《詠雪》教案

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《詠雪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《詠雪》教案1

[教學內容] ：

初中語文七年級上冊《詠雪》，出自《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，大雪紛紛，謝太傅以此爲題要求子侄輩作詩，謝道蘊表現出了詠絮之才，給後人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學生學起來相對容易一些。

[教學目標]

知識目標：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。

能力目標：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文字是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

[教具準備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時安排] 1課時

[教學要點]

先由聰明少年匯入文字，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》

品析佳句，拓展延伸。

[教學過程]

一、匯入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的

身軀裏/含着偉大的靈魂，/有着無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關於聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹衝稱象等。教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要侷限於故事本身，因爲有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介

《世說新語》簡介

三.正文

今天老師與同學們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標題概括了文章的內容和線索，以“詠雪”爲線索，表現了三個人的文學功底和才華，尤其突出表現了謝道韞的才華。

2.重點字的讀音（放聲讀書，及時糾正讀音）

多媒體顯示：

俄而 é 雪驟 zhòu

差可擬chànǐ 無奕女 yì

（放聲讀書，及時糾正讀音）

3. 讀準節奏

多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論/文義。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。

即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

（齊讀並指導學生明確根據文意來讀準節奏）

4.重點文言詞含義

多媒體顯示：

內集：家庭聚會

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

俄而：不久，一會兒。

欣然：高興的樣子

未若：比不上

差可擬：差不多可以相比

講論文義：講解詩文

5. 讀課文，用現代漢語複述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

6.重點語句的翻譯

多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚揚的大雪像什麼呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風起 （不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。） （請學生回答）

7.梳理內容要點

多媒體顯示：

時間：寒雪日

地點：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕鬆 結尾：補充謝道韞的身份（暗示作者讚賞謝道韞的才氣）

8.學習心得

學生討論總結

9.師引導總結主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”後喻；

③爲“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結尾補充謝道韞的身份——暗示作者讚賞謝道韞的才氣

10.主旨

多媒體顯示： 這則小故事，透過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智。

《詠雪》教案2

一、教學思路

《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環節，

很容易流於空泛。然後，我努力引導學生自己去解讀文字，探究文字。並且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，並且背誦。

二、教學目標

1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。

2、能力目標：結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。

三、教學重難點

1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。

2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

四、教學方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學流程

（一），謎語匯入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：是雪。

師：對，是雪。爲更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

（生畫雪花）

師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述的很準確。那麼你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢？我們用什麼才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

（二），走進文字，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎？爲了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過透過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

師：透過聽剛纔同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

師：透過剛纔的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試着用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事。等下請同學來複述。（男生讀）

師：讀得很不錯。現在請同學們來複述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，並對個別學生進行指導。）

三分鐘後，請生複述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什麼呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

（爲了更直觀形象的瞭解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

（三）質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但透過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目瞭然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，並且要把謝道才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對於胡兒與謝道的回答，他是什麼反應啊？

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是爲誰的回答而笑樂滿意呢？

明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只爲兄女笑樂。

師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪裏可以看出來呢？

明確：是謝道的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道的回答。因爲這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。

師：對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

（四）發揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

（五）佈置作業，開拓視野

師：我們透過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女――謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。這篇課文比較短小，最後讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

六，教學反思

對於初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時透過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課是我執教生涯第一節公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今後的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，並且要更加仔細的研讀文字，設法對文字進行再創造，發掘文字中有價值的成分。

《詠雪》教案3

[教學目標]

知識目標：

1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文字是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認爲哪個更好？

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、猜謎語，激趣匯入

教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

學生回答：雪

教師：你會將雪花比喻成什麼？ 學生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題

二、檢查預習

1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀註解①。

2、教師補充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門。

3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

《詠雪》教案4

學情分析：

在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，並努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

教學目標：

1、 能正確、流利地朗讀本文，並試着背誦。

2、 能借助註釋和聯繫上下文理解文意，對不理解的地方敢於提問。

3、 瞭解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

4、 積累古詩中的詠雪名句。

教學重點：

能正確、流利地朗讀這篇古文，並能藉助註釋和聯繫上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

教學難點：

理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪裏，文中的謝太傅爲什麼更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

