小班音樂《迷路的小花鴨》教案
作爲一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?下面是小編收集整理的小班音樂《迷路的小花鴨》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班音樂《迷路的小花鴨》教案1
一、設計意圖:
本次活動我主要是結合在小班開展的《可愛的小動物》這個主題活
動來進行的。在主題活動《可愛的小動物》中,幼兒對各種小動物產生了濃厚的興趣和喜愛之情。可是有部分幼兒在喜愛動物的同時,卻不愛護小動物,因此,我從《領域活動指導》中,選取了音樂欣賞活動――《迷路的小花鴨》,讓幼兒在充分感受和欣賞音樂的同時,激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
在活動的設計上,我主要透過引導幼兒能認真的傾聽音樂,透過入場的語言訓練、練聲和歌曲――《快樂的小鴨子》的對比,感受《迷路的小花鴨》音樂情緒的不同,瞭解音樂的形象。根據小班幼兒思維的形象性的特點,我透過講和歌曲內容相似的《迷路的小花鴨》的故事以及多媒體的手段,讓幼兒邊聽歌曲,邊看和歌曲內容一致的形象的動畫,進一步感受音樂的性質。最後讓幼兒參與表演,啓發幼兒隨着音樂做出傷心的動作與表情,激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。這樣,幼兒在教師的引導下,和自
身的興趣下,不知不覺感受了8遍的歌曲。
二、活動目標:
1、在感受歌曲的過程中啓發幼兒隨着音樂做出傷心的動作與表情,
激發幼兒同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
2、透過讓幼兒聽一聽、動一動、比一比,瞭解樂曲的名稱、音樂形
象(慢的、悲傷的)和主要內容。
三、活動準備:
錄有小鴨叫和哭聲的錄音;多媒體課件(包含圖片:池塘、柳樹帶有眼淚的小鴨子。)真的小鴨子一隻。
四、活動過程:
1、語言訓練:《小鴨子》進場。
幼兒邊念:“走來 一對 小鴨 0,搖搖 又擺 擺0,尾巴 短又 短呀 0,嘴巴 扁又 黃 0。隊伍
整整 齊齊 0,踏着 一二 一0,它們去 河裏 洗澡 0,嘴裏 唱着 呷呷 呷,嘴裏 唱着 呷呷 呷。”
2、練聲:跟我唱。
12|34|5―| 54| 32| 1―|
(教師) 小鴨 迷路了(幼兒) 真可憐
12 34|5―|54 32|1―|
(教師) 小鴨 回到 家 (幼兒)真呀真 高 興。
3、複習歌曲:《快樂的小鴨子》
(1)唱一遍。
(2)邊唱邊跳:啓發幼兒做出小鴨子快樂的動作和表情。
4、欣賞:《迷路的小花鴨》。
聽錄音(呷―呷―哭聲)提問:誰在哭?(小鴨子)小鴨子
爲什麼哭?
(1)引導幼兒感受音樂的情緒:
①教師有表情的清唱
提問:A這首歌曲是慢的還是快的?
B聽上去感覺怎麼樣?
C爲什麼聽上去這麼難過?
D聽聽歌曲想一想小鴨子爲什麼哭?
教師告訴歌曲的名字《迷路的小花鴨》(豐富詞彙:迷路。)
②再次欣賞歌曲――《迷路的小花鴨》
師:聽聽《迷路的小花鴨》這首歌,心裏覺得怎麼樣?和剛纔唱《快樂的小鴨子》時心情有什麼不一樣?
欣賞後提問:A快樂的小鴨子是怎麼唱的?(唱得很快,跳躍的)心裏覺得怎麼樣?(心裏很高興,很快樂。)
B迷路的小花鴨是怎麼唱的?(唱得很慢,聲音軟軟的,連貫的。)心裏覺得怎麼樣?(心裏很難過,很傷心。)
③教師邊表演,邊唱:聽聽《迷路的小花鴨》這首歌爲什麼覺
得心裏很難過?
幼兒討論後,教師小結:聽到這段音樂很傷心,找不到媽媽很難過。
(2)感受歌曲的主要內容,體驗離開親人獨自一人傷悲的心情。
①演示多媒體課件,幼兒邊欣賞歌曲,邊看動畫:
提問:小鴨子在哪兒迷路的?迷路後它怎麼樣了?幼兒回答後,教
師用歌詞唱出。
②演示教具,有感情的講述故事後演唱歌曲:“有一天,小花鴨在池
塘邊的柳樹下玩呀玩,它迷路了,找不到家,也找不到媽媽。它哭了,到處喊媽媽。”教師邊唱邊表演,啓發幼兒隨意跟唱。幼兒參與表演,激發幼兒關心迷路的小花鴨的情感。
提問:小花鴨找不到媽媽怎麼辦?我們快幫小鴨子找找媽媽吧!引導幼兒幫小鴨子在四周大聲多次練習叫媽媽:“媽媽――,媽媽――,你在哪裏……我想你呀!”
