關於貓教案模板集錦8篇

作爲一名人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的貓教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

貓教案 篇1

教學目標：

1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。

2、透過“我”與家人對三隻小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。

一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。

二、整體感知

1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎?那麼現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認爲深有感觸的句子。(生讀文章)

2、文章一共提到了幾隻貓，“我”養的三隻是怎麼樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑鬱)

a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一隻貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)

b、第二隻貓與第一隻相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛)

c、第三隻貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在爲什麼說是若有若無?

3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三隻小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什麼?板書

明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因爲貓可以供人賞玩、爲人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。

三、理解閱讀

1、由於我與家人一開始就不喜歡第三隻小貓，所以當鳥被咬死後大家的反應是什麼?(全家人把罪狀都按在它頭上)

讀“我”和妻的兩句話，應讀出什麼樣的語氣?朗讀指導

2、我們斷定是第三隻小貓咬死的有什麼證據嗎?(嘴裏好像吃着什麼…它一定是…)

由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的是第二隻貓，作者會怎麼處理呢?(生猜測)

這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什麼弱點呢?(人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯)

3、小說安排第四隻貓的出現有什麼作用?(小說矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜)讓我發現了自己的“錯”，文中他是怎麼表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好

“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”

讓我們回顧一下強調情感的方法?(反覆、感嘆號、反問語氣、是)

4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎?(生讀)

針的比喻給你什麼感覺?(針刺 傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)

5、剛纔大家一致認爲家人與我最喜歡的是第二隻小貓，那麼在這三隻貓中對我以後的人生影響最大的是那隻小貓，爲什麼?(第三隻貓)請同學們找出這三隻小貓亡失後，表現我們的態度的語句。(自此，我家永不養貓。”比較“自此，我家好久不養貓”)

(“好久不養”是因爲突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛)

齊讀30——34這幾節表達作者最深情感的語段

四、深化主題

1、真相大白後，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?

(從大白後的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善於自省的人。對於一隻貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎麼做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷——風箏。)

2、《貓》選自《家庭的故事》發表於1925年，是鄭振鐸從事小說創作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓;他就是前兩隻貓悲劇的目擊者，又是第三隻貓悲劇的製造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)

3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?