教學方法：

朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。

教學準備：

ppt課件 蒐集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、介紹人物，創設情境。

1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽爲“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致於當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與鬥爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂樑柱，羣臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝並沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，並欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連擡頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這裏面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一羣人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閒的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他並不看桓溫佈置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然後才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防禦鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得着在牆壁後佈置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，於是趕忙賠笑說：“正因爲不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去後，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間裏，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生於這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午後，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分讚許，於是後世就把能詩善文的女子稱爲“詠絮之才”。後來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先後出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這裏的“謝”指的就是謝道韞的孃家，“王”指的就是王羲之家。

2、說說聽了老師剛纔的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？爲什麼？

3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

4、生齊讀課題，說說還在那裏見到過“詠”字，學生聯繫過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什麼意思？

二、嘗試自讀，讀通文章。

1、學生自由地朗讀文章，並標記下難讀的地方。

2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學生互相糾正，全班練讀。

學生朗讀預設

易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

句子：謝太傅/寒雪日/內集。

即/公大兄/無奕女。

3、指名讀全文，齊讀全文。

三、小組合作，疏通文意。

1、回憶以往學習古文，是怎麼理解文意的？（讀中理解，藉助註釋，聯繫上下文。）

2、運用以上的方法，自己默讀文章，試着想一想文章講的是什麼意思？在讀不懂的句子後面劃“？”

3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

4、在學生自主探究，小組合作之後，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

預設：俄而雪驟。

師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什麼意思？藉助註釋，知道“俄而”是什麼意思？那麼“俄而雪驟”連起來怎麼解釋呢？

即公大兄無奕女。

師引導：智力的“公”指誰？（謝安） 無奕女又指誰？爲什麼叫謝道韞爲無奕女？

5、 用自己的話講一講文章的主要內容。

6、 用一句話概括這篇古文的主要內容。

四、突破難點，感受智慧。

1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，爲什麼？

2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之後，謝太傅大笑；文章最後介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

五、大膽想象，運用表達。

1、透過平時的觀察，你覺得雪還像什麼？

2、小組合作，試着用文中的句式來寫一寫。

_________________差可擬。

未若____________因風起。

3、學生交流平時積累的詠雪名句。

4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——唐 李白《行路難》

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

——宋 陸游《夜大雪歌》

落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

——宋 楊萬里《觀雪》

5、分角色朗讀，想象當時的情境。

6、自由背誦，生齊背。

六、充實人物，全面解讀。

1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

2、師補充資料。

謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭塗炭。後賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。

謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶着家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵衆被俘，此時她還抱着只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出衆的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過着平靜的隱士生活。

3、說說聽了老師剛纔的介紹，你對謝道韞又有了什麼新的認識？

七、課外拓展，廣泛閱讀。

推薦閱讀《世說新語》，結識更多聰穎機智的朋友。

板書設計：

詠雪 詠：歌頌、讚美。

撒鹽空中

柳絮因風起

膽識過人 詠絮之才

《詠雪》教案5

教學目標

知識目標：

1、積累常見的文言詞語。

2、正確朗讀短文，背誦短文。

能力目標：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

3、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

教學重點

指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點

兩個詠雪佳句的評析。

教學方法

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文字是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

教具準備

多媒體課件。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入激趣

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個智慧少年的故事，看看大家是否瞭解。（播放圖片）

今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家開啟課本《世說新語》兩則----《詠雪》。

二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀註解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。（多媒體顯示）

三、誦讀

1、生自讀

查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣，看在那些地方需要停頓。

2、字音學習

3、斷句分析

4、聽範讀錄音

5、生齊讀

四、理讀

1、理解大意

自讀課文，對照註釋疏通大意。採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然後讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

2、梳理內容

按記敘文六要素分析短文內容。

3、用自己的話複述短文

五、品讀

1、默讀思考，分組討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認爲哪一個更好?