(3)送小鴨回家。
教師出示小花鴨:“小朋友,小花鴨迷路了,我們怎麼幫它?”(把它送回家)教師抱起小花鴨邊唱第二段,邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過小鴨:“謝謝你們,把我的寶寶送回了家。”幼兒說:“不用謝,鴨媽媽再見!”
5、在《快樂的小鴨子》的音樂伴奏下,邊唱邊做出快樂的動作與表情,出教室。
五、 活動反思:
這次活動,幼兒透過感受音樂,爲小花鴨的迷路而同情、着急,爲
能幫助小花鴨找到自己的家而歡呼雀躍,完全沉浸在音樂的情緒中,並且剛開始複習歡快的《快樂的小鴨子》的歌曲性質和《迷路的小花鴨》的歌曲性質形成鮮明的對比,使幼兒很快能認識到“《迷路的小花鴨》聽起來的唱得很慢,聲音軟軟的,連起來的,聽了心裏很難過,很傷心。”體驗到離開親人獨自一人悲傷的心情。透過教師講故事和看多媒體課件,讓幼兒的感知從抽象到形象,激發幼兒同情、關心他人的情感,有的幼兒甚至眼眶裏含滿了淚水,深深的爲歌曲的情景所感染,最後讓幼兒參與表演,投入到歌曲的情景中,激發幼兒關心迷路的小花鴨的情感,並幫助小花鴨想辦法找媽媽,引導幼兒一起幫小鴨子在四周大聲多次練習叫媽媽:“媽媽――,媽媽――,你在哪裏……我想你呀!”然後教師抱起小花
鴨邊唱第二段,邊帶領幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過小鴨:“謝謝你們,把我的寶寶送回了家。”幼兒說:“不用謝,鴨媽媽再見!”幼兒見小花鴨真的找到了媽媽,從心裏感到高興,體驗了幫助別人的樂趣,並且在活動中,能使用文明禮貌的語言。因此活動的目標基本達到。
但是在活動中還存在着一些不足之處。如:因爲本次歌曲欣賞多用教師清唱,這就要求教師要有一定的演唱水平,給幼兒於美的享受,如果沒法達到,最好用錄音。在活動中以情激情的方法還做的不夠,只有自己投入了,幼兒的欣賞、感受的效果纔會更好。在幼兒欣賞過程中,我多餘的動作太多,有些影響幼兒的認真傾聽,應該一開始唱就投入到歌曲中,在演唱中與幼兒多一些眼神的交流,也許效果會更好。
小班音樂《迷路的小花鴨》教案2
設計意圖:
1、音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分,能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力並能豐富音樂想象力,開闊幼兒音樂視野,提高音樂聽覺能力和音樂素質;音樂欣賞也是向幼兒進行美育的重要途徑。幼兒透過欣賞作品,能從中體會對生活的感受與理解,抒發情懷、愉悅身心。
2、《迷路的`小花鴨》篇幅短小,結構單純,形象鮮明,音樂旋律優美且兩段在強度、速度上差別明顯,歌詞通俗易懂、美好、有趣、有意義,很適合年齡較小的幼兒聽賞。
3、我的設計意圖是在於透過《迷路的小花鴨》這一音樂欣賞活動,集藝術、語言、科學、健康等於一體,“在小朋友去郊遊聽說了‘小花鴨迷路’這一件事”的主題的牽引下,成爲一個主題性綜合活動。大膽地將心情與樂曲相聯繫,將心情與色調相搭配,讓孩子們在寬鬆、和諧、新穎的過程中,身心愉悅的狀態下提高綜合素質,培養活動的興趣;並希望透過這一活動體現出我們打破了以往分類式、聽講式的教學觀念,逐漸適應了新《綱要》所提出的整和教育觀的教學思想。
活動目標:
1、透過欣賞歌曲《迷路的小花鴨》,幫助幼兒理解歌曲內容,聽懂歌曲所表達的情緒。
2、初步學會用表情(神態)、動作、色塊來表現不同的音樂情緒。
3、激發幼兒的同情心,培養他們助人爲樂的好品德。
4、在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。
5、認真傾聽並積極參與歌唱活動。
活動準備:
場景佈置;色調差別明顯的背景圖兩幅;表情臉譜兩個;小花、小魚等小圖片學具人手一個;木偶小鴨子、小朋友各一;小鴨子頭飾;音樂磁帶、錄音機。
活動過程:
一、聽《進行曲》進入活動室。
二、跟做律動《身體恰恰恰》。
三、學習欣賞歌曲《迷路的小花鴨》。
(一)教師以講故事的形式設定懸念,引起興趣:
師:
1、小朋友們看,我們郊遊到了這裏,這地方都有些什麼呀?
