漫談中考語文試題效應(教師中心稿)

題記：一年一度的中考結束了，當我們再次見到餘蕾老師，這位精神矍鑠、極具創新精神的專家時，自然會想起他以超人的智慧、不凡的親和力和滿腔的熱情支撐起的宜昌市初中語文教改和考改實驗，話題很快切入到了中考試題的命制工作，這根“指揮棒”到底給宜昌市初中語文界乃至更廣大的範圍帶來了什麼效應呢？我們試做了如下詮釋：

一、培植人文精神，健全學生人格

讀宜昌市中考語文試卷是一種享受。每一個題的背後都沉澱了豐厚的文化內涵。這些題目彷彿都有靈魂，它引領我們觀雄奇風光，賞秀美風物，考歷史風貌，品人文風情。更重要的是，它們使考試成爲一種愉悅的精神之旅，學生在讀題答題的過程中，展示的是探索與創新的精神，收穫的是自強與自立的信心。

建一個平等交流的平臺  曾幾何時，考試就是用權威的語氣、嚴肅的口吻命令學生答題。宜昌市的考生是幸運的，早在4年前，別具一格的提示語“好的開端就是成功的一半”                           化解了多少考生心理上的緊張情緒。正是從這一年起，人情味濃郁的提示語逐步成爲宜昌市中考語文試卷上一道必不可少的風景線。“親愛的同學，走進考場，你就是考試的主人，這份試卷中許多題沒有設計‘標準答案’，你不必有任何顧慮，充分展示自己吧。答案就在你的筆下……”、“願你讀得沉醉，答得輕鬆”、“看你讀得有味，還望寫得精彩”、“是否可以交卷，請再檢查一遍”……一句句溫情細膩的提示語如涓涓細流滋潤着考生的心田。這類提示語的出現是偶然的嗎？究其深層原因，我們不難發現：它其實是課程改革推進的必然結果，是新課程標準積極倡導的寬鬆、和諧、民主、平等的師生關係的必然體現。我們不得不佩服餘蕾老師的遠見卓識！隨着課改的推進，試卷不再僅是對學生知識的考查，也承載起培植學生人文精神的目標。閱讀提示，讓考生親其作者，信其文章； “幸運天使”使考生怡情怡性，平衡了卷面的視覺分佈；2003年卷書寫題本身就是提示語，精煉活潑的三字經，不僅使命題者的架子放下了，更使考生的心絃放鬆了，學生的主動性、積極性、創造性得到了極大的發揮。宜昌市中考語文命題組在餘蕾老師的倡導下，一致追求的是試卷不應是束縛考生的鐐銬，而是展示考生才華的舞臺。從滲透着人文關懷的試卷擺放到考生面前開始，命題者與考生就處在一個平等交流的平臺上。這裏沒有權威，只有人性。

開一扇啓迪心智的門窗  考改爲考生髮揮才智提供了空間。2001年始宜昌市中考語文開卷正式實施，是對學生主動、獨立、自由、自主的主體角色的尊重。學生真正成爲學習的主人，不必再忙於背老師塞給他的備用答案，不必再當“傳聲筒”“複印機”，學生要做的就是盡情享受遨遊智慧海洋的樂趣，盡情表達富有個性特徵的讀寫感悟。考改也爲學生課程資源的開發提供了新思路。報刊、電視、電影、網絡、廣播、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種招牌廣告，等等。早在《語文課程標準》明確指出以上種種均爲語文課程資源之前，餘蕾領導的考改就已爲考生開發了這些資源。其中的典型題例如1997年卷的作文題“我的另一位‘語文老師’”就指出：這位特殊的“語文老師”，可以是廣播、書籍……即可對你學習語文有幫助的某物。此後，自然風光、文物古蹟、風俗民情、國內外重要事件、學生日常話題，都在考題中出現過。宜昌師生有了強烈的語文資源意識，努力開發，積極利用，創造性開展各類活動，學語文、用語文，多方面提高着學生的能力。可以說，宜昌的考改爲我們開啓的是一扇啓迪心智的門窗。

拓一條終身學習的道路   古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮 。”作爲課內外銜接實驗階段檢驗手段的語文中考試題，最可貴的特點之一就是注重引導學生在學習方法上多下功夫，教給學生獲取知識的方法，乃至讓他們在今後更長時間裏利用這些方法獲取知識，體味獲得知識的愉悅，關注學生的可持續發展。在近幾年的語文試卷上，我們的學生至少學會了如下獲取知識的方法：歸納法，如名言警句的主題歸類、古今異義的詞語歸類；聯想法，如讀了《三層結構》聯想其他科學家及其貢獻，讀了《世間最美的墳墓》，聯想紀念魯迅的詩句，讀了《宜都記》聯想意思相同的名句；想象法，如想象《優點零》中幾個小男孩的心情，爲托爾斯泰墓前留言簿寫留言，爲《宜都記》補寫下文；設疑法，爲《世間最美的墳墓》設閱讀提示，爲《不求甚解》添相關連結……這些方法，學生終身受用無窮。

