【必備】桂林山水 教案4篇

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的桂林山水 教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桂林山水 教案 篇1

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”；緊接着便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：

①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致；接着分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山；從而使我們具體瞭解桂林山水的特點；最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裏專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：灕江的水真清啊——

齊：清得……

引：灕江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啓發，讓學生把第二、第三節都分爲兩層。

接着指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。

然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面昇華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。

桂林山水 教案 篇2

一、教學要求：

1.透過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.透過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.透過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用讚歎--描述來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學設計：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到文情--圖景相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）透過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會灕江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。透過讀和觀景移情法，感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

一、教學內容：

1初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結合上下文內容說出無瑕等詞意。

2.瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4.在文中劃出表示灕江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。

二、教學過程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1. 啓發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用讚歎--描述的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論後小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）

2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）後--（後總結）

（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上--和？記號。）

第二教時

一、教學內容：

1.能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2.透過讀，能體會灕江水靜、清、綠的三個特點。透過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。

3.進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.學生能掌握讚賞--描述的句式。

二、教學過程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？爲什麼？課文的作者爲什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下

2.先理解甲天下是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進一步啓發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽爲虛，眼見爲實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？

2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）

5.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣說--非常非常，多麼。

7.讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接

桂林山水 教案 篇3

【教學目標】

1.瞭解桂林山水的美麗、整潔，受到熱愛祖國山河的教育。

2.學習作者觀察、描寫景物的方法，提高觀察能力。

3.練習積累語言。

【教學重點】

體會桂林山水景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

【教學課時】

一課時

【教具準備】

多媒體電腦、課件

【教學過程】

一、激情匯入，誘發興趣

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們欣賞過奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。（出示CAI

課件：桂林山水全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有桂林之旅字樣的導遊旗）

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什麼？

生：我想知道桂林山水在哪裏？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什麼樣？

二、自讀課文，整體感知

師：那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之後，再說說桂林山水到底是什麼樣。

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣？

生：桂林山水很美麗。

師：作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

師：這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？

生：第二段是寫水的，第三段是寫山的。

三、導遊介紹，導學山水

師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧。

（一）

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學）

師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了灕江的哪些特點？

生：靜。

生：清。

生：秀。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示CAI課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。

師：這部分描寫了桂林山的哪些特點？

生：奇。

生：秀。

生：險。

師：運用了哪些修辭方法？

生：比喻、擬人、排比。

師：（出示CAI課件：灕江圖）看，這就是桂林的山。

師：下面請同學們隨着音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

（二）

師：這美麗的桂林山水是那麼令人神往。如果你也生活在這座桂林山水，你怎樣向大家介紹它景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導遊。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導遊。（學生互相當導遊練說）

師：（出示CAI課件：桂林山水美景圖）（揮動着導遊旗）誰願意給我們當導遊？（學生紛紛舉手）

師：好，你來。（生解說略）

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導遊得不錯，但沒我導遊得好。因爲我能抓住景物的特點用自己的話導遊。

師：那行！你給我們導遊。（生解說略）

師：這位同學還真像一位專業導遊員。你去旅遊見過導遊解說吧？

生：我爸爸就是導遊，我去桂林導過遊。

師：你真棒！這面導遊旗就送給你了，希望你以後能成爲一名優秀的導遊小姐。（生笑，鼓掌）

（三）

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者爲什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1.作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？2.是按什麼順序觀察的.？3.是抓住景物的什麼特點觀察的？）

師：現在請同學們先自己思考，然後分組討論、交流，互相評議。

師：請各組彙報討論情況。

生：我們組認爲作者是在船上來觀察的。

師：請說說理由。

生：因爲課文中說才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

生：我們組認爲作者是按照先水後山順序觀察的。因爲作者在船上，先看到水，再看到山的。

生：我們組認爲作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因爲作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師：同學們說得很好。那麼作者爲什麼能抓住景物的特點來寫呢？

生：因爲作者進行了細緻的觀察。

師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗纔給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍學法指導。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意三要：1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。）

四、遊客拍照，導學山水相映

師：剛纔我們遊覽了美麗的桂林山水，現在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文後最後一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

師：同學們都是遊客。現在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，並說說你爲什麼喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰願意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峯······真美啊。（出示CAI課件：山圖）

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。（出示CAI課件：水圖）

生：我拍的是山水相映。（出示CAI課件：山水相映圖〕

師：同學們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點，充分體現了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照，也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習，選擇自己欣賞的語言文字品味，可進一步調動學生學習的積極性，激發學生與文字對話的慾望，誘發學生積累語言的興趣。

師：現在，請同學們用讚美的語氣齊讀課文最後一自然段。（生齊讀）

師：伴隨着優美的音樂，請大家自由朗讀這後四個自然段，體會體會桂林山水的美。（生自讀課文）

五、質疑釋疑，深化理解

師：課文我們學完了，同學們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說桂林山水甲天下，甲是什麼意思？

師：這個問題提得好。哪位同學理解，請幫幫忙。

生：甲的意思是第一。

生：課文中說舟行碧波上，人在畫中游。是什麼意思？

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解？舟在哪裏行走？

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

六、總結全文，欣賞體會

師：同學們，今天我們共同遊覽了桂林山水，領略了這裏的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。

師：下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水（出示CAI課件：根據課文所描寫的景物製作的數幅美景圖，動感顯示，音樂伴奏。）

師：最後，請同學們隨着音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

七、自選練習，積累運用

師：請同學們看今天的自選作業。（屏顯：1.有感情地朗讀課文。2．找出描寫桂林山水景物特點的詞句，讀一讀，把你認爲描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法，課後選擇一處你喜愛的景物進行觀察。）

好，下課。

桂林山水 教案 篇4

第二課時

一、複習匯入

⒈指名背誦二節（默寫第二節）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與衆不同之處。

二、依據自學提綱，學第三節（出示學習要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；3、說說桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情的朗讀。）

⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉彙報交流學習情況：

⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峯羅列，形態萬千――山形

色彩明麗――山色

危峯兀立、怪石嶙峋――山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸彙報交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進行彙報交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（雲霧迷濛），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最後這句古詩是什麼含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習，檢測反饋，培養能力

1、課後練習二例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課後反思：對於四年級學生來說，透過課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒有預習，在課上的朗讀就會出錯，費時自然就多。因此，在第一課時就要讓學生讀熟課文，理清文章的結構，分清楚段落。