2、聽,遠處好象傳來了一陣陣的哭聲。你們想不想知道是誰在哭?究竟發生了什麼事?
(二)分段欣賞:
1、欣賞歌曲第一段“池塘邊,柳樹下,有隻迷路的小花鴨,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,哭着叫媽媽”。
2、提問幫助幼兒理解第一段的內容:
①池塘邊,柳樹下,是誰在哭呀?它爲什麼哭?
②你覺得現在小鴨子心裏是怎麼樣的?
3、欣賞樂曲第一段,感受“難受”的情緒。
4、師:①誰能幫助小花鴨找到媽媽呢?(引導幼兒自由討論、展開聯想)
②大家想的辦法真好,讓我們聽聽歌曲的第二段,到底是誰幫助了小花鴨。
5、欣賞歌曲第二段“小朋友,看見了,抱起迷路的小花鴨,啦啦啦,啦啦啦,把它送回家”。
6、提問:①是誰幫助了小花鴨?
②怎麼幫的?
③現在大家的心情又怎麼樣了?
7、欣賞樂曲第二段,感受“高興”的情緒。
四、完整欣賞歌曲、樂曲各一遍,引導幼兒用表情表現音樂的情緒:
1、師邊跟隨錄音機唱邊操作小木偶,完整欣賞歌曲一遍:
2、師:①你覺得這首歌有幾段?開始第一段說了什麼事情?後來第二段呢?
②第一段唱小花鴨迷路了,它心情是怎麼樣的?你們呢?這時臉上的表情又是怎麼樣的?(出示表情臉譜)大家一起學一學傷心、難受的樣子!
③第二段唱小朋友幫助了它,大家心裏怎樣的?高興又會是怎樣的表情?
3、再次放樂曲錄音,幼兒聆聽並用表情表現情緒。
五、引導幼兒用色調錶現音樂情緒:
1、請幼兒幫小花鴨找出“找不到媽媽時”和“小朋友幫它時”的照片,並說出原因。
2、教師小結。
3、再次分段欣賞,引導幼兒用手中物品的色調錶達情緒。
①師:小花鴨說,其實那天有許多好朋友也爲它難受過、高興過呢!它想把它們也分別請到照片上來作個紀念。想想:你手中的好朋友又是什麼時候陪在小花鴨身邊的?那時的音樂是怎麼樣的?
②放歌曲第一段,師:現在會是哪些顏色的好朋友在小花鴨身邊?想想它是生活在哪裏的?請你把它送上來!
③放歌曲第二段,師:現在會是哪些顏色的好朋友在小花鴨身邊?想想它是生活在哪裏的?請你把它送上來!
4、教師小結。
六、鼓勵幼兒自願地按歌曲的內容扮演角色、表現情緒、創編與內容相關的動作。
七、請表演得最好的一位幼兒戴上頭飾當小花鴨,其餘幼兒當小朋友,分段出場表演。最後老師說:“聽,鴨媽媽好象也找來了,讓我們趕快把小花鴨送出去吧!”幼兒自然離開活動室。
活動反思:
我運用了情景教學法,設定了小花鴨迷路的情景,讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情,和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因爲是親身體驗所以孩子能完全的投入到故事中去,幫助孩子把抽象轉換爲形像。在故事中孩子也能夠體會到幫助別人的快樂,從而引導孩子在生活中要經常幫助他人,這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂,自己也能夠很快樂。這裏很好的對孩子進行了樂於助人的品德教育。樂於助人的品德教育在現今大多都是獨生子女的教育顯得尤爲重要
小班音樂《迷路的小花鴨》教案3
活動目標:
1、透過欣賞歌曲《迷路的小花鴨》,幫助幼兒理解歌曲內容,聽懂歌曲所表達的情緒。
2、初步學會用表情(神態)、動作、色塊來表現不同的音樂情緒。
活動準備:
小花、小魚等小圖片學具人手一個;木偶小鴨子、小朋友各一;小鴨子頭飾;音樂磁帶、錄音機。
活動過程:
一、聽《進行曲》進入活動室
二、學習欣賞歌曲《迷路的小花鴨》
(一)教師以講故事的形式設定懸念,引起興趣。
師:
1、小朋友們看,我們郊遊到了這裏,這地方都有些什麼呀?