“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

2、問題講解

1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認爲“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。有人認爲“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕鬆的氣氛。

3）謝安----慈和、大度、有生活情調。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

六、展讀

1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪裏？

把月亮比作眼睛，生動形象，易於理解。

2、學習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什麼，造比喻句比賽。

七、結讀

暢談收穫，背誦短文。

八、佈置作業

1、把重點詞義抄到作業本上。

2、積累3個描繪雪的古詩詞名句。

《詠雪》教案6

教學目標

(一)知識與技能目標:

1.熟讀課文並背誦全文。

2.瞭解作者作品及寫作背景。

3.積累常見的文言詞語。

(二)過程與方法目標:

能借助註釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。

培養學養成生自主、合作、探究的學習方式。

(三)情感態度與價值觀目標:

瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

學時重點

1.掌握學習文言文的方法。

2.把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘爲主的特點。

3.背誦課文。

學時難點

1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？

2.元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

教學過程

一．故事匯入

用“鍾氏二子”的故事匯入。

二．預習檢測

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。

2.掌握字音。

謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)

王凝之(níng)無奕女(yì)道韞(yùn)

3.文學常識填空。

本文選自（），編者（），（）的文學家。

4.利用課文註釋和工具書解釋重點詞語。

內集：兒女：俄而：驟：欣然：

何所似：差：擬：未若：因：

5.知識連結

(1)題目解讀

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞着家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

(2)作家和作品

劉義慶（403——444）南朝宋文學家。彭城（現在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。後來人們便把在詩文創作方面卓有才華的女子讚譽爲“詠絮之才”。

二．整體感知，疏通文意。

1.文言文翻譯“五字訣”：留、補、調、刪、換。

2.藉助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，並識記常見字詞。

三．自主學習，合作探究

1.《詠雪》文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內容?

2．文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

3．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？爲什麼?

4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

5．請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什麼？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？

四．拓展延伸

古人吟詠白雪時用比喻的詩句

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

《詠雪》教案7

教學目標

1.瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3.能借助註釋和工具書理解基本內容。

4.培養學生的`初步自主、合作、探究的學習方式。

5. 培養學生的想象能力和創新精神。

教學重點

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助註釋和工具書理解基本內容。

教學難點

1.培養學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

2.培養學生的想象和創新精神。

教學工具 多媒體

教學時間 1課時

教學過程

一、 創設情景匯入 (播放數張雪花飄灑的圖片，在最後一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作爲背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地匯入。)

看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來觀察世界，來欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室裏，聆聽着優揚的樂曲，欣賞着飄飄灑灑的雪花。此時此刻，你想到了什麼，那麼你覺得這些雪花又象什麼呢?

學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。

教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，並且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

二、新課學習

(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

(二)學習《詠雪》。

1.一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，再朗讀。注意語速、語調。

2.二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教案8

【學習目標】

1、熟讀並努力做到背誦全文。

2、能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現 代文。

3、會運用比喻的修辭手法描寫事物。

【學習重點】

掌握學習文言文的方法。

【資料連結】

1、題目解讀

《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事，在一次家庭聚會中，謝

道蘊表現出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，學習起來不太困難。

2、作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的

筆記小說。在內容上分爲德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

3、謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

4、將在詩文創作方面卓有才華的女子讚譽爲“詠絮之才”。

【學習過程】

一、預習檢測：

1.放聲的朗讀課文，要求讀準字音，把握節奏。

2.掌握字音：

謝太傅 ( fù )雪驟( zh?u ) 差可擬( chà )柳絮( xù ) ．．．．

王凝之 ( níng )無奕女( yì ) 道韞( yùn ) ．．．

3.文學常識填空

本文選自 《世說新語》 ，編者是 劉義慶 ， 南朝 （朝代）， 文學 家。

4、利用課文註釋和工具書解釋重點詞語

內集：家庭聚會 兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統稱。

俄而：不久，一會兒 驟：急。

欣然：高興的樣子。 擬： 相比 差： 差不多

未若： 不如 因： 乘着，就着

5、用“/”給文章斷句。

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

二、整體感知，疏通文意。

藉助學習古文的方法將文章翻譯成現代文，並識記常見字詞：

（1）譯詞：內集家庭聚會 俄而 不久，一會兒 欣然：高興的樣子

何所似 像什麼 。差可擬 差不多可以相比 兒女子侄這一代晚輩的統稱 。

（2）選擇正確的解釋：未若 〖 ①不像 ②不如、比不上〗

（3）譯句：未若柳絮因風起 ：不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。

撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。

三、自主學習，合作探究

a．文章開頭“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“寒雪日”、地點“ 內集 ”、人物“ 謝太傅與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。

b．文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 營造了一種融洽、歡快、輕鬆的家庭氛圍。

c．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？爲什麼?

