光的反射教學設計

各位評委、各位老師大家好，我是來自新鄉市第二十二中學的物理教師張楠，今天我說課的題目是《光的反射》。

爲了能讓學生更好的體驗光的反射定律得出的過程以及光的反射在生活中的應用，我準備透過“創設情境引入新課、師生互動探究新知、鞏固新知學以致用、課後小結拓展提升”四個環節來進行本課的教學設計。

一、 創設情境引入新課（2min）

良好的教學情境，可以激發學生學習的興趣，提高學生的探索熱情。我透過一個自制錐體反射面、鐵架子、ipad進行一個“裸眼3d”實驗，創設情境引入新課，並同時給出兩個問題，罩子下面的倒影是如何形成的？在這個實驗中光線發生了什麼現象？以此來引起學生的思考，讓學生帶着問題進入課堂

二、 參與實踐新課學習

1.瞭解光的反射現象

爲了能讓學生了解什麼是光的反射現象，讓學生回顧光沿直線傳播相關知識的同時，觀察生活中的場景照片，學生透過自身的生活經驗能夠對光的反射現象有所認知，幫助學生建立光的反射模型。這時順勢引導學生思考，光的反射現象有哪些規律呢？

2.找尋規律分組探究

爲了讓學生充分體驗光的反射定律得出的過程，增強學生的動手能力，培養學生尊重客觀事實的科學素養，我將本節課設計爲學生分組實驗。

爲了對實驗的操作起到規範作用。首先以講授方式，將反射面、入射點、入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角這七個概念依次展示出來，強化概念的認知，加深印象，以便學生在實驗中方便的找到一點、兩角、三線的位置。

然後讓學生充分了解探究的任務，明確任務的重心。

爲了幫助學生順利的完成實驗，我對實驗器材做了以下幾個方面的改進。

第一點：對光源作了改進，讓激光透過玻璃棒的折射後射出，這樣光線可以更爲明顯地在塑料板上呈現出來。

第二點：在以往的教師演示實驗中三線是否共面一直是一個較爲困擾的問題，我自制了更爲輕便並能夠靈活摺疊的塑料板交由學生來進行探究。

第三點：爲了更好地確定入射點，我將激光筆固定照射圓心，讓塑料板轉動，這樣避免了一移動激光筆就不容易顯示光路，並且方便測量角度。

最後對實驗探究過程進行引導，給出實驗步驟，幫助學生更好地完成探究任務。而且建議每個小組完成一個探究任務。

任務完成後分組展示，

這樣學生不但能在有限的時間內完成自己的探究任務，也能透過展示交流，思維碰撞體驗到其它規律的`得出過程。有利於學生對光的反射現象更爲全面的認知。

從而歸納總結出光的反射定律，並由教師演示光路可逆，讓學生對該定律有了更深層次的理解。

接下來爲了突破“鏡面反射和漫反射”這一難點，我利用“光污染”這一新聞視頻，讓學生了解到光污染產生的原因之一就是鏡面反射，而解決方法之一就是轉換成漫反射。

爲了讓學生能夠更清楚的認識到這兩種反射都遵循光的反射定律，我設計瞭如下演示實驗。讓一束平行光照射到互成角度的三個鏡面上，學生透過演示能夠很容易得出正確的結論。

三、鞏固新知學以致用

爲了鞏固新知學以致用，我首先讓學生透過所學知識試着去揭祕課前的演示實驗。然後設計了以下三個問題場景，讓學生進行討論辨析，從而達到鞏固新知的目的。

四、課後小結拓展提升

最後引導學生完成課後小結，並閱讀角反射器的相關內容，佈置作業，嘗試利用光的反射規律畫出角反射器的光路圖，將知識延伸拓展到課外。