高教版音樂欣賞說課稿 芭蕾舞劇天鵝湖說課稿

作爲一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的高教版音樂欣賞說課稿 芭蕾舞劇天鵝湖說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《蔚藍色的浪漫，永遠的天鵝湖》。

音樂欣賞是中等職業技術學校實施素質教育的重要途徑，透過聆聽、賞析、體驗等音樂活動，培養和提高學生對音樂美的感受力；創造力和想象力，並且教育、引導、激勵、鼓舞學生熱愛生活，嚮往美好的未來。

本課選自高等教育出版社出版的《音樂欣賞》教材第十六單元《芭蕾舞劇》。舞劇是以舞蹈爲主，綜合音樂、美術於同一舞臺空間的戲劇藝術形式。三者密切聯繫，達成時空一致、視聽一統的藝術效果。四幕舞劇《天鵝湖》是芭蕾舞劇中的經典，它的舞蹈華美，透過多種舞蹈題材，形象地展現了人物性格，爲大家留下了豐滿的藝術形象。劇中由柴可夫斯基創作的音樂更是家喻戶曉，曲曲精美，個性鮮明，哪怕過場性的段落都經精心設計，不愧爲古典藝術的最高境界。（點題）

（其次，我結合教授對象實際，分析一下學生的情況：）

本課教授的對象是職校學前教育專業的學生。這些學生大多來自農村，對音樂的接觸並不是很系統，但經過一年的專業課學習，已經初步培養起對音樂的興趣，也渴望獲得更全面的知識。爲此，我針對處在職高階段的學生樂於接受新鮮事物這一特點（從學生熟悉的歌曲入手，在活躍課堂氣氛的同時引導學生的求知慾，以熟悉的旋律幫助學生拉近與古典音樂的距離。在欣賞時，透過濃厚的氛圍營造和豐富的情感體驗，充分激發學生的發散性思維，積極引導學生參與到音樂活動中來，避免純理論教育對學生帶來的深入理解能力不強、知識面窄等負面效應，讓學生在愉悅的情境中學習新的`知識，體驗音樂帶來的美的享受。）和教材的特點，結合新的教學理念，以審美體驗爲核心，以感受音樂內在思想境界爲目標，同時融入相關基礎知識，從而更準確而完整地把握作品，我確立了以下教學目標：

1、透過欣賞《天鵝湖》片段，使學生對芭蕾舞劇相關知識有所認識，併產生主動了解和體會古典舞劇音樂及舞劇的願望。

2、讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中辨別和感受樂曲的情緒和風格，並能哼唱主要旋律。在聽、唱、跳、思的過程中全面拓展思維空間。

3、引導學生積極、愉悅地接受音樂審美教育，領會本課的主題思想，樹立真善美必定能戰勝假惡醜的堅定信念。

爲順利實現教學目標，結合本課特點，我明確以下教學重點和難點：

重點：瞭解舞劇相關知識以及音樂在舞劇中的地位，熟悉《天鵝湖》的劇情，能夠哼唱主旋律，在賞析中提高審美能力。

難點：引導學生感受、體驗並總結出舞劇音樂對塑造人物性格、描繪景色及表達故事情節方面所起到的重要作用。

爲達成教學目標，突出重點、突破難點，我制定教學設計理念如下：

1、善於引導，自主探索

人是萬物之靈，一個人與生俱來都有探究的渴望，獲得新的體驗的渴望，獲得認可與欣賞的渴望。所以現在的音樂欣賞課非常推崇自主探索的新型教學模式。作爲高中生，我們的學生已經具備了獨立思考的能力，因此教師也有必要改變往日“傳道、授業、解惑”的傳統模式，在音樂欣賞課中更加註重聽賞、理解、分析相結合，充分發揮音樂語言和肢體語言在感情表達中的作用，以富有啓發性的教學方式和教學語言，多角度地引導學生，使他們既能在自主學習、探索學習中掌握新的知識，又能感受和體驗舞蹈、音樂和舞臺美術所帶來的審美情緒，同時激發對音樂的熱愛。

2、突出情感，引發共鳴

舞蹈、音樂的本質都在於表現人的內心世界和情感生活。在教學中，教師應在整個教學過程中緊緊圍繞一個“情”字，讓學生透過欣賞美、體驗美、領悟美，形成一個相對統一的情“場”，並引導學生學會結合自己身邊的情、景，更好地理解、體驗、領悟作品所要表達的內在含義，達到人與人，人與音樂情感上的共鳴。突出情感因素，才能達到以美育人的目的。

3、學科互動，巧用網絡

舞劇是一門綜合性的藝術，在教學活動中應主動結合其它課程，如：美術課、形體課中的芭蕾基訓、鋼琴課等，透過學科結合，更好地賞析作品，同時也透過對舞劇的審美體驗，調動起學生學習其他專業的興趣。同時，在如今的傳媒背景下，學生所面對的資訊資源不再是一支粉筆，一塊黑板，一臺錄音機，而是一個視野寬廣、包羅萬象、介面友好、形象直觀的交互式學習環境。教師可結合這一特點，挑選合適的視頻片段，在直觀的情感體驗下進一步提高學生審美鑑定的能力。

針對本課特點，結合以上的教學理念，我決定採用“引入———賞析————拓展————思索”的課堂教學模式，用最直觀的視頻匯入設定情景，透過啓發式的教學方法引導學生在欣賞過程中自主探索、主動參與討論和實踐。

