摘抄應注意些什麼
在多年的語文教學中,我們發現,學生不會寫作文的一般原因有兩個,一是沒有內容可寫,另一個是有內容不知道如何進行材料的組織。對於這個問題,作爲教師的我們往往運用的解決辦法就是摘抄。抄好詞、佳句、優美片段......透過摘抄,我們積累豐富的詞彙,優美的片段,也就自然而然寫出優美的好文章。古今中外的許多名人學者可以說都無一例外喜歡做摘抄。
摘抄不僅是一種學習方式,更是一種終身學習能力的體現。怎麼抄?抄什麼?在哪抄?也就成爲作爲教師的我們必須面對和解決的首要問題。此次課題研究,本人就“如何使用摘抄本”進行探究,現就探究所得,談談自己的拙見。
大家知道摘抄資料,常用的方法一般有兩種: 一是定向摘錄。在確定選題之後,根據選題的需要,有目的地查閱並摘抄某些資料,這就是定向摘錄。定向摘錄的特點是方向明確、要求明確、用途明確。二是隨興採集。不是爲了既定的寫作任務,而在經常性的閱讀中,隨時發現有意義的材料,隨時隨興抄下來。 這種摘抄很自由,面很寬,只要感興趣,任何資料都可以摘抄。我們在教學中,採用的摘抄方式大多爲隨興採集。由於是隨性採集,學生摘抄的目的性不夠明確,加之語文素養的不足,摘抄出現了百家爭鳴,亂抄一氣的局面,摘抄達不到既定的意義和目的。
透過研究,本人認爲,摘抄首先要讓學生弄明白爲什麼抄?對於這個問題,答案似乎很簡單,無非就是爲了積累。可是對於不同的學生,積累的方向也應該有所不同,詞彙量豐富的學生,積累的側重點就可以放在優美的片段上,而詞彙量教薄弱的同學呢?側重點當然就在詞彙上。因此,摘抄的第一步首先是要明確好摘抄的方向。方向明確了,第二部應該就是摘抄什麼的問題了。
一篇好的文章,總會有用得準確的詞語,或是華麗的詞藻,或是生動細膩的描寫,或是含義深刻的語句,或是巧妙的修辭……。以上這些均是摘抄的內容。可是怎麼判斷哪些是好詞、佳句呢?這就需要我們具備一定的審美能力。所以在摘抄時,作爲教師的我們要學會引導學生。如朱自清的《春》這篇優美的散文,在我們講授的過程中可引導學生找尋讀起來讓人不由生出美的享受,眼前浮現出一幅幅春意盎然美麗的.畫卷。文中用得好的詞語,寫得好的句子。如:“嫩嫩的”、“綠綠的”、“偷偷的”、“鑽”等表修飾的詞語及“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這典型的排比句,就可以摘抄下來。而“吹面不寒楊柳風”就是很好的引用詩文,也可以摘抄下來。摘抄詞語一般建議抄“紅葉似火、峯巒雄偉”等四字詞語或成語,以及“無瑕的翡翠、胸有成竹”等短語。摘抄句子時也建議可以選擇比喻、擬人、誇張、排比等有修辭的句子;引用的古詩詞;人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動等細膩生動的描寫語句;描寫景物的語句;“隨着一聲叫喊,乘客們立刻亂作一團,甲板上到處是驚惶失措的身影”等場面描寫。使用了關聯詞語的句子等等都可以列入句子的摘抄範疇。
明白了抄什麼?怎麼抄的問題,接下來就是在哪抄的問題了。
對於學生而言,摘抄既要達到在摘抄中潛移默化培養閱讀習慣,又要達到積累語言的雙重目的。因此,摘抄不必捨近求遠而應就地取材。選取課內文章進行摘抄,學到哪課就摘抄哪一課。衆所周知,語文教科書中的每一篇文章,都是文學中的精品,學之典範,文中的好詞佳句比比皆是。如:《藤野先生》中的油光可鑑、抑揚頓挫、深惡痛疾等好詞。《列夫托爾斯泰》中“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。”這樣優美的比喻佳句。《再塑生命》中“在溫暖的陽光照耀下,含羞樹的花朵在陽光下飛舞,開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒,只要輕輕一碰就會紛紛落下。”這樣的描寫句。語文教材上課文中的這些精品不摘抄,踏破鐵鞋又有何益呢?
穆天學
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