育一種人文科學的情懷  宜昌市的中考語文試題常常使人讀來不忍釋卷。原因之一就是閱讀選文歷來重視文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這其中我們看到了滲透着感懷自然情思的《山水之歌》；引領讀者培養個性化學習的《不求甚解》《熟讀精思》；獨具慧眼形象直觀闡述抽象科學知識的《三層結構》《昆蟲與音樂》；筆調細膩充滿溫情呼喚關愛孩子心靈成長的《優點零》……選文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。考生在誦得其文辭的同時，也在品得其義蘊。學生對選文的反應又往往是多元的，所以命題組一貫重視語文的薰陶感染作用，注意選文內容的價值趨向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培植學生語文素養既重人文性也重科學性，關愛着學生身心發展、人格健全。

二、整合教學資源，促進學校管理

促教育觀念更新  在宜昌市中考教改考改“指揮棒”下，選拔創新人才成爲考試的最終目標，而培育創新人才，學校必須有一支具有創新精神的教師隊伍。如何建設一支具有創新精神的教師隊伍？我們學校管理者們已逐步探索出了一些成功的經驗。

經驗之一：主動學習。“課銜”實驗11年來，促成了本地學校大範圍內空前活躍的學術交流。學校管理者爭相邀請有關專家和名師做專題講座和示範課例，開展有關課改考改問題的大討論，幫助學校教師樹立科學的學生觀、教學觀，培養了一批實驗骨幹。

經驗之二：典型示範。學校採取骨幹教師引路，大家評教評學，全體教師共同實踐的方式研究探索課改新路。各級研究課、示範課蓬勃開展，城鄉交流，校際交流，區域交流，集衆家智慧，共享教育資源。

經驗之三：改革評價標準。過去評價一節課的優劣，多是看教師講的是否精彩，板書是否精當，過程是否合理。由於“課銜”實驗的成功，學校管理層面對教師素質的評價有了改革，評價教師素質的優劣關鍵看是否合理開發了學生學習的積極性、主動性和創造性。評價標準的變革反過來又促進了教師創新意識的激發、創新能力的發揮。

促教師內功修煉  在改革急劇變化的轉換時期，人們會普遍感到不適應。那麼，作爲培養新型人才的教師面對課程改革，如何才能儘快改變這種不適應狀況呢？宜昌市首開先河的語文教改考改實驗，就促進了宜昌初中語文教師必須主動換思想、練內功。

首先，解放思想，直面現實。以往的考試機制決定了很多的教師“考什麼”就“教什麼”，宜昌市中考率先提出了 “突出能力，注重運用，聯繫生活，取材課外”十六字方針，真正解放了我市初中語文教師的思想，把教學的注意力真正落實到把書本知識與實踐聯繫起來。要培養學生有創新、實踐的能力，教師自身必須有時代的敏銳性，對活的、新的東西有甄別能力。

其二，加強學習，換腦充電。很難想像一個不能與時俱進、頭腦僵化的教師能教育 出思維靈動、個性張揚的學生。思想觀念的落後必然會導致教育的失敗，知識儲備的陳舊也必將帶來教育的窒息。宜昌市中考語文改革促進了教師加強學習，對比內省，換腦充電。

其三，投身實踐，師生同學。體育課上爲教會學生運動要領，老師要做示範動作；理化生課中爲揭開物質的奧祕，老師要做演示實驗；那麼，語文老師光說不練，是否會導致教師專業素質的.退化呢？答案是肯定的。正是源於這種反思，倡導“師生五同”（同讀、同寫、同講、同議、同評）成爲課內外銜接實驗新的研究方向。

在新課程標準體系下，在宜昌市中考語文改革的背景下，宜昌市初中語文教師正更多更快的提升爲終身學習的實踐者，學生髮展的促進者。

促校園文化建設  “課銜”實驗積極倡導拓展語文教學空間，建立開放性教學格局，提倡“課內長骨，課外長肉”，加強校園文化建設成爲必然趨勢，形成了良好的“校園文化效應”。

其一：文學社團方興未艾，多種精美的文學社刊異彩紛呈。

其二：校園廣播電視魅力無究。在我市初中校園的廣播、電視中，出現了生動活潑的廣告語，各種節目主持人精彩而風趣的解說詞，各種焦點熱點冰點問題的精彩透視評論……學生把學習的觸角伸向了廣闊的生活空間，這都是“課銜”實驗滋養的結果。

其三：校園文化活動豐富多彩。運動會中各班獨具特色的解說詞，綠化帶裏溫馨動人的公益提示語，演講會辯論場上出口成章的如珠妙語……在十年前的我市校園你也許難得一見，如今卻是比比皆是，蔚然成風。

我們欣喜的看到，宜昌市中考語文改革使學校煥發了活力、教師煥發了熱力、學生煥發了創造力。

三、發揮輻射功能，提升城市品位

中考涉及千家萬戶，萬衆矚目。而語文學科是母語課程，生活中無處不在，無時不用。所以更是倍受廣大市民關注。在一定程度上，宜昌市的語文中考對宜昌市的文明建設產生了輻射作用，對宜昌市城市品位的提升產生了深遠影響。餘蕾和他的同志們在關注着宜昌市語文教育的同時，也無時不關注着宜昌市民文明境界和文化素養的形成與發展，並用獨特的方式對宜昌這座既有古老文化沉澱又有現代文明光輝的城市產生着影響。具體表現爲：

