關於貓教案

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的關於貓教案，希望能夠幫助到大家。

關於貓教案1

教學目標

1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學準備

蒐集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)

第一課時

一、匯入

1.出示掛圖。

2.認識貓。

(家貓、波斯貓)

3.學生介紹貓。

4.師予以師納。

(貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)

5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

(一)自學生字詞後出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習。

慮()稿( )要( )

虛()搞( )耍( )

三、學習課文

(一)理清條理

1.作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2.每個自然段都寫了貓的什麼特點?

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1.自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼?

生彙報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2.歸納引導。

(1)這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?根據老師的指示說說。

這是一隻______________________

(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

生氣勃勃天真可愛

(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼?說一說。

(喜歡、喜愛)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一隻可愛的小貓，全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1.聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3.今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。

學生彙報。(師相機輔導)

(3)師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續彙報。

(4)師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講並演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸並專注地看。

(6)現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又 又。

(7)師相機板書

(8)這樣的貓，大家喜歡麼?喜歡的站起來讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)

(2)現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)

(3)評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點?(古怪)

(4)對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

(5)這隻古怪的大花貓給你什麼印象?說一說。

這是一隻(古怪、可愛)的大花貓。

3.獨立學第3自然段。

(1)總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

(2)師檢查輔導;

①找也一對反義詞。

(害怕)──(勇猛)

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

三、小結

這隻大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。

四、佈置作業

完成課後2、3題。

關於貓教案2

一、學習第一段，體會貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什麼?

2、指名學生說說讀懂什麼。

板書(卡片)：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

3、讀板書。

4、出示：

________ ____________

( ) ________ ____________ ( )

________ ____________

(1) (2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

6、指名學生具體地講講貓的性格爲什麼古怪?

7、教師領說黑板上的句子。

8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作爲第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

9、教師領讀第一小節。

課文是用什麼句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它的確可是)

10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現出什麼感情?

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)

(1)師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：(接答)像唱歌、說話

(2)指名讀這句句子。

3、還找出了什麼句子?

4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

(1)盡職、閉息凝視是什麼意思?

(2)出示填空：

閉息凝視( )

一連就是幾個鐘頭( )(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可( )

(3)指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

5、師：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛纔沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀着讀着我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這隻古怪的貓寫得這麼可愛，真不愧爲語言大師。老師這裏有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭

膽小 勇猛

摘錄法 說它的確可是

關於貓教案3

設計背景

爲培養孩子的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力和綜合分析能力，結合孩子的年齡特點，特設計此活動方案。

活動目標

1.透過細緻地觀察畫面，充分理解畫面所表達的意思，讓幼兒學會運用準確、完整的語言回答問題。

2.透過看圖問答，培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.鼓勵孩子積極地回答問題，培養孩子在活動中積極開動腦筋的好習慣。

4.學會生字：“貓、魚”，注意發音正確。

重點難點

1．學會運用準確、完整的語言回答問題。

2.培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.正確認讀生字：“貓、魚”。

活動準備

1.饞嘴的貓的掛圖。

2.“貓、魚”的識字卡片。

活動過程

一、 談話匯入主題。

小朋友，你們家養小貓嗎？你喜歡小貓嗎？它最喜歡吃什麼？

二、 觀察畫面，瞭解圖意，回答問題。

1. 畫面上有什麼？

2. 觀察左上圖，小貓在幹什麼？

3. 觀察右圖，撲通一聲，小貓怎麼了？

4. 觀察左下圖，小貓抓到魚沒有？魚跑到哪裏去了？

三、 請小朋友講故事。

多給一些激勵性語言，讓孩子體會成功的喜悅而樂意在大家前面說話。

四、出示“貓”、“魚”的識字卡片，教孩子認讀。

教讀時注意發音正確。

教學反思

1.本節課的教學內容的設計從談話匯入、觀察瞭解圖意、根據圖意講故事到認識生字，符合小班孩子的年齡特點，引導啓發式的教學方法是本節課的特點，也讓孩子願意參與到學習活動中。

2.在教學中注重培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3．給孩子時間和空間，讓孩子有展示自我的時間和空間，感到成功的喜悅，從而樂於學習。

4．本節課教師和孩子的互動做得比較好，孩子能根據教師的提問回答問題，教師能根據孩子的興趣安排時間給孩子說話，從而達到培養孩子的觀察能力、語言表達能。

5.本節課教學我認爲是成功的，達到了預定的教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點。對孩子的評價方式能促使孩子積極參與到學習活動中。

6．這一課也一點遺憾，遊戲化教學手段用得太少，對教學內容的延伸沒有考慮到，如果以後還上這一節課我一定要注意到這一點。

關於貓教案4

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開闢、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重難點：