.美感，着是“撒鹽空中”所缺乏的。 撒鹽空中比喻了雪的顏色

d．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最後補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他讚賞道韞的才氣。

e．請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什麼？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？

1.紛紛白雪像

2.詠雪的古詩句：

四、拓展延伸

古人吟詠白雪時用比喻的詩句

? 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

? 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

五、作業、

1、解詞及加點字①內集：家庭聚會 ②兒女：子侄這一代晚輩的統稱 ③講論文義：講解詩文④俄而： 不久，一會兒 ⑤驟: 急 ⑥欣然：高興的樣子 ⑦何所似：像什麼 ⑧差可擬：差不多可以相比 ⑨未若：不如

2、譯句

①謝太傅寒雪日內集：一個寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會在一起。

②白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什麼？

③撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。

④未若柳絮因風起不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。

3、在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

《詠雪》教案9

魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案

教學目標：

知識目標

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。

能力目標

結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

情感目標

在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。

教學重點：

指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。

　教學難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

教學方法：

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

教學流程：

　一、謎語匯入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：是雪。

師：對，是雪。爲更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

(生畫雪花)

師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?

生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述的很準確。那麼你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢?我們用什麼才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

　二、走進文字，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎?爲了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過透過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

師：透過聽剛纔同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

師：透過剛纔的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試着用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事。等下請同學來複述。(男生讀)

師：讀得很不錯。現在請同學們來複述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。

(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，並對個別學生進行指導。)

三分鐘後，請生複述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什麼呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

(爲了更直觀形象的瞭解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　三、質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但透過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目瞭然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，並且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對於胡兒與謝道蘊的回答，他是什麼反應啊?

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是爲誰的回答而笑樂滿意呢?

明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只爲兄女笑樂。

師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪裏可以看出來呢?

明確：是謝道蘊的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道蘊的回答。因爲這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

師：對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

　四、發揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢?

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　五、佈置作業，開拓視野

師：我們透過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。這篇課文比較短小，最後讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

《詠雪》教案10

學習目標：

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。

學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。

【知識連結】

1.作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。

《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分爲德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何誇飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人後又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身於詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。

【課前預習】（高效課堂從預習開始）

1.給加點字注音：

俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無奕( )女

2.參考註釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。

內集 兒女 俄而 雪驟

欣然 差可擬 未若

3．查閱資料，瞭解作者及背景：

《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書是 小說的代表作。

4.熟讀全文。

學習過程：

【呈現目標 明確任務】

1.能正確流暢地熟讀全文。

2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。並能將本文翻譯成現代文。

3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

【合作預習 問題導向】

美美地讀（從讀中感受）

1.聽範讀：聽字音、節奏和情感。

2.組員朗讀展示。

認真地譯（從譯中探究）

小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。

細細地品（從品中領悟）

小組合作探究，討論下列問題：

1．“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間 ，地點 ，人物 ，事件 等要素。

2．文中將雪比喻爲“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認爲哪一個更好？爲什麼？

我認爲 一句更好，因爲 。

3. “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

4.你喜歡文中的哪個人物？爲什麼？

我喜歡 ，因爲 。

【生問師答 定向釋疑】（學則須疑）

提問嚮導：從文章的內容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質疑。

【盤點收穫 拓展提升】

1.請說出一句有關描寫雪的詩句： 。

2.課堂小結：

【強化訓練 當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）

閱讀《詠雪》，完成一至三題。

一、解釋詞語：（每詞8分）

1.內集：? 2.兒女：?

3.俄而：? 4. 差可擬：?

5.未若：?

二、翻譯下列句子：（每句15分）

1.白雪紛紛何所似： ?

2.撒鹽空中差可擬：

3.未若柳絮因風起：