小學科學《光的反射》教學反思（精選8篇）

作爲一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的小學科學《光的反射》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學科學《光的反射》教學反思 篇1

《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎麼樣。

我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（後視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→製作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節。

依照這一過程，一步一步展開教學。同學學得輕鬆，掌握得也牢固。同學在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學在不時的挑戰中發生興趣，最後同學能用兩面鏡子把書後面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學也學會了一種研究問題的思維程序，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。

在知道了光的反射原理後，讓同學認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學瞭解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學製作簡易潛望鏡，準備好了資料，並把製作的地方都處置好，同學只要裝置就行了，既降低了製作難度，又節約了教學時間，爲讓同學進行潛望鏡原理的分析發明了更多的時間。而且這種製作非常符合同學的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。

當然在教學中我也有缺乏之處，教學語言單調直板，提出的問題過於簡單，不利於激發同學進行考慮，同學的回答往往是在外表現象，沒有深入發現實質。也沒有讓同學儘可能多的提出問題。忽視培養同學的質疑能力。對同學實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。

總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題並不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎麼辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。

小學科學《光的反射》教學反思 篇2

《光的反射》是小學科學五年級上冊的內容。《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。

經過幾堂課的試教和最後的正式上課，我和我的學生共同經歷了從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車後視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節這一過程。

對於照亮三個目標的活動以遊戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，讓學生自己舉手，然後選幾位同學上來進行活動，對於我用非自己班的同學進行上課起了一個很好的調動作用，學生參與這堂課，學生對於教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對於認識光的傳播路線，對於光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學生思考如何更好的照亮書本，由四人小組討論，再請同學上來演示實驗，有利於學生的探究意識的培養。第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本後面的橡皮，我並沒有多說什麼，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料，有利於學生自主性的培養。透過學生的探究,會發現,用兩面鏡子,經過兩次光的反射,可以照亮小球。

透過照亮小球的三個活動，學生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點，我們學校大部分的學生都知道，但對於光的反射的概念他們瞭解的還不夠深，對於光的傳播的路線也不一定知道，故對於概念的講解，對於畫光的傳播路線的認真指導是必須的。必須讓學生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致瞭解反射角和入射角是一樣的。

三個活動結束了，對於光的.反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之後，我們要透過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。透過額鏡和汽車後視鏡的出示，透過看教室牆壁的比較，透過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對於生產生活的運用。緊接着對於潛望鏡的觀察及製作，可以讓學生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線。

最後透過對於光的反射的危害的瞭解，讓學生更加深入瞭解光的反射，瞭解它的好處及壞處。

透過這幾個環節，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產生活中的運用。

本堂課中，我們的學生對於光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學生自己掌握並告訴我們的，這一點我非常感動，感動於我們有這樣優秀的學生。

當然，本堂課中還有許多不足之處，比如對於光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然後反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然後講解，最後畫在課本上。對於由遊戲匯入的前兩個實驗也可以讓學生自己試一試，不一定只讓個別學生上來做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。對於個別同學說出來的錯誤答案沒有及時反饋，也提醒我的經驗積累還不夠。

透過這學期的第一次上公開課，我也給自己定了以後上課的幾個目標：1、重、難點要吃透。2、多給學業生激勵性的語言。3、設計好板書。希望這學期中，自己也能從這幾方面入手。

小學科學《光的反射》教學反思 篇3

本人基本上是莫按照教學設計的流程展開課堂教學的，應該說總的效果還不錯，但我總得感覺是，上下來，比較累，按理說，《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節課研究的是光的直射，而這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣，即光的反射，學生在過度方面是沒有問題的，但一節課下來，在每個班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對自己很不滿意。

一：本節課亮點

1：演示實驗可見度高，我用的是激光器和光盤，加上光學實驗室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的變化，兩角相等這個知識點，處理得很到位

2：對反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個字：一面一點二角三線，學生反應不錯。

3：反射規律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡單，明瞭，朗朗上口，學生容易記。

4：對鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等知識，很好的鞏固了這個知識點

二：留下的遺憾：

1：三線共面的實驗驗證太牽強，演示效果不明顯

2：反射光路圖的畫法，很不到位，學生實際操作的時候，沒有幾個同學做得叫我滿意的，主要體現有：垂直不畫符號，法線不畫虛線，兩角相等不做標記，這都是我要求不嚴帶來的。

3：沒有強調潛望鏡的作用，這是遺漏，今後要注意補火。

4：作業題學生反應偏難，偏多，課堂上沒有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時間也比較長，學生叫苦連天

三：要注意的問題

1：這一節與幾何關係密切，要注意補充，複習這方面的知識，尤其是互餘互補的問題，可以寫進預習作業中去

2；三線共面的實驗探究，是一個考點，這節課弱處理了，以後要找機會補救，最好是做題，透過做題加深印象

3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈

小學科學《光的反射》教學反思 篇4

在本節課的教學中，我透過發現問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應用的方式，得出光反射時的規律並加以初步應用。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關係”，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設計並進行實驗？”兩個難點，鍛鍊了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嚐到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。

