荷葉圓圓教案模板彙編8篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的荷葉圓圓教案8篇，希望對大家有所幫助。

荷葉圓圓教案 篇1

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕鬆活潑的小散文詩，它運用了比喻的手法，寫出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒四個小夥伴對荷葉的感悟，體現了荷葉的美，從而突出了夏天的特點，使讀者從美中感受這個季節。課文語言活潑清晰，充滿童真童趣，特別利於啓迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

本課的學習目標：

1、知識目標：會認“荷、珠”等幾個生字。

2、能力目標：能正確流利，有感情地朗讀課文，並背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

教學重點：

朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

二、設計理念

本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次，感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”方面開發學生的自主性，突出以讀爲本，在讀中去體驗，去發現，去感悟，在導讀環節中，注意教師角色的轉換，既關注學生的閱讀教學方面的要求，又注重讀的層次性，在“運用”方面，培養了學生的思維其觀察能力也得到再次的體現。

三、教學創新點

以讀爲本；讓學生在讀中感悟、積累；充分開發課程資源；開發學生的思維。

四、教法與學法

1、教法：

本文語言生動，詞句優美，根據這一特點，本課主要設計了朗讀入境法，新課程提倡學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。本課設計了多層次、多角度的讀。如：自讀、範讀、指導讀、評議、分角色讀、比賽讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語言，積累詞語，從讀中受到情感的薰陶。

2、學法：

本課教學設計引導學生運用合作探究法，多元評價法等學習方法，更具教學特點。讓學生在生活中體會四個小夥伴的心情，並在小組內展開討論，交流等。這樣多維互動的學習方式不但培養學生思維的獨立性，並使學生參與到活動中，實現共同提高的目的，並交流學生自己學習的方法。

教學內容

人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第二課時

教學目標

1、知識目標：

學會寫“朵、機”兩個生字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文。（有能力的背誦）

3、情感目標：

體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

教具準備

生字卡片、紙貼畫、課件、頭飾。

教學過程

一、複習

師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友，同學們真了不起。現在拿出你的卡片，在你們的小組內讀給同伴聽，看看自己還認識這些生字娃娃嗎？

教師出示生字卡片，進行復習。

二、談話匯入

你喜歡夏天嗎？爲什麼？

出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉

師：這時候，有四個小夥伴來到了美麗的池塘邊，他們會說些什麼悄悄話呀？

三、指導朗讀

師：課文中青蛙把荷葉當成了什麼（歌臺），咱們就把課堂當作自己的展示臺，展示什麼呢？（讀的水平和寫字的水平）

（一）出示“我會讀”的課件

師：朗讀時，需要注意什麼？（流暢、正確、有感情、能讀懂）

1、自己在小組內讀。

師：課文講了哪幾個小夥伴，他們都把圓圓的荷葉當成什麼了？

活動一：

出示反應課文內容的卡片，找出相對應的位置，貼在黑板上。

2、指導讀。

3、有感情的朗讀課文，教師指導動作。

4、指名分段朗讀。

活動二：

每組選一個代表，戴上頭飾，上臺表演，評出表現最好的小演員並獎勵。

5、找一個同學邊背邊演（並告訴同學們你是怎樣記住的？），說說自己的學習小竅門。

6、齊背。（表演）

（二）出示“我會寫”的課件

指導寫生字：“朵、機”（注意區別兩個幾的寫法）。

四、拓展延伸

請學生觀看荷花的課件，圖文結合，大概理解詩、詞的含義。

五、作業

多媒體出示荷花荷葉課件圖片。

讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩、一個詞語或自己的一句話起個名字。

六、板書

荷葉圓圓

水珠 搖籃 躺

蜻蜒 停機坪 立

青蛙 歌臺 蹲

小魚 涼傘 遊

七、教學反思

這節課我經過課後反思認爲還有如下幾方面應注意：

1.要注重培養學生有感情朗讀的能力。

在這節課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據課文範讀所獲得的資訊進行文字內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養和透過讀感悟文字內容的教學引導。沒有經過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環節中。使教學環節缺乏以讀爲本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課後孩子們表現也不是令人滿意，經過這節課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養。

