從百草園到三味書屋 教學新點子設計
方案一:
教學角度:品讀。
主要教學步驟:
1.自由朗讀,要求讀出層次,弄清寫百草園和三味書屋生活的起止語句及其過渡段。
2.自主賞讀,要求能從文中發現一些精美的語句,體味其中的深刻含義和表達效果。
3.合作品讀,突出語言品析的'訓練。
品讀訓練實施過程:
1.指導學生朗讀課文第二、七段,要求咬準字音、語氣順暢、感情充沛。
2.全班討論、品析上述兩段文字。分兩步進行品讀:(1)從層次、詳略、句式、用詞以及修辭手法等方面,任選一個角度,對課文第二段作美點賞析。(2)仔細推敲第七段中連續使用的一系列動詞的表達效果。教師根據教學要求,隨機作精要點撥。
3.分小組討論、品析寫三味書屋生活的部分文字,要求學生從中任選幾處精彩的細節描寫,仔細品味其含義或表達作用。
4.全班討論、比較百草園和三味書屋兩種生活的不同,理解文章主旨。
方案二:
教學角度:說讀。
主要教學步驟:
1.自由朗讀,要求學生圍繞課文標題,讀出層次,讀出重點,讀出過渡。
2.美點薦讀,要求學生找出自己最喜愛的語句或段落,推薦給全班集體朗讀。
3.組織討論,以“說”促“讀”。
說讀訓練實施過程:
1.教師指導說讀。閱讀提示中說,開啟魯迅的童年之窗,那裏有另一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬天裏也有童趣,自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。要求學生圍繞上述四個“景點”,讀一讀,議一議,然後從中任選一個作爲“話題”,結合文中有關語句說說自己的感受。
2.學生讀課文,選擇話題,準備發言。
3.學生按同桌講、小組議、全班說三個層次進行發言。
4.學生模仿演說。(1)運用句式“不必說……也不必說……單是……”,說一句話。(2)運用一系列動詞,敘述一次活動的經過。
王單
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