自主互助學習型課堂教學計劃

本學期，我校將繼續着力於自主、互助、學習型課堂的創建。學生將依據自學提綱明確學習目標，並在目標的統領下，完成提綱、生成本節課的重、難點，達成基礎目標。

（一）、合理分組。

對於學生提出的問題，或者猜想，不輕易否定，尤其是那些與衆不同甚至怪異的想法，無論是正確的還是不準確，也可能是錯誤的，老師都不急於下結論，而是把問題放給學生，讓他們透過獨立思考，讓學生帶着明確的任務、掌握恰當的自學方法進行探究，使自學更紮實有效。同時採用小組合作探究。怎樣纔能有效地進行小組合作學習呢？首先是指導合理分組，小組合作學習多是採取組內異質，組間同質的分組原則。這樣才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相幫助，並且得到不同的鍛鍊。而各組之間，爲了體現組間競爭的公平性，每個組的總體實力應該儘量保持一致。另一個方面小組要分工明確。要確定小組合作學習每個成員的分工，組長負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務、督促組員完成任務等。

（二）、訓練形成小組互助學習的方式。

對於自學中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般採用先“一對一”討論，再有問題則在學習小組內討論，最後的問題“全班”一起研究解決。

1． 小組內交流：

課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內解決的不在班上解決。

1) 小組互助檢查，解決預習中沒有解決的問題。

2) 小組互助學習，解決預習中提高性的問題。

3) 小組交流研討，探索預習中發展性的問題。

4) 小組對需要展示的問題分工與合作。

5) 對一些小組內不能解決的問題提出來，在班內展示交流，集體解決。

2． 課堂展示（組際交流 師生互助）

1) 確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）

2) 教師根據實際情況確定需要展示的問題

3) 學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。

4) 學生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。

5) 教師（或學生）適時將問題發展、提高。

（三）、培養自主互助的學習習慣。

注重培養學生自主與互助學習的習慣。在學生自學之後，開展小組合作學習。在自學的過程中，學生對於知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之後，不不急於講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，給學生搭建一個探究的平臺，培養學生探究的能力。

學生在小組合作、討論後，關鍵是交流。在交流時，我們採用不同的方法和形式，同位交流、小組交流、全班交流。交流的過程中允許學生爭論、說理、答辯，讓學生充分發表自己的.見解，提出自己的觀點，直至把問題弄清楚。並且注重培養學生在小組交流時要善於傾聽，聽他人發言，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作好評價。同時還要善於陳述自已的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法,各種不同意見難以統一時，學會保留自已的見解，以便在班內進行探討、交流。剛開始，學生對於自己的觀點的展示還不夠大膽，怕說得不恰當，或者說錯了，可經過一個階段的鍛鍊，學生在課堂上能夠爭先恐後的發言，大膽的發表自己的觀點。

在練習過程中，對於出現的問題，要幫助學生主動反饋，自覺糾正，在這個過程中我們採用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問題、提出新問題，對一個問題進行矯正之後，是否就真正解決了問題，還需進行再反饋，在教學過程中，我們發現有的時候，已經糾正了的問題還會再次出現。都是因爲當時的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時間後再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般採用以下的方法：少數人的問題個體糾正；預料中的問題計劃糾正；出乎意料的問題機動糾正；要害性問題重點糾正；經常出現的問題變式糾正。這樣，反饋糾正纔是及時的、紮紮實實的。

今後我將加大研究力度，徹底實現“自主、互助、學習型的課堂教學”，讓課堂真正成爲師生合作共贏的平臺，讓學校變成學生學習的樂園，讓教育像遊戲一樣寓教於樂，使學校真正成爲師生共同成長的幸福園地。