五、作 業：寫一寫讀《貓》這篇文章的收穫與思考。

貓教案 篇2

課前播放歌曲《找朋友》，孩子們在歡快的歌聲中唱着，跳着……

（創設一種愉悅的情感氛圍，拉進了師生之間的情感距離。）

師：同學們，現在老師請大家猜個謎語：“叫熊不是熊，叫貓不是貓，愛吃竹葉和竹筍……”這是什麼動物？

生：大熊貓。

師：板書課題“大熊貓”。“熊”一個“能”再加四點底，就像熊貓的四隻腳。

生：讀課題：“大熊貓，大熊貓”。

師：（笑眯眯地）老師帶來了一隻毛茸茸的大熊貓，想和它交朋友嗎？來，握握手……

生：爭着握手。

師：能不能用一兩句話說出對它的喜愛呢？

生：……

師：大熊貓憨態可鞠的樣子着實招人喜歡，誰來說說大熊貓的有關知識？

生：……

（好的開頭是成功的一半，用猜謎匯入新課，緊接着又抱出大熊貓與大家握手交朋友，極大地調動學生了解大熊貓的濃厚興趣。）

師：我們只要勤動腦、動手收集資料就能獲得很多知識。

師：老師也從網上了解到很多大熊貓的知識。

·展示圖片……

師：同學們，目前全世界的大熊貓只有一千隻以下，而且數量還在下降，所以我們要攜起手來，保護這些珍奇動物。

（老師不僅初步培養了孩子們蒐集和處理資訊的能力，而且讓學生知道該怎樣去搜集資料，獲得知識。）

師：我們現在一起開啟書來學習課文。用鉛筆圈出你不認識的字，用老辦法解決。

生：讀課文，自學生字。

師：你們是用什麼辦法認識生字的？

生：，問別人，聽別人讀……

（讓學生自由讀課文，自主選擇識字方式，爲學生提供自主學習的空間和自我反思的機會，調動了學生主動學習的熱情。）

師：還有幾個不認識的字，比手勢告訴老師吧。

生：一部分同學仍有不認識的字，有的3、4個，有的1、2個。

師：現在各小組合作學習。①小組長組織學生字；②組裏的同學有不認識的字，大家要想辦法幫助他。好，祝大家合作愉快！

生：小組同學自主學習，老師參與點撥。

師：小組長來彙報，你們組用什麼方式學習？

生：①我們組先拼拼音，讀兩遍，再讀詞語。

②我們組做了猜字遊戲……

③我們組邀請了陳老師參加……

④我們組也是做猜字的遊戲，我把字卡放在背後……

（組織小組合作學習，分工明確，方法到位，學生學得認真、學得開心，取得了預期的效果。）

師：讓我們合作，一起來做猜字的遊戲。這邊的同學悄悄地讀給那邊的同學聽，讀完老師再公佈答案，看讀對了沒有。

生：（悄悄地）讀生字給同桌聽。

師：現在，我們開着小火車送生字娃娃回家吧。

……

（識字教學採取先學後教，講究趣味性和實效性，不僅有創意，而且簡便易行。）

生：齊讀課文。

師：讀了課文，你又知道了什麼要告訴老師？

生：①大熊貓是最可愛的動物；②最珍奇的動物；③大熊貓很漂亮，它有圓圓的黑圓圈；④大熊貓的四肢都是黑的……

師：好，找找描寫大熊貓的自然段。

生：第二自然段。

師：請大家讀讀這一段，看究竟大熊貓長什麼樣子。請同學們將描寫大熊貓黑色的部分畫出來，一個同學上來和老師合作。開始——

師：先完成的，要爲大家加油。

生：加油！加油……

師：我們來讀課文，看畫得對不對。

生：大熊貓的身子胖乎乎的……

師：請同學們邊讀，邊想象，還可以表演，表達對大熊貓的喜愛。

師：現在同學們能告訴老師，大熊貓長什麼樣子？

生：胖乎乎的。

師：板書“胖乎乎”。

師：同學們觀察一下，這個詞有什麼特徵？

生：後面有兩個字一樣。

師：請同學們在文中找找還有沒有這樣的詞？

生：毛茸茸……

師：你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎？

生：冷冰冰，白茫茫，綠油油……

師：回去再收集，好不好？

（注意知識的拓展及內在聯繫，引導學生從學習課本知識到學習課本以外的知識。）

師：現在讓我們看着大熊貓，一起來試着背一背，不懂得的可以看書。

生：背誦課文第二段。

師：這節課上到這兒，回去都畫一隻大熊貓，怎麼樣？

生：（興致勃勃）好！

總評：低年級學生形象思維占主導地位，老師讓學生畫大熊貓，爲大熊貓塗顏色等活動極富兒童情趣。這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去畫畫、去思考，主動地獲取知識，重視學生學習過程中的情感體驗，學生學得開心、學得紮實，能力得到充分的發展，智慧得到明顯的啓迪。

貓教案 篇3

【教學內容】

小學語文人教版四年級上冊15課

【教學目標】

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

【教學重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

【教學難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。

【教學準備】師：多媒體課件 生：蒐集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。

第 二 課 時

【教學過程】

一、圖片展示，插圖揭題。

1、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

二、初讀課文、理清條理。

1、 請同學們帶着這些問題走進課文，找找課文主要寫了什麼？

2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現在哪裏？

二、重點研讀第1——3自然段。

1、講讀第1自然段。

（1）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

（2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）

（3）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

盡職：指盡到責任。

師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講並演示以加深理解小貓的盡職。）

屏息凝視：指控制呼吸並專注地看。

（5）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職

（7）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什麼。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）

2、自讀第2自然

（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報：

歸納引導：文中的幾朵小梅花能否改成幾個小腳印？（不能，幾朵小梅花寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？（高興;生氣）

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？

生齊說：古怪

（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。

3、獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結。

1、透過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一隻大花貓？

2、多媒體出示：這是一隻既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高興時（ ），不高興時又（ ），膽小時（ ），膽大時又（ ）的古怪花貓啊！

3、總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。

4、 老舍先生的筆墨多麼酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那麼的惹人喜愛，現在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？

四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內容）：

1、學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。

2、學生練筆，集體交流，評析。

【板書設計】

15、 貓

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭

（中心句） 什麼都怕 那麼勇敢

小貓 淘氣 耍個沒完沒了

貓教案 篇4

一、匯入（背景音樂）

貓是惹人喜愛的動物，它溫馴、活潑，給人帶來許多樂趣；然而，貓一旦亡失，就會給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來心靈的震撼，今天，我們一起學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。

三、識記字詞（先由學生認讀，然後一一指正，最後出示答案）

相稱(chèn)鬱(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）

四、研讀課文

1．文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（ABC句均大屏幕顯示）

寫出了小貓玩耍時的動態和情態。

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

寫出小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三隻貓是文章的重點。下面，我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩隻貓的`不同？（先來填寫前兩隻貓的情況，之後，齊讀第15自然段，再填寫第三隻貓的情況。）

來歷外形性情在家中的地位

第一隻貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物

第二隻貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物

第三隻貓拾來的不好看、瘦憂鬱、懶惰若有若無

3、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。

明確：被主人誤認爲偷吃了芙蓉鳥。

4、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?（大屏幕顯示）

——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

5、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢?