2、聽,遠處好象傳來了一陣陣的哭聲。你們想不想知道是誰在哭?究竟發生了什麼事?
(二)分段欣賞。
1、欣賞歌曲第一段:"池塘邊,柳樹下,有隻迷路的小花鴨,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,哭着叫媽媽。"
2、提問幫助幼兒理解第一段的內容:
①池塘邊,柳樹下,是誰在哭呀?它爲什麼哭?
②你覺得現在小鴨子心裏是怎麼樣的?
3、欣賞樂曲第一段,感受"難受"的情緒。
4、師:①誰能幫助小花鴨找到媽媽呢?(引導幼兒自由討論、展開聯想)
②大家想的辦法真好,讓我們聽聽歌曲的第二段,到底是誰幫助了小花鴨。
5、欣賞歌曲第二段"小朋友,看見了,抱起迷路的小花鴨,啦啦啦,啦啦啦,把它送回家"。
6、提問:
①是誰幫助了小花鴨?
②怎麼幫的?
③現在大家的心情又怎麼樣了?
7、欣賞樂曲第二段,感受"高興"的情緒。
三、完整欣賞歌曲、樂曲各一遍,引導幼兒用表情表現音樂的情緒
1、師邊跟隨錄音機唱邊操作小木偶,完整欣賞歌曲一遍。
2、師:
①你覺得這首歌有幾段?開始第一段說了什麼事情?後來第二段呢?
②第一段唱小花鴨迷路了,它心情是怎麼樣的?你們呢?這時臉上的表情又是怎麼樣的?(出示表情臉譜)大家一起學一學傷心、難受的樣子。
③第二段唱小朋友幫助了它,大家心裏怎樣的?高興又會是怎樣的表情?
3、再次放樂曲錄音,幼兒聆聽並用表情表現情緒。
四、引導幼兒用色調錶現音樂情緒
1、請幼兒幫小花鴨找出"找不到媽媽時"和"小朋友幫它時"的照片,並說出原因。
2、教師小結。
3、再次分段欣賞,引導幼兒用手中物品的色調錶達情緒。
①師:小花鴨說,其實那天有許多好朋友也爲它難受過、高興過呢!它想把它們也分別請到照片上來作個紀念。想想:你手中的好朋友又是什麼時候陪在小花鴨身邊的?那時的音樂是怎麼樣的?
②放歌曲第一段,師:現在會是哪些顏色的好朋友在小花鴨身邊?想想它是生活在哪裏的?請你把它送上來!
③放歌曲第二段,師:現在會是哪些顏色的好朋友在小花鴨身邊?想想它是生活在哪裏的?請你把它送上來!
4、教師小結。
五、鼓勵幼兒自願地按歌曲的內容扮演角色、表現情緒、創編與內容相關的動作。
六、請表演得最好的一位幼兒戴上頭飾當小花鴨,其餘幼兒當小朋友,分段出場表演。最後老師說:"聽,鴨媽媽好象也找來了,讓我們趕快把小花鴨送出去吧!"幼兒自然離開活動室。
活動結束
活動就在這歡樂的氣氛中結束了。
活動反思:
新歌教學一直是幼兒園藝術活動中的難題,特別對於新中班的幼兒來說,他們受到知識經驗和語言能力的衆多限制,在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。歌曲《迷路的小花鴨》具有相對完整的故事情節,爲了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶,我根據歌詞內容繪製了優美的故事圖片,從講故事開始,幫助幼兒理解歌詞,在此基礎上教師清唱歌詞給幼兒聽,然後幼兒再逐句學唱,但在活動中我發現,在採用了故事匯入的方法後,幼兒的學唱積極性雖然提高了,學得也比較認真,但真正的學唱部分仍然沒有突破傳統學唱的程序,仍舊是幼兒一遍又一遍反覆的跟唱。根據以上的認識,我結合填充圖片的操作方法,又一次設計了活動,並在同年齡段的其他班實施,當幼兒在對故事表現出濃厚的興趣時,我及時告訴幼兒:老師還有一幅畫也講述了這樣一個故事,然後引導幼兒根據教師所唱的內容逐句填充圖片,因爲活動中加入了手的操作活動,再加上每貼一張圖片就預示着一句新歌詞的產生,這樣就徹底消除了無目的反覆練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感,使幼兒邊玩邊唱,輕鬆主動地學會了歌曲,使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。在整個活動中,幼兒情緒高漲,興致盎然,令我也感受到一絲成功的喜悅。
透過以上活動,我更清楚地認識到幼兒歌唱活動同成人的區別,他們更多的是受到直覺行動思維的影響,鑑此,教師要在活動中儘可能地提供給幼兒合適的操作機會,使幼兒真正成爲主動學習的主人。
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