《花的勇氣》教學建反思
1.本文是略讀課文,應充分放手讓學生自讀自悟。可以透過課文前面的提示語,讓學生明確閱讀要求。然後組織學生在自主讀書,有所感悟的基礎上討論交流。
2.本課教學的重點是體會作者情感的變化,教學時可引導學生披文入情:在初讀課文的基礎上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納經歷了一件什麼事;然後畫出表現作者情感變化的詞語,聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的`變化。需要指出的是,課文在第二自然段寫“我”扒開草後看見青草下邊藏着滿滿一層小花之時,並沒有明確表達自己的吃驚,教學時,應讓學生結合對小花的描寫,用心體會作者此時的情感。
3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上,引導學生認真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細細體會作者的內心感受;找出自己認爲寫得好的詞語反覆品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學進行交流探討。
這篇課文的語言準確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處氾濫”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏着滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是──勇氣!”教學時,可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析,引導學生感受語言的優美,領會作者遣詞造句的精妙,以達到增強語感,積累語言之目的。
4.教學時應以讀爲主線,特別要注重朗讀的指導,引導學生透過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內容、品味語言之後,要讓學生入情入境地朗讀全文,循着作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼,使學生的感情和作者的感情融爲一體。
5.這是本組教材的最後一篇課文,教學本課後,可讓學生結合本文及前面三篇課文,談一談自己對人生、對生命的再認識,使本組教材連貫起來成爲一個整體,深化學生的感受,昇華思想。
6.注意引導學生擴展閱讀,可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
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