瞭解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學準備：

教學課件

一、談話匯入，播放課件，激發興趣

1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之後，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家裏也養了一隻貓。作家還專門爲此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關於老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那麼，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們開啟課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀後，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？把小組內認爲有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

2.學生讀書，教師巡迴指導

3.師：同學們剛纔讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認爲最有討論價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：爲什麼說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3；爲什麼說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他爲什麼不生氣？

生5.爲什麼把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

師：剛纔同學們提了這麼多富有價值的問題，咱們就圍繞着這幾個重點問題展開討論，如果其餘同學還有什麼別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現在你們還認爲第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現集於一身，恰恰體現了它的古怪

生2：我認爲作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

生3：我認爲這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一隻靈氣活現的貓置於大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集於貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：爲了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，爲什麼又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因爲小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認爲老師更可愛。生3還是認爲自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這裏卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？爲什麼不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不願打小孩子一樣，因爲他愛這隻貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶着喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。願意給老師一次朗讀的機會嗎？（師範讀）

生練習讀，然後老師指名讀。

師：剛纔同學們讀得真有感情，透過讀這個句子，你還體會出什麼？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯繫在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

關於貓教案5

活動目標：

1、在聽聽、看看、講講中，理解故事內容，感受小貓咪的情緒變化。

2、願意在大人忙碌的時候自己遊戲、尋找快樂。

活動重點：

能分辨小貓三次不同的叫聲，願意表述自己的想法。

活動難點：

嘗試積累自己尋找快樂的方法。

活動準備：

PPT課件、小貓叫聲錄音

活動過程：

一、猜猜誰來了

（環節意圖：引起幼兒對貓咪局部的觀察，爲活動的開展做鋪墊，激發孩子參與活動的興趣。）

（一）出示PPT1，問：

1、猜一猜，這是誰的眼睛呀？

2、你見過的小貓咪有什麼特別的？

過渡語：原來，你們都見過小貓咪啊！今天我們這裏也來了一隻小貓咪，會發生什麼有趣的事情發生呢？

二、小貓咪找朋友

（環節意圖：透過分段傾聽、觀察、辨別小貓咪三次不同的叫聲，理解故事情節，感受小貓咪的情緒變化）

（一）叫聲一——撒嬌

1、看看，老奶奶手上拿着什麼呀？

小結：是呀，奶奶要給家裏的寶寶織毛衣，織毛衣是件很花時間的事情，要認認真真才行。可是奶奶剛開始織毛衣就聽到……

2、小貓咪好象在說什麼呀？

3、小貓咪的聲音是怎麼樣的啊？（引導孩子學學小貓咪的叫聲）

小結：是呀，這是撒嬌的聲音。

過渡語：可是奶奶說：“小貓咪別叫了，奶奶要給寶寶織毛衣。”這回……

（二）叫聲二——生氣

1、這次的叫聲和第一次撒嬌的叫聲一樣嗎？有什麼不一樣？

2、小貓咪爲什麼生氣呀？

過渡語：原來是這樣啊！但是奶奶說“你不要吵，你不要叫，奶奶沒空陪你玩，自己去玩吧。”

3、瞧，小貓咪找到了哪個朋友？他們在做什麼遊戲呀？

過渡語：可是突然，傳來了奇怪的叫聲……哎呀，發生什麼事情了？

（三）叫聲三——求救

1、原來，小貓咪真的是被毛線繞住了，它在喊什麼？

2、奶奶聽見了小貓咪的求救，趕緊一道一道把毛線解開來。小貓咪的哪裏露出來了？

小結：奶奶抱起小花貓，輕輕拍拍它的頭：“你呀，真是個小淘氣。”

三、情感遷移

（環節意圖：完整欣賞故事內容，嘗試懂的關心大人，願意當大人忙碌的時候自己遊戲尋找快樂。）

（一）完整欣賞故事

（二）我會自己玩

1、你們喜歡這隻小貓咪嗎？

2、你們自己一個人的時候會做些什麼玩些什麼呢？

小結：是啊，大人在忙碌的時候，我們可以自己找一些開心的事情，自己玩。你們果然都長大了，懂事了！

關於貓教案6

【公開課教案說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者透過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導同學讀懂課文。在學習課文的同時對同學進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表示中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到局部，使同學不只理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

根據課文特點，擬定四方面的教學目標：

1.瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發同學仔細觀察事物的興趣，初步培養同學抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓練同學的邏輯思維能力。

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課後詞語的意思，會用“相互”、“無憂無慮”造句。

本課建議佈置兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

【教學主要步驟】

一、課前預習，提出要求。

1.藉助字典，自同學字新詞。

2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

3.想想從作者對貓的描述中，表示了怎樣的感情？哪些詞語和句子表示了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。