爲將以上教學方法恰如其分地融入到整個教學過程中，我設計了以下教學環節：

試聽結合誘新知

學科互動拓思路

同述情節引共鳴

你唱我演促提升

具體環節的敘述中應重點在老師怎麼教、學生怎麼學和爲什麼這麼教這

麼學中展開敘述。

第一個環節：試聽結合誘新知

興趣是學習最好老師，在上課伊始就要引起學生期盼新知識的慾望，一、透過語言的誘導，例如“今天很高興能跟大家一起進行一次藝術美的薰陶和享受。我爲大家準備了一頓豐富的視聽大餐，在享受之前，我們先來看兩個片段。你們猜一猜它們是屬於那種藝術表現形式？我們之前有接觸過哪些形式啊？”等，在引起大家興趣的同時，對已學的知識點進行回顧。二、透過視頻誘導，如播放兩段中外舞劇片段的欣賞讓學生眼前一亮，展示華美的服裝、優美的舞蹈動作、華麗的舞臺背景使學生耳目一新，從而把一個全新的藝術表演形式直觀地展現在學生面前，自然而然地引出“舞劇”這個課題，引導學生探索除了舞蹈以外還有什麼藝術形式，從而自主歸納總結掌握舞劇的概念，充分體現善於引導、自主探索的教學理念。

第二個環節：學科交融引共鳴

由“剛纔播放的視頻中舞者所展現的是什麼舞種？”這個問題點出西方古典舞劇最大的特點就是選用芭蕾，因此也稱爲芭蕾舞劇。再結合幼師班開設的舞蹈課，讓學生在初步接觸芭蕾基訓的基礎上，對舞劇的起源、舞種作簡單介紹，並淺談芭蕾舞體態特點，爲欣賞、體驗《天鵝湖》角色形象做準備。同時運用鋼琴專業課，程度較好的學生已經接觸了《四小天鵝》的彈奏，從熟悉的旋律入手，拉近《天鵝湖》與大家的距離，從而引出作者柴可夫斯基。

彈、唱、跳專業課的有機結合，爲綜合欣賞本課提供了有利的基礎條件，這正是幼師班最大的優勢，我們可以充分利用這一優勢，透過學科結合、交叉互動，進一步豐富專業課的相關理論知識，使理論與實踐相輔相成，促進彼此學習樂趣，讓相關知識點更容易理解和掌握。

第三個環節：共敘故事析舞劇

對於《天鵝湖》的故事大家肯定已有耳聞，先聽聽同學們所知道的故事，帶動課堂氣氛，鼓勵學生講故事的積極性，因爲這也是幼師班學生專業之一。最後老師進行概括總結，透過三個片段的展示講述這個故事，並帶領大家進行情感體驗。

1、《場景音樂》

帶問題欣賞：“你從這段旋律中感受到什麼樣的情緒？你覺得它是表現劇中哪個人物及他的性格特徵？”透過音樂旋律的分析，結合舞蹈動作，用憂傷的語調引導學生體驗白天鵝的形象，同時讓大家談談白天鵝在現實社會中代表的形象，學生旋律模唱，再次感受。

2、《西班牙舞曲》

語調一轉，“第二天的舞會開始了，大家看誰來了？”“哦！黑天鵝來了，她來做什麼？”設定這些疑問，調動學生聆聽的積極情緒，同時爲後面的聆聽埋下伏筆。先聽聽管絃樂隊的演奏，聽聽是什麼風格的音樂，體現了怎樣的音樂情緒，並認識帶有西班牙風格的樂器——響板。有了初步的印象後，觀看舞劇片段。引導學生細看舞蹈演員的動作表現，深入講解它們分別展現了黑天鵝怎麼樣的形象，與白天鵝的音樂形象做對比，並結合藝術形象談談生活中的人物形象。

3、未完的結局

“王子知道真相後，會怎樣呢？一場搏鬥開始了”。引導學生感受緊張的氣氛，但片段沒有結局，請同學展開想象給它添加一個ending。體現以學生爲主的課堂模式，活躍大家的思維，讓單純欣賞課變得更加的有趣。這個故事體現了正義與邪惡的鬥爭，請同學們結合自己生活中的情景談談感受。

羅丹曾說過：“藝術就是感情。”而音樂美，就是一種特殊的情感表達方式。音樂教育作爲美育的重要途徑，其特質就在於情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗中來，只有讓學生親自參與各種音樂活動纔可能產生審美愉悅。透過引導和視聽結合，讓學生充分感受音樂在舞劇中的作用，同時讓他們積極參與其中，發表自己的感想。

第四個環節：你唱我演求昇華

請四位學生扮演小天鵝，其餘的同學一起哼唱《四小天鵝》。在熱鬧的課堂環境中展示學生的舞蹈功底。同時欣賞大家所熟悉《紅色娘子軍》片段，告訴學生，雖然舞劇源於國外，但在中國也有優秀的舞劇，由此展開，簡單談談中外舞劇的差異。透過舞種、音樂引導學生回答。透過課程教學培養起學生對舞劇這一藝術形式的濃厚興趣。

綜上所述，談談我的課後反思：

本堂課重在學生的情感體驗和內心的感悟，所有音樂作品的欣賞、分析、體驗都是爲了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，並讓學生以審美的眼光欣賞作品。在實際教學中，我以探索爲突破口、以試聽爲中心、以體驗爲重心，讓學生透過自己的探索進一步加深對作品的印象，在每一次新的探索中學習新的方法、提高審美能力。對於音樂每個人的感受都會存在差異，應鼓勵學生更直接地接觸音樂，用不同的方式表達自己的想法，從音樂中吸取豐富的精神養料。