（１）圈出描寫動作的詞。理解什麼叫求助。

（２）用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎麼解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

（３）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕鬆撕郵票的過程。

隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

（４）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什麼？

板書善於動腦思考。

（５）指導朗讀重要語句。

４．交流研讀描寫阿切爾的句子。

（１）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什麼叫吸引？酒館那麼多人，爲什麼單單隻有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

（２）他當時心裏是怎麼想的呢？

（３）他後來又是怎麼做的呢？

出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發明創造的過程中阿切爾會碰到什麼困難？他是怎麼解決的？

（４）從中你又感悟到了什麼？

板書善於觀察事物、思考研究、發明創造。

（5 ）指導朗讀重點語句。

五、鞏固字詞 書寫新字

１．課件出示：比一比，口頭組詞。

力（ ）裁（ ）斯（ ）論（ ）酒（ ）更（ ）

刀（ ）栽（ ）撕（ ）倫（ ）灑（ ）便（ ）

２．指導書寫生字

（１）歸類指導：仍、使、便

“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

（２）重點指導：英、整、式

“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。