1.指名讀課文，考慮並討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（讓同學明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容。

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並透過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方？（討論後明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都 “溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表示在哪些地方？（找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

（5）再問：貓的盡職又表示在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）

（6）追問：爲什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職” 這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，考慮：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？（討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節。

（10）指名讀第二節，考慮並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這裏的“幾條小梅花”指的是什麼？爲什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化無常” 來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化無常”，可見作者是多麼喜愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表示的？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表示在什麼地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）

（14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？②想想剛纔俺們是怎樣一步一步學習第一段的？（歸納出：首先找出總起句並理解句意；接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表示中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。

（2）提問：第二段與第一段是怎麼連接的？哪一個詞最重要？爲什麼？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啓下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表示了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎麼具體寫這些內容的？劃出重點詞句。（討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。）

（4）提問：作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表示在“絕不會責打它們”等詞語。因爲作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導同學背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎麼玩耍的？它們的膽子大到什麼程度？作者爲什麼不會責打它們？

四、反覆誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才幹充沛體現作者的感情？（明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充分。）

2.教師指板書，進一步協助同學梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

3.同學瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動豐富多彩。

（4）這堂自習課真靜啊！

關於貓教案7

教學要求：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

4．學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

5．背誦課文第4節。

教學重點和難點：

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序

1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2．指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、落實訓練目標

（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什麼意思？

古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實

貪玩

盡職

貓的性格實在有些古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

貓膽小

勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

3．齊讀第二段。

四、總結並朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、佈置作業

1、熟讀課文；2、家默詞語。

第二課時

一、複習匯入

上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節

1．透過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可

（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的.性格實在有些古怪，它老實在——

它貪玩在——

它盡職在——

4．小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學第二節

1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）

生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

2．小組學習第二節，提要求：

①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀。

①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什麼意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。

③剛纔大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛纔那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。

⑤你們看，這隻“貓”的動作是多麼的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學生聲情並茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結這－節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學第三節

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認爲這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2．交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子裏——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結全文，完成課後練習

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？爲什麼？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3．造句。

四、佈置作業

1．完成練習冊；

2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？爲什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋裏——耍個沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓淘氣可愛 ↓

院子裏——花草遭殃

關於貓教案8

[教學要求]

一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

[課時準備]

第一課

一、匯入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作爲一段，把後面寫小貓的作爲一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。

第一段：

1．課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。

2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．範讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（說老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

①說它老實吧

6．比較讀

這兩種句式語氣有什麼不同？

②它很老實

①說它貪玩吧

比較讀

再比較比較，體會體會

②它很貪玩

說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）

7．根據板書指點：

說它

老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）它要是高興，能比誰都溫柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端

粗細各異

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛纔講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、各自練習背誦一、二兩節。

