5421自主互助學習法的探討與實踐 教師隨筆

課堂教學是新課程改革的基本途徑，教師是實施新課程改革的關鍵因素。近年來，在求真務實、拼搏進取的精神指導下，市南中學積極探索出了一種新的課堂教學模式--“5421自主互助學習法”。 

其中，“5”是指把班級根據學生的綜合發展狀況分成五個平行組。“4”是依據學生的綜合素質，實行A/B/C/D四級評價。“2”是讓學生本着自願的原則進行A結C或B結D結對。“1”是讓每一個學生都制定一個適合自己的奮鬥目標，趕超一個自己學習的榜樣。

具體操作方法是：首先根據測試成績把學生定爲四個等級，班內七科文化課有六科A或六科以上A的同學定爲爲A級，五科B或四科A以上的定爲B級，五科C或四科B以上的定爲C級，其餘的定爲D級，把班級分成五個小組，每個小組分配2個A級學生，2個B級學生，2個C級學生，其餘的是D級學生。其次，自願結對，組內學生要根據自己實際，從學習、性格、興趣等各方面考慮自願的結成學習對子。原則上要A級與C級或B級與D級結對。再者，讓學生積極爭取課堂發言，回答對問題者，D級得4分，A級僅得1分，傾斜的優惠措施給了低端積極參與的動力。

在參考老師、家長意見的基礎上，小組成員依據自己實力制定出階段學習目標，確定好學習榜樣，先在組內交流，再上交班主任存檔，以便對比參照。每個小組也要統一確定短期目標和長期目標，這是小組成員共同努力的目標，有助於增強小組成員的集體榮譽感；爲便於組員之間互相監督、互相促進，班級在適當時機將小組及組員的目標在教室張貼公示。

分組後，怎樣調動學生的學習興趣，變“要我學”爲“我要學”是改制的關鍵。老師們經過多次的思考與打磨，制定了學生評價制度，讓學生的榮譽相互牽扯，相互關聯。具體內容是：五個小組每組集思廣益，自主擬定一個彰顯個性的組名，如夢想組、奮進組等，分別在週一至週五由輪值的記錄員值日，即時記錄發言得分情況和課堂表現情況。回答問題的得分是這樣規定的.：A級同學得1分，B級同學得2分，C級同學得3分，D級同學得4分。一題多解的，誰多一種方法就在原有基礎上實行雙倍加分；結對的同學可相互補充（如：D級同學回答問題錯誤或不會，結對的B級同學可以補充或代答），答對的照常加分。

爲調動學生髮言積極性，我們要求新授課一個組最起碼要有ABCD級的同學各一個爭着回答問題，如果該組四個級別的同學均沒有回答問題或者回答問題全答錯了，則對該小組實行扣分。各組表現得分每天記錄彙總員，交給班長。班長每週一彙總，然後公佈結果，積分第一名的小組就爲學習先進組，周積分獎勵20分，連續兩週被評爲先進組的再加20分。月底，各組的成績累加，得分第一的，被評爲月先進組，發放獎狀或喜報，以資鼓勵。

結合各組目標和個人目標，期中或期末成績，單科升級的加5分，總評升級的再加30分；單科降級的扣5分，總評降級的再扣20分。組內結對的同學成績和晉級的加50分，所得分計入組總成績。各班前兩名的小組頒發學期先進小組獎。學校每月進行總結，及時表彰，表現優秀的組、對子、個人，有時還給孩子們發笑臉、發喜報。學期結束專題總結，表彰獎勵。

收效：1、以前不完作業的懶學生在小組積分和個人評級氛圍中，組員督促組員被帶動起來了。

2、上課羣情激昂的氛圍，促使不願發言的學生都爭着舉手，性格內向的人也活躍起來。

3、班內相互幫助的現象多了，學習差的由本組組員主動幫扶，班級講學習的多了，打鬧違紀的現象明顯減少。

2014年6月

張大力