小學投擲實心球教學反思（精選5篇）

作爲一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學投擲實心球教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學投擲實心球教學反思 篇1

投擲類的項目對技術動作的理解最爲關鍵，也就是發力的過程，因此在實際的教學對學生進行技術動作的有效的傳授是非常重要的。對於實心球教學來說教學重點是由下往上的用力順序，教學難點出手的角度和速度，我們教師一定要把握這兩點。在教學中我們要讓學生正確理解和體會實心球學習的每步用力順序。由梯度練習到動作的整合練習的過程，使學生能正確理解發力過程並能協調用力，以此來提高教學實效。

1、首先讓學生掌握手持球的動作，體會球在手中的位置，以便掌握球出手時的接觸點，爲使球拋遠必須要有正確的持球動作。

2、讓學生體會腰腹部的屈伸用力的過程。學生先進行後仰反弓，加大工作距離，並結合準備動作進行嘗試練習。可達到4—5次。

3、平行開立。結合前兩個動作直立後進行練習。在找出其中的不同，和需要加入的動作，體會預擺、振腰出手的動作。

4、前後開立。從上面的三步逐漸深入，前後開立，增加做功的距離，重心由後向前移到送髖到腰部屈伸到上肢的出手動作，可做4—5次，達到協調用力。

5、整合。將前四步的動作按照順序進行連接。調整好身體重心的平穩移動，增加實心球的運動距離，身體的發力階段機體要依次用力，使力量依次從後腿部—髖部—腰腹部—上肢—手協調用力，從下面傳到上面；最後是身體的重心向前平移。

小學投擲實心球教學反思 篇2

一、設計思路

我執教的班級是三（5）班，主教材是前拋實心球，由於前拋實心球是小學體質健康測試項目，所以這些學生都已經學習過實心球的投擲方法，而且個別素質好的同學，動作掌握得很不錯。因此，在課的定位上以“糾錯和提高”爲主，不以新受課的形式進行。

由於三年級學生腹部力量差，手臂力量和肩帶力量比較薄弱，因此，在教學時不宜對“滿弓”進行過分強調，造成學生因身體素質跟不上，而影響教學效果。故而，本課的教學重點放在學生力所能及的地方，即“持球手型、出手高度、等地後的協調用力”這三方面。

在技能技巧教學時，透過“正確的持球動作是怎樣的？”和“怎樣讓實心球投得更遠？”這兩個核心問題展開。用拇指和食指組成愛心，幫組學生形象掌握大拇指成“八”字相對的持球動作。其次，透過遊戲打碉堡幫助同學提高投擲時的出手高度。在該活動中，首先讓學生略微感受挺寬的動作；其次，進行正確的投擲動作教學；接着，糾正學生投擲時屈臂出手的問題；最後，要求學生後腳用力蹬地，練習投擲動作。

本課的教學目標是：

①經過本課的學習，知道正確的持球動作，明白在投擲時要直臂出手。

②經過學習，全體同學掌握正確的持球動作，在投擲時能有意識得往上投，70的學生能掌握投擲時直臂出手，其餘同學能有意識的刻意模仿。

③在打碉堡的遊戲中，讓學生體驗遊戲化技能教學的魅力，在分組活動的遊戲中培養學生的合作意識，競爭意識。

教學重點：成45°角投出。

教學難點：投擲實心球時成直臂出手。

二、教學成功之處

1、巧妙激趣，提高學習興趣

興趣是最好的老師，只要有了興趣學什麼都不難，本課透過巧妙激趣的設計，收到了良好的教學效果。

例如：首先，在開始部分透過“搏擊操”激趣，由於三年級學生對武術類特別感興趣，當學生在音樂的伴奏下，聽着老師“哈、哈”的聲音，學習勁頭就上來了，整節操學生模仿的很認真，也很開心。因此，在課的一開始我就上學生喜歡上我。同時，由於搏擊操的運動量很大，且設時以肩部動作爲主，爲實心球的投擲做好了充分的生理準備。