第二課

一、講讀課文。

第一段，第三節。

1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

說它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）

爲什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）

4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

關於貓教案9

活動目標

1、喜歡小貓，樂意學習小貓好的習慣。

2、瞭解小貓的生活習性。

3、初步養成走路輕、愛乾淨的好習慣。

活動準備

幼兒用書。

活動過程

一、活動匯入。

——教師帶領幼兒學小貓走路安靜地走進活動室。

——請幼兒猜猜，大家剛剛學的是什麼動物？

——請幼兒說一說，小貓走路時的特徵。

二、看圖學習。

1、教師出示電子大書，和幼兒一起了解小貓的生活習性。

——小貓對自己的好朋友表現得十分地友好，見到好朋友的時候會相互摩擦臉頰，撒撒嬌。

——小貓吃東西特別利索，抓住獵物後，張大嘴巴“啊嗚”一口就把獵物吃掉了。

——小貓也是很愛乾淨的，每次吃完東西，它都會舔舔嘴巴，抓抓毛。

——小貓拉完臭臭之後，會用泥土把臭臭蓋起來，它可是很愛護環境的。

——小貓的腳底有肉墊，走路的時候沒有聲音，所以每次抓老鼠的時候，老鼠都跑不了。

2、討論小貓的習性值得學習的方面。

——小朋友們對待自己的同學朋友要友好，我們可以相互擁抱。

——小朋友也學習小貓，吃飯的時候大口吃，不要別人喂。

——小朋友吃完飯後也要學習小貓愛乾淨的好習慣。飯後一定要刷牙，洗手，擦嘴巴。

——小朋友們上完廁所要記得沖水，學習小貓保持廁所幹淨衛生。

——走路要向小貓學習，輕輕走，不打擾他人。

三、搶答遊戲。

——小貓走路爲什麼沒有聲音呢？小貓吃完飯之後會幹什麼？小貓拉完臭臭會幹什麼？

小結：小貓有好多好的生活習慣，請小朋友說說都有哪些？哪些方面可以學習？

活動應變

家裏有養小貓的幼兒可以說說小貓的習性。

活動延伸

進行“衛生小達人”評比活動，每週評比一次，對每個講衛生愛乾淨的幼兒給予表揚，培養幼兒講衛生愛乾淨的好習慣。

區角活動

語言區：投放幼兒用書，說說小貓的習性。

環境創設

張貼小貓習性圖片以及幼兒學習小貓的好行爲圖片，如自己吃飯、輕輕走路等，鼓勵幼兒養成好習慣。

家園同步

可以用“星星表”鼓勵幼兒日常生活中養成各種良好的生活習慣。

隨機教育

日常生活中，提醒小朋友要注意個人衛生，勤洗手，輕輕走路等。

關於貓教案10

蘇教版小學語文五年級上冊“習作6”是一次看圖練習。教材給學生了兩幅圖畫，一幅圖畫的內容是一個小女孩看見一隻小燕子從燕窩中掉下來了，另一幅的內容是一隻貓擺好攻擊的架勢，雙眼緊盯着小燕子。習作要求學生在弄清圖意的基礎上展開想像，想想接下來會發生什麼，結果會怎樣。然後把這個故事寫下來。

我先引導學生看懂圖意，這並不是難點，學生一下子就準確領會了圖意。在歸結圖意的時候，我把圖畫中三個“人物”——小女孩、小燕子、貓的名稱寫在黑板上。在寫“貓”的時候，學生們產生了不同的意見，有學生說要寫成“小貓”，有學生說寫成“花貓”，也有學生說寫成“老貓”，還有學生說寫成“野貓”。從學生的不同意見中，我忽然想到，給這隻貓準確“定性”，將有助於學生接下來的想像，並能幫助學生確定文章的主題。於是，我和學生有了以下對話：

師：剛纔有學生認爲可以將圖畫中的“貓”看成“小貓”，請說說理由。

生：因爲小貓比較可愛。

師：哦，你是這樣想的。那認爲可以看成“花貓”的同學來說說自己的看法。

生：花貓可以代替一切貓，既可以指“小貓”，也可以指“老貓”，還可以指“花貓”呢。

師：那認爲可以看成“老貓”的來說說理由看。

生：圖畫上的那隻貓像只老貓。

師：那認爲是“野貓”的同學怎麼想的呢？

生：野貓纔會吃燕子。

生：我不同意，一般的貓都要吃燕子的。

從以上對話我聽出來了，學生在給這隻貓“定性”的時候，沒有把貓和接下來的故事聯繫起來，至於文章的主題，還沒有進入學生們思考的範圍。於是，我繼續引導：

師：根據課文所給的兩幅圖畫，請大家想一想，這看圖想像的主人公應該是誰呢？

生：我覺得應該是燕子。

生：我覺得應該是小女孩。

師：有沒有同學認爲是貓呢？

（沒有學生舉手）

師：覺得主人公是燕子的同學說說看，爲什麼把燕子作爲主人公呢？

生：小燕子雖然小，但它很聰明，它和它的爸爸媽媽一起，把貓兒戰敗了。所以，主人公是小燕子。

師：這想法不錯。以前課文中有一《麻雀》的文章，就是講麻雀將一隻獵狗嚇退了。如果主人公是小燕子，那你覺得這隻貓是隻什麼貓呢？

生（紛紛舉手）：是小貓，不然，小燕子會鬥不過它的。

師：這理由說得好，符合生活實際。那覺得主人公是小女孩的同學說說看，你的理由是什麼呢？

生：小女孩看到這一幕，一定會幫助小燕子把貓兒趕跑的，小女孩是一個保護益鳥、愛護小動物的好孩子。所以主人公是小女孩。

師：這想法還真有意義呢。如果這樣，大家覺得那隻貓應該是隻什麼貓呢？

生：應該是老貓，因爲老貓是很狡猾的，小女孩很難趕走它，這樣，就突出了小女孩對小燕子的愛護和關心。

生：野貓更可怕，它是很兇狠的，小女孩要趕走它，或許還會遇到一定的危險呢，這樣，小女孩的品質就更突出了。

師：同學們真會思考。看來，“花貓”是沒人選了，是嗎？

生（齊聲）：是！

以上教學過程，教師緊緊抓住學生對貓不同看法這一契機，透過跟學生關於給貓“定性”的討論，使學生在不知不覺中明確了文章應該表現的主題，而且爲接下來學生展開想像，也爲繼續想像故事的內容打下了基礎。而且給貓不同的“定性”，還使故事有了多元的主題，學生的發散性思維得到了有效培養。