在本節課的教學中，我堅持貫徹以學生爲本的思想，能讓學生表達的儘量讓學生表達；能讓學生思考的儘量讓學生思考；能讓學生動手的儘量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。學生的自主探究，合作學習得到較好體現，但由於課堂時間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現慾望沒有時間滿足，以後要在關注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導調控方面多下功夫。

小學科學《光的反射》教學反思 篇5

1、教材解讀

光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內容，爲了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設計的透過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再透過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，並且透過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了製作潛望鏡的活動，經過以前的試教，這個活動在製作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來製作潛望鏡，透過教研組的討論，我們認爲要把時間更多地利用到促進孩子對於科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取捨。

2、整合活動，長時探究

特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環節要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領我們進行大環節、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對於學生的探究活動的持續性，以及思維延續性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節課的兩個活動（任務一、任務二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空間，體現了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環節、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。

3、材料準備

這節課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果，應該說這是一個集體智慧的結晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到後來的黑墨水、藍墨水、最後到藍墨水加適量的牛奶，經過了很多次的實驗，終於把最直觀的光線呈現在孩子面前。

當然在教學設計和教學組織過程中，發現了許多有待提高的方面。例如，過渡環節的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待於進一步完善提高。 總之，我們力求在教學中充分調動孩子積極性，充分體現孩子主體性，充分培養學生相互肯定、相互質疑的科學精神。

小學科學《光的反射》教學反思 篇6

常言道，良好的開端是成功的一半，“匯入新課”在課堂教學組織中佔有十分重要的位置。

匯入新課的準備是新課程備課中的重要環節，教師要根據課程特點、教學內容、以及學生背景、認知結構狀況，精心設計和選擇有效課堂教學活動的切入點，提高導課的藝術性，引導學生學習，激發學生探究新知識的強烈慾望和興致，燃起學生智慧的火花，使學生思維積極活躍起來。 在學習《光的反射》一課時我是這樣導課的：節日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，色彩斑斕，千姿百態，它們都爭着、強着向人們展示自己的美麗、漂亮的身影。整個城市奼紫嫣紅。光把城市打扮得如此美麗，如此動人。城市中許多景物本身並不發光，而我們能清晰的看見它，這是因爲光在這些物體表面發生反射進入了我們的眼睛，那麼光在反射時遵循什麼規律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個問題。透過簡短的導課，在較短的時間內集中了學生的注意力，激起了學生探究新知識的強烈慾望和興趣，爲有效課堂教學奠定了基礎。

匯入新課的方法是多種多樣的，選擇導課的方法要依據課程內容及學生髮展需要，要貼近於學生生活，教師要做到精心設計，大膽創新。匯入話語要精煉，內容要全面豐富，形式要新穎，但匯入時間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，教師一定要靈活的掌握。

小學科學《光的反射》教學反思 篇7

以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然後透過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利於培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

採用“探究式”教學後，透過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，並且透過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以後遇到問題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。

我任教的三個班的物理課，做這節課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然後按照書上的探究步驟逐步完成實驗。只有二年五班的王帥同學探究實驗，做的非常新穎。本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼着紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因爲紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而二年五班的王帥同學做此實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然後用激光筆貼着白紙射出一束光線，射向平面鏡，經平面鏡反射後的光線沿着紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學的新穎的做法後，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節實驗完成的很好

這位同學的成績屬中等水平，經過這次的經歷，他對物理實驗產生了濃厚的興趣，以後每次做實驗時，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。

完成這次探究活動，我深刻體會到；教學的真正目的就是讓學生透過知識的探究去獲得研究思維的方法，然後透過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。

小學科學《光的反射》教學反思 篇8

《光的反射》這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎麼樣。對於本課，我把學生的學習目標定爲四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應用4。光的反射的危害

課前先是照亮三個目標的活動，以遊戲的形式進行，學生都樂於參於其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本後面的玩具。我並沒有多說什麼，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，並且讓學生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發現，學生一直在動手電筒和書本的位置，導致有些學生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標的實驗方法，並且實驗完成的快速並且準確。我意識到，學生在實驗前，老師一定要讓學生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對於共性的問題要及時解決。

三個活動結束了，對於光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之後，我們要透過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。透過額鏡和汽車後視鏡，透過看教室牆壁的比較，透過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對於生產生活的運用。在這個過程中，需要學生思考、回答的問題很多。學生能夠說的，讓學生去說。學生回答不出來的，老師再去講解。對於學生的回答老師也要做出準確、及時的評價。

科學在身邊無處不在，只要你有一雙會發現的眼睛。課後請同學們多多觀察，看看生活中還有那些現象用到了光的反射這一原理。