其次，在技術教學時，以“打碉堡”的遊戲進行，把學生從無聊的重複練習中拉出來，給課堂練習注入新的生命力，大大提高了學生的練習積極性。在第一輪“打碉堡”結束時我次問學生“你們打到了嗎”？舉手的只有5位同學。我說，“現在我教你們祕訣，保證能讓你們打中？”學生在這個動作的學習時非常認真。在後面的學習中，包括直臂出手動作的學習，分三步進行投擲的學習，同學們都很認真。這就是興趣的魅力，只有有了興趣纔有動力，課堂纔有生機。

2、從學生實際出發進行技術教學

對於三年級的學生，在實行球的教學中不應考慮學生動作掌握得如何完美，更加不能刻意最求投擲遠度，因爲這個年段學生的素質決定了無法完美得掌握動作。因此，我把教學重點放在了學生力所能及的地方，即首先要掌握持球手型和持球部位；其次，投擲時一定要往高處投，圍繞“高度決定遠度”的理念進行教學設計；最後，糾正學生投擲時出手屈臂的情況。

3、利用遊戲進行補充練習

本節課的主教材是投擲實心球，是以上肢練習爲主，因此在後面設計的遊戲是以下肢活動爲主，進行補充練習，促進身體平衡發展。同時，安排4人一個小組進行遊戲，提升課的運動量，提高課的練習密度。

4、有效開展表揚與批評

在一節課中，表揚與批評是必要的，表揚有激勵作用，批評有遏止作用。在這節課的教學中，我有效的進行表揚與批評對學生進行鼓勵和教育。

例如：在教學中，有的同學投擲動作很漂亮，我及時給一個大拇指。當他們投擲過了線，我提醒學生以“耶”的首飾爲自己慶祝。其次，在教學中我發現有2個同學在後面玩實心球，沒有聽我講課，我及時在全班面前進行批評教育，保證整節課學生都能認真聽講和學習。

三、有待改進的地方

1、語言不夠精煉

精煉的語言和抑揚頓挫的提問和講解是一節好課的前提，它能有效吸引聽課老師的耳朵。我這節課，語言不夠精煉，有很多地方都沒有事先設計好，在課堂教學中是想到什麼就問什麼，想說什麼就說什麼，大大影響教學效果。

2、課堂教學的時間把握不準

這節課快結束時，由於時間爲題，我少上了一塊內容，把一塊素質練習刪掉了。其次，最後一個遊戲的次數和形式在教學時我是根據下課時間進行湊合的。

3、課堂教學體態有待改進

課堂教學體態包括教師的站姿、表情、動作等這些無聲語言，在這些方面我有待改進。

4、教學評價機制有待加強

這節課上下來，自己感覺評價的次數不是很多，有效評價幾乎沒有，關鍵問題在於我缺少一個良好的評價機制，不知道該何時評價，怎樣進行有效評價。

上述這些問題都是在今後教學中有待加強的，總的來說這節課上下來給自己又是一次鍛鍊，也是一次提高。透過這麼一節課的教學，讓我知道了有些細節該如何處理，體會到很多平時上課不會出現的問題。

小學投擲實心球教學反思 篇3

在以往的投擲課上，“學困生”總是練習興趣不高，總躲在練習隊伍的後面。於是在開課前，我進行了德育教育：“在當今社會競爭日趨激烈的情況下，我們個人的競爭力顯然是微不足道，只有個人置於集體內部才能取得成功。今天我們就以小組爲單位，組內各成員要互幫互助來學習投擲實心球得方法。比一比，看哪個小組練得最好！哪個小組投擲得成績最遠！” 經過這樣地說服學生的積極性大增。