注入創新活力    劉徵先生有詩云：“平生研語文，持論非高遠；與生活聯繫，教學之關鍵。空有紙上談，何處得實驗？不需鐵鞋覓，請到宜昌看。”宜昌市語文課內外銜接實驗，以其前衛性、先進性、時尚性成爲全國語文界學習、追求的榜樣。宜昌市正處在變革教育觀、學生觀、考試觀的前沿地帶。最新的教育理念在挑戰陳規陋習的過程中迸射出的不只是火光，而且是烈焰。變革必會帶來痛楚，痛楚必會引來思索，思索纔有出路。而實驗本身引領潮流，推陳出新、滋養新型思維的特徵也必定衝擊着宜昌人的精神領域。試想，宜昌每年參加中考的數萬名學子涉及到數萬家庭，學生學習方式的變革必然給每個家庭帶來震動。遠的不說，僅一個“開卷考試”帶來的衝擊波遠未平息。面對年年推陳出新的中考試卷，有擔心者，有疑慮者，有觀望者，有期待者，有欣喜者，更有身體力行投身改革實踐者。姑不論這種考改對學生的發展有多少益處，只說對宜昌市民接受變革、適應發展的心態就是一大考驗。新課程標準的頒佈，充分證明了宜昌的實驗是成功的，有先見性的。嚐到了改革甜頭的宜昌市民由衷理解了課改，支援課改。宜昌的書店、圖書館遍佈母子同讀同學的身影，廣場、車站來往着父女同體驗同調查的步伐。孩子們學習方式的求新求變也勢必 影響到家長生活、工作方式的求新求變。中考就這樣把創新的活力奇蹟般的 注入了這座城市。

關注城市細節    如今你漫步宜昌街頭，你的目光可能常會被這樣一些細節吸引：一堆樸拙自然真趣天成的三峽石，一壁名家書畫盡顯風流的文化牆，一個悄然提示“小草正在休息，請勿打擾”的告示牌，一段文采飛揚鮮明生動的雕塑解說詞……看到這些，一種感動會油然而生：這就是宜昌這座城市的文化，這座城市的品位。品位就是從這些城市細節中 自然流淌出來的滲出物。而宜昌語文中考則長期關注着宜昌城市的細節：爲美麗的長江之濱設計一座以三峽工程爲主題的紀念碑；爲新世紀的校園做遠景規劃；爲即將告別的母校題贈一款匾額；爲“三峽蜜橘”設計一個商標……宜昌的學生已形成了主動關注自身成長其間的城市環境的習慣，併爲之獻計獻策。有最新消息稱，今年城區15歲考生易佳的答題語被宜昌市科技館採用爲館前歡迎詞。這段50字左右的歡迎詞是這樣的：“科技，源於生活，引領生活，創造生活。朋友，你想感受科技的魅力嗎？你想體會創造的神奇嗎？你想了解智慧的真諦嗎？別猶豫，Follow  me，加入到這神奇之旅。”這段中考答卷上的話幸運成爲科技館的歡迎詞，看似偶然，實則是中考關注城市細節，城市品位講究細節的必然結果。

開發精英資源    一個沒有精英羣體的城市，不會產生出高尚的城市品位。宜昌市中考語文命題組的成員可能正是有了這樣的一個認識，歷來注重開掘本地文化精英資源。宜昌地處三峽，而三峽堪稱中國文化的展臺，壯麗山川給歷代文人提供了心靈碰撞、情感渲泄的舞臺。李白杜甫，爲三峽寫傳世名篇；三蘇三袁，也曾寄情三峽；偉人毛澤東更有奇思妙想“高峽出平湖”在今天已成現實。三峽文化根深葉茂，三峽風情多姿多彩。命題者充分挖掘精英資源，引導考生重視、善待、創造性利用這些資源：爲歌舞表演《長江之歌》精心設計舞臺背景；假想太白當年放舟東下早發白帝的歡快心情；賞楊守敬書法珍品《宜都記》補寫“山水之美”勝景……魯迅曾說：“一個沒有偉人出現的民族，是一個可悲的民族；而有偉人出現卻不知珍惜愛護的民族，是一個沒有希望的生物之羣。”餘蕾正是認識到了三峽精英資源的彌足珍貴並藉助中考的輻射作用讓三峽精英資源盡顯魅力，讓宜昌城市品位別具一格，讓宜昌人學會了珍惜 、學會了創造。

有人說：“有品位的城市應該是對各種文明成果的吸納包涵力極強的聚集地。”那麼我們是否可以說，餘蕾領導的實驗成果也正滋養着宜昌城併成爲宜昌城市品位的重要組成部分？

後記：餘蕾是個夢想家，夢想把語文教育變成藝術。

餘蕾更是個實幹家，藝術化的語文教育正使宜昌語文界乃至更廣大的層面生機勃發。

宜昌市夷陵區教研中心  王麗華

宜昌市夷陵區實驗初中  田  榕