白鵝初中教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的白鵝初中教案，歡迎閱讀與收藏。

白鵝初中教案1

一、教學目標

（一）瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　二、課時安排：2課時

　三、教學過程

第一課時

一、匯入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來匯入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯繫具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。）

2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視羣雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3．爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本爲貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，透過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）佈置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫並解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭侷促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3．完成“思考與練習三”。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1．學生自由朗讀1～4段。

2．爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接着，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段透過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站着。

透過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不苟（一點都不馬虎）從容不迫

踏着方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內容

1．作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤爲重要，“因爲我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裏，與外界絕少往來，於是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這隻頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷着一份感激和留戀之情。

3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裏去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

四、佈置作業

將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝初中教案2

教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一隻白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又透過白鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

設計理念：努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的'整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文字，體會情感，與作者產生共鳴。並重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：2課時

教學準備：課前佈置學生觀察鵝。

教學過程：（第一課時略）

第二課時

一、複習匯入，直奔重點

1、透過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

（板書：叫聲，步態，吃相）

（2）這句話在文中起到了什麼作用呢？情大家聯繫上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啓下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什麼？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因爲鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認爲作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裏的花臉（教師表演淨角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏着這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想爲什麼喜歡，然後再續讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？爲什麼？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字裏行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這麼喜歡這隻白鵝，爲什麼還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？

（引導學習發現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計：

姿態：伸長頸子，左顧右盼

步態：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