以往我總是讓能力強的進行挑選本組的學生，他們總是不大願意那些能力差的學生，能力差的學生的自尊心受到了打擊，這次我進行換位思考。反之，我挑選出4名原來投擲能力較差的學生讓他們“剪子、石頭、布”的形式進行挑選本組的學生。他們找回了自尊心，練習的動力十足。接下來，各小組的組員紛紛結成“一幫一”的學習對子，手把手的進行幫扶練習。在最後的'“投擲實心球”接力賽中，有許多的“學困生”投擲還很遠，也成爲了“投擲小明星”，練習效果很好！

思失：

練習的器械（實心球）較少也影響了練習效果，課後我想能不能用其它的物品來代替實心球，比如：用廢舊的大飲料瓶裝滿水；用廢舊的皮球裝滿沙；用廢棄的泡沫包起石塊……這樣便解決了器械少的實際問題。

小學投擲實心球教學反思 篇4

投擲實心球，是小學三年級的學習內容。但小學生自控能力比較弱，所以在體育課中要“動中學、動中健、動中樂” 的指導思想，讓學生在玩中學，玩中練。下面就實心球的教學做一個反思：

一、玩中練

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那麼肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標。因此，在教學中設計了各種各樣的遊戲，讓學生自己體驗，小組體驗，來解決學習中的問題。讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，學生透過玩，愉悅身心。從教課的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，樂於參加各種教學實踐活動，並敢於在活動中表現自我。

二、玩中學

新課改的體育課，我覺得並不是簡單的玩。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收穫。本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地雙手頭上持實心球屈肘的技術方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度，以及重心的移動。爲此我設計了兩個小遊戲：一個是向後的實心球傳遞接力，一個是向前的傳遞接力。透過組織讓學生玩這兩個遊戲，讓學生在玩中明白了“雙手頭上持實心球屈肘和腳步重心的移動”這兩個重要技術的原理，並能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也很快的學會了這個技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生透過自己的親身體體驗獲得了知識。

教師評價鼓勵學生語言不能太單調，沒有更好激發學生的興趣。如：學生投的`遠時，我只說了“真不錯 ” , “好”等語言，語言過於平淡，大衆化，對學生沒有激勵。

透過反思，我看到了教學上的優點以及存在的問題，在今後教學中，應發揚優點，改正不足問題，深挖教材，多研究學生，杜絕低效課堂現象發生，真正體現課堂教學的實效性。

小學投擲實心球教學反思 篇5

本課學習內容是雙手持實心球向前投遠。如何透過有效的方法、手段和組織措施去激發學生主動參與學習的積極性和興趣性。首先確立以身體練習爲主要手段，以健康第一爲指導思想，以學生的發展爲中心，注重培養學生主動參與學習的積極性和興趣性，探索學生創造思維、展示自我、完善自我的教學方法與手段，始終要把學生主動發展放在主體地位，要透過教師營造寬鬆的教學氛圍，採用多種教法、手段激活學生，給學生一段自由發展空間。教師加強引導、啓發，放手讓學生參與教學過程。教師與學生共同參與活動，培養他們的自主性、終身體育的意識和創造能力，把“ 教學” 轉化成“ 點撥” ，同時在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，並採用自己喜歡的方式進行練習，使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足。在學生的練習方法中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想象和不受拘束的創造。而這無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。

在教學過程中，我儘量體現學生爲主體的特點。創設主動參與的條件，形成主動參與的氛圍，爲使學生主體性得到充分的發揮和發展，課中不僅鼓勵學生參與，而且積極引導學生主動參與，把教師自己的角色放在導演的位置上，讓學生自己去尋找解決問題掌握技能的方法。

總結本節課，我個人認爲總體上還算成功的，基本上達到了新課程標準的要求，()體現了“ 健康第一” 以人爲本的教育理念。但是在細節方面也存在着不足，比如基本技術、動作的協調性、用力順序、最後發力等，還需要多思考，多學習，多積累。透過對各種練習方法的展示和評價，教師及時指出其是否合理、科學以及它的價值所在。讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生提高上、下肢力量，有利於學生自信心的培養。