《練習使用顯微鏡》生物教學反思

作爲一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《練習使用顯微鏡》生物教學反思，歡迎大家分享。

《練習使用顯微鏡》生物教學反思1

初次學習使用顯微鏡的課，由於學生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現教師細細交待，學生亦步亦趨，在嚴格的要求下活動，既放不開，學生實踐的機會也少。

我在這節課，40分鐘內學生至少實際操作了兩遍，第一遍是學生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。如果算上第一遍結束時，一名同學邊說邊演示，其他同學幫着找問題，和第二遍結束時，中間一行各小組爲主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學生共實踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現學生的充分實踐，至關重要。

我認爲之所以能做到，在於我對技能實踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來一遍——簡單的重複，而是在新情境下向前推動，使重複實踐富有新意。

組織好學生的學習活動，是上好今日的科學課程的關鍵。希望我的做法，可以給大家一些啓迪。

《練習使用顯微鏡》生物教學反思2

1．課前準備，現在的'教學設計都有老師和學生的課前準備，但實際上學生的課前準備是相當有限的，課前10分鐘不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情況下，課前準備仍然只能以老師爲主。

2．學生初次看到視野裏的物像時，並不是都有一種享受的感覺，有的充滿了恐懼感，因此要及時給學生心理輔導，促進學生原始的好奇心向科學探究欲的轉化。

3．每個同學對顯微鏡的使用興趣可能有很大的差異，因此教學的要求和輔導都不能千篇一律，要因人而異，因材施教。比如進行操作技能競賽時就要注意不要傷害到部分學生的自尊。

4．顯微鏡的使用過程中有許多規範和程式要求，如果一下子全部擺在學生面前，他們會顯得束手無策，無所適從，應給他們以充分的時間來體驗和嘗試，獲得成功和失敗的真實感受。