馬嵬教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編精心整理的馬嵬教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
馬嵬教學設計 篇1
教學目標:
1.體會李商隱政治諷刺詩風格
2.學習本詩敘事、表現等手法
3.理解本詩的深刻寓意
教學重難點:
1.倒敘的敘事特點及對比表現手法
2.詩歌蘊涵的寓意
教學過程:
一、匯入新課
創新,是科學的靈魂,亦是文學創作的靈魂,李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。
二、寫作背景介紹
參見課文註解,但要明確馬嵬事變內容
三、疏通詩意
1.對照註釋,理解詩意
2.解釋重點詞語
更:還有;徒聞:空聞,沒有根據的聽說;笑:嘲笑;如何:爲什麼
四、詩歌欣賞
1.《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗爲“六軍”所逼,“賜”楊妃之死的事件,哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?
——空聞虎旅傳宵柝,不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬,當時七夕笑牽牛。
問1:頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”,其聲音有什麼不同?
——軍營內的聲音,而後者爲宮內聲音
問2:軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”,又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
——只是聽到傳來的“宵柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內,而身在軍營,逃離了皇宮,已在逃難途中,極盡狼狽和慌亂。
問3:“空聞”對“不復”,這運用了哪種表現手法?會收到什麼好的藝術效果?
——對比,突出玄宗的昔安今危,昔樂今苦的生活境遇。
問4:頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的,前者指向眼前,後者指向以往。以往生活有什麼特點?眼前又遇到了情況?前後又有什麼關係?
——玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會,實則寫出了玄宗迷戀情色,荒廢朝政,致使戰禍發生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前,未寫不前原因,但原因不甚明瞭,要求“賜”死楊妃,楊妃是美女,美女自古便有禍水一說,顯然前後句是倒行逆施的因果關係。
問5:頸聯在藝術表現手法有何特點?
——對比
3.楊妃“賜”死後,玄宗異常悲傷,哪些詩句寫出了玄宗之悲?
——海外徒聞更九州,他生未卜此生休。
問1:玄宗派人招魂,方士回來說“海外”還有“九州”,楊妃生活在那裏,信守“世世爲夫妻”誓約,這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?
——不可信,“徒聞”一詞否定了方士的話,“他生未卜此生休”,來生微茫難求,但今生一起緣分斷絕,已是事實。
問2:這樣以神仙怪誕和生死輪迴來寫玄宗癡心夢想,這樣寫有什麼好處?
——思楊妃之切,故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
4.對於這些詩人李商隱發出了什麼慨嘆?
——如何四紀爲天子,不及盧家有莫愁。
問1:從內容上看前後句有什麼特點?
——對比,貴爲天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2:從語氣上看又有什麼特點?
——反問。貴爲天子能保護自己的子民,何況自己心愛女人,但“不及盧家有莫愁”,這一問問出了爲什麼會出現這種不正常的'情況,問得有力,令人掩卷深思,其譏諷之意愈明。
5.小結上面講內容的過程,先有“馬嵬之變”,而後纔有“玄宗之悲”,最後纔有“義山之嘆”,但詩歌在某篇佈局上卻不是這樣的,說說《馬嵬》詩的敘事結構上的特點?
——倒敘,從整體上倒敘使尺幅之間,一波三折;從局部上看倒敘突出因果
五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點,請同學們當堂誦讀並背誦全詩,領會其特點
板書:
馬嵬(其二)
玄宗之悲(荒誕)
馬嵬之變(對比)譏諷
義山之嘆(對比、反問)
馬嵬教學設計 篇2
課題
教學目標知識與能力
(1)引導學生結合讀過的詩,瞭解李商隱的有關生平和藝術創作。
(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。
過程與方法
(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力,體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。
(2)透過寫“我所知道的李商隱”等訓練,提高蒐集整合資訊的能力。
情感態度與價值觀
(1)體味詩人獨特的人生際遇。
(2)深刻認識封建統治階級的荒誕腐朽的本質,激發憂國憂民的情懷。
教學
重點分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。
教學
難點正確把握詩人對唐玄宗的評價,正確評價作者的觀點。
教學環節
教學內容
(重點內容:學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施)
一、匯入新課
二、作者簡介
唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃:回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色。又這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的感情:在天願作比翼鳥,在地願爲連理枝。天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期。楊貴妃被殺的情形,詩歌這樣講述:君王掩面救不得,回看血淚相和流。楊貴妃去世後,唐玄宗的感受是:上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間。今天我們學習李商隱的《馬嵬》,看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情。李商隱(約813~858年),晚唐詩人,字義山,號玉G生,懷州河內(今河南沁陽縣人)。李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代,他對皇帝昏庸,宦官當權,藩鎮跋扈,深爲不滿。因此,他熱衷政治,企望革新。曾三次應進士考試,至開成二年(837年),由於令狐絢的推薦,得中進士。曾任縣尉、祕書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響,始終被排擠,於祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔珏在《哭李商隱》詩中說:“虛負凌雲萬丈才,一生襟袍未嘗開。”李商隱於四十六歲抑鬱而終。
李商隱現存詩歌600多首,內容涉及比較廣泛。有的抒發自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是託古諷今的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最爲後代讀者所喜愛。他的詩“比興”取法《詩經》,“美人香草”效仿《離騷》,深厚沉鬱得於杜甫詩歌的精髓,絢麗的想象、用語,則直接受益於李賀。詩中善用歷史典故和神話傳說,透過想象、聯想和象徵構成豐富多彩的藝術形象。李商隱的詩歌有獨特的藝術成就,構思新巧,詞藻華美,想象豐富,風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重,用典過多,隱晦難解。有《李義山詩集》。
教學環節
教學內容
(重點內容:學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施)
三、初讀課文
四、分析課文
1.教師範讀(提示:)海外/徒聞/更/九州,他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝,無復/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬,當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/爲天子,不及/盧家/有莫愁
2.學生齊讀課文。
1.學生參照註釋默讀課文,把握詩意。
2.學生討論,老師點撥。
【提問】首聯中用典,玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記着“世世爲夫婦”的誓言,有何用意?
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