想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……

6、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？（大屏幕顯示）

一隻兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥”。

7、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

明確：這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

五、感悟。

同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論後，用一句話來概括你的感觸。如：

要有一顆寬容的心！

努力完善自我!

弱小就要捱打!

你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）

結束語

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）

六、作業：

1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語句。

貓教案 篇5

教學目標

一、知識目標

1。整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

2。學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

3。體會文章細節描寫和對比手法的運用。

二、能力目標

培養學生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。

三、情感目標

學習“我”嚴於律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

教學建議

一、主題思想

文章用第一人稱敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴於律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、思路結構

課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說的是“我”家裏幾次“養的經過”和“結局”。接着按照時間先後寫了三隻不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。

先敘述第一隻是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接着敘述第二隻也是要來的，它更活潑，是“飯後的娛樂”，但結果亡失，使人悵然。最後敘述第三隻拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語”的“冤苦”後亡失，我更難過，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啓下，把前後的內容連貫起來。課文最後一句話“自此，我家永不養。”歸結全文，呼應開頭。

文章前後連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。

三、結構嚴謹，首尾呼應

養是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養與亡失爲線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進。

文章開頭先交代幾次養的結局，總領全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。

四、抓住特徵，描寫生動

文章中三隻，各具特點，各有各的性格。第一隻活潑天真，常“在廊前太陽光裏滾來滾去”。第二隻“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三隻懶惰、憂鬱，不喜歡“頑遊”，常常“蜷伏”，鑽爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼”。這些描寫，表現出幾隻的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。

五、對比和襯托手法的運用

文中第三隻與前兩隻形成鮮明的對比：一是第三隻是隻野與前兩隻都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂鬱，不喜歡玩遊，而第一隻像白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去，第二隻會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏着，而第二隻“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是隻“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對於它也不加註意”，這與前兩隻的地位形成鮮明的對比。

由於有前兩隻作對比，後者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

六、着重揣摩描寫和抒情

這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導學生揣摩。要讓學生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶。”不必再作過細的描寫，喚起了讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創造出這隻的形象。問題在於用什麼語句去喚起讀者的想像。假如籠統地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與搶的動作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。

貓教案 篇6

一、教材簡介：

《我們家的貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裏行間流露了對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強教學效果。

二、教學目標：

教育：理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教養：1、學習本課9個生字，並掌握由生字組成的新詞。

2、理解文中寫得具體的句子。

3、學習真實、具體地記敘事物的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

發展：學習抓住事物特點，細緻觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

三、教學重、難點：

透過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

四、教學方法：

讀式教學法、情景法、自學法

五、教學媒體：

多媒體教學課件

六、課時安排：

兩課時

七、教學過程：

第一課時

一、談話匯入。（略）

二、學習課文第一部分。

（一）聽老師範讀，思考：這隻貓有什麼特點？你對它有什麼印象？

板書：古怪

（二）精讀第一自然段。

1、默讀課文，思考：這段寫了大花貓的哪些性格特點？

板書：說它老實可是貪玩

貪玩盡職

2、再讀課文，用不同的線段劃出文中描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

3、作者喜歡貓嗎？找出有關的句子進行品讀、體會。

4、你最喜歡貓的哪種性格？爲什麼？（根據學生的回答演示有關畫面）

把你喜愛的性格讀出來，怎樣理解就怎樣讀。

5、引讀這段，讀出感情。

（三）自學第二自然段。

1、總結方法，出示提綱，小組自學。

A、初讀了解貓的古怪性格

B、細讀劃出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

D、賞讀讀出喜愛之情

2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。）

3、比較句子：①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個腳印。

哪個句子寫得好，好在哪？在文中再找一些例子。

4、賞讀這段。

（四）同樣方法自學第三自然段。

三、小結。

1、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還想了解些什麼？

2、作一首小詩送給大花貓

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：（第一課時）

13我們家的貓

說它老實可是貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不出

什麼都怕勇猛

貓教案 篇7

一、教材分析

《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材於一則民間傳說故事，刻畫了一隻聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。透過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生做人不能驕傲，應互相學習、取長補短的道理。

二 、設計思路

低年級的學生對有故事情節和具體形象的歌曲感興趣，因此，我採用PPT的形式給學生出示具體形象來吸引學生的注意力，並且用創設情境、模仿、對比、遊戲和聽唱等各種教學手段來激發學生的想象力、模仿能力和創編能力。透過教師的引導，使學生逐步獲得歌曲的演唱能力，並且能透過對歌曲的學習認識到做人不能驕傲，應互相學習、取長補短的道理。

三、教學重點、難點

1、結束句的節奏掌握。

2、透過多種體驗活動，充分發揮學生的想象力，用多種形式編創表現貓和虎的故事。

四、教學目標

1、能用清晰的聲音有感情地演唱歌曲《貓虎歌》。

2、培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，表現本課主題。

3、透過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生做人不能驕傲，應互相學習、取長補短的道理。

五、教學過程

（一）創設情境匯入

爲培養學生的興趣，營造音樂課堂氛圍，加強教學的直觀性，我採用多媒體展示的方法引出課題。

(二)講故事設疑引出課題

透過老師講故事這一實踐活動，一方面激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發了學生的表演慾望，會下面的表演做好鋪墊。

（三）利用教法克服教學重難點

在這一環節中，我主要採用模仿和聽唱教學法達到讓學生能完整地演唱歌曲的目的。另外，我適時地調動每一個學生的積極性，對錶現個性和有進步的同學進行鼓勵，增加學生的自信心。這樣，既關注了學生的個體發展，利於完成這一環節的教學目標。

（四）創編表演，拓展延伸。根據本課的實際情況，我採用請學生分小組討論表演的方式進行。這樣既能培養學生的創造性思維，又能培養學生樂觀的學習態度和團隊合作意識。

（五）情感目標達成

教育學生透過對本課的學習應學會的做人的道理。

附：教學過程

（一）、創設情境，活動嘗試

1、 兩隻老虎歌曲匯入。

教師媒體出示老虎畫面,提問：這是誰？森林之王?

2、教師提出要求：你能用聲音、動作模仿老虎的神態和表情嗎?

3、教師設問：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什麼嗎？——出示二者的對比照片。

4、表現小貓的形象。

（二）、故事匯入 引出課題

1、教師講述故事：（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一隻老虎曾拜一隻貓兒爲師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，就神氣活現專門欺侮森林裏的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐狸給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意啊！第二天，森林裏的動物們正在森林裏玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發抖，一個個都逃走了。老虎向毛師傅挑戰，一下子撲向了貓。 可是老虎並沒有打敗貓，這是爲什麼呢？貓師傅是採用的什麼好辦法躲過這一劫的呢？讓我們從歌聲當中找尋答案吧！

（三）、設疑匯入，學唱歌曲

1、教師範唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。——學生回答貓師傅是否打敗了貓。

2、看歌詞復聽。請學生找出表示老虎蠢笨和毛師傅聰明的句子。——解決"老虎被弄得稀裏糊塗哎"，"森林之王你服不服"兩句。

3、教師：這真是一隻聰明的貓！請同學們再聽一次，對口型。找出你最喜歡哪一句並模仿。

4、用節奏讀歌詞，強調“吔吔吔”漸弱。——全班用節奏讀一遍。

5、跟琴輕聲哼唱一遍。

6、請小老師教集體演唱。——說明語氣。

A模仿的好就跟唱

B模仿的不好就先說明爲什麼不好，講語氣，再跟唱。

7、分男女生演唱。

8、接龍演唱。

（四）、創編表演，拓展延伸

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎後，憑着自己的聰明、機智地救了自己，那麼你能根據自己的想象用自己的表演形式表演這個故事嗎？下面我們分組來編一編，演一演。

分小組討論表演。生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發鑼、鼓、鑔、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時爲學生提供幫助。

（五）、情感目標達成

師：透過對這首歌曲的學習，你想對故事中的老虎和貓說些什麼呢？

教育學生做人不能驕傲，應互相學習、取長補短。

（六）、教師總結，從歌聲中結束本課。

貓教案 篇8

學習目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；

2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。

　學習重點：

學習文章的第二或第三部分，探究第二隻貓的失蹤或是第三隻貓的死亡所引起的思想感情。

學習難點：

在感知的基礎上體會作者的思想感情。

學習步驟：

一、匯入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

　二、整體感知

1、文章寫了幾隻貓？

明確：

文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什麼順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？

明確：

養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。

3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養貓的經歷。

　三、重點研討

1、快速找出文中養第二或三隻貓的有關段落。

2、理解作品內容——

學生按句式說話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”

教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。” ——一隻更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。

或：

B “冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。” ——一隻可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味“我”的感情——

“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。

學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”

師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

②爲什麼周家丫頭的這種人也應該責怪？

③按作者的想法，怎樣做纔是好人？

B“自此，我家好久不養貓。”

———突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。

朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。

學生朗讀。

或：

C“自此，我家永不養貓。”

——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。

學生朗讀。

重點品讀“我心裏十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。

A“我”爲什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?

D可憐貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢?

想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑——

可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜着”：鐵證如山。

F爲什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心？

G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。

4、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。透過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

學生討論、交流，按句式說話：“對於 ，我想說： 。”

示例：

對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!

對於作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 ?

小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　四、課堂小結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!

五、佈置作業：

試着按照課堂分析“我”養第二或三隻貓的思路來自學“我”養第二或三隻貓的情形。