課文中以荷葉爲基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文字資源，培養學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利於加強課文內容與孩子們生活的聯繫，發展他們的想像力和創造力，幫助他們提高語言表達能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

荷葉圓圓教案 篇2

課時目標

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會夏天的美好。

教學課件

教學過程

一、複習匯入

1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。

2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。

3、展示繪畫的荷葉。

二、再讀課文，指導朗讀，表演課文

1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

結合課文插圖觀察、池塘裏的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。

（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）

（3）你怎麼知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。

小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在裏面感覺怎麼樣？

做一下“躺”在搖籃的動作。（課件出示16）（出示搖籃課件）

誰來讀讀這一自然段？

（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪裏可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）

現在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什麼？（停機坪）

一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動作。”

（4）小青蛙爲什麼也喜歡荷葉？（課件出示18）誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？

請學生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

1、、小魚兒把荷葉當成什麼？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”

請兩個學生配合表演“小魚撐着傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。

（6）分角色朗讀。

（7）想象荷葉還是誰的什麼？

（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）

3、齊讀課文。

三、分角色朗讀，練習背誦

1、請學生到前面指着圖畫向大家介紹。

2、這時候，小動物們和小水珠們都有什麼心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)

3、讓我們懷着這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。

學生接讀：眨着亮晶晶的眼睛。

請大家眨眨眼睛。

同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

四、課後延伸實踐

1、到公園中找一找，看看還有什麼小動物會把荷葉當成什麼，和班上小朋友交流。

2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。

板書設計：

14、荷、葉、圓、圓

小水珠--搖籃

小蜻蜓--停機坪

小青蛙--歌臺

小魚兒--涼傘

課外作業新設計

1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

2、我是小作家。

(、)說：“荷葉是我的(、)。”

(、)說：________________。

3、有感情地朗讀課文兩遍。

答案：荷花、好夥伴

孩子們說：荷葉是我的涼帽。

備課資料

1、作者簡介

胡木仁，湖南長沙人，1940年生，副教授，兒童文學作家，優秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已發表兒童文學作品千餘篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎，《小鏡子的祕密》獲湖南省首屆兒童文學大獎。不少作品被選入幼兒園和小學教材或閱讀教材。1994年，經民意測驗，由《中國少年文學家》編委會授予“小朋友心中作家”榮譽稱號。

2、荷葉

荷葉爲睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生於水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣佈於南北各地。6至7月花未開放時採收，除去葉柄，曬至七八成幹，對摺成半圓形，曬乾。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

荷葉圓圓教案 篇3

【學習目標】

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望，培養學生學習的興趣和自信心。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

能正確拼讀並運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。

【教學難點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、匯入

1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

2、結合荷葉圖課件，請學生說出荷葉的形狀，並引出課題。

3、齊讀課題。

4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

設計意圖：透過猜謎語的方式，引出課題，激發學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，瞭解荷葉的故事，從而激發學生強烈的求知慾望，爲後面的學習營造恰當而良好的氣氛。

二、學習新課

1、初讀課文：

讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。

2、學習生字：

⑴ 出示帶拼音的生字課件。

⑵ 自由拼讀。

⑶ 檢查學生拼讀並正音。

⑷ 開火車拼讀。

3、請學生回憶記住生字的方法。

(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

4、小組討論：

該用什麼方法記住這些生字?

(討論後，師出示生字卡請學生說，說對了就把卡片送給學生。)

5、再學生字：

⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。

⑵ 請“小老師”領讀。

⑶ 請“小老師”抽查學生的認讀情況。

⑷ 拓展：找形近字。

(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)

⑸ 小結：

在以後的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。

6、遊戲：

給音節、生字找朋友。

設計意圖：自主朗讀的同時強調合作的精神，使學生處於互動的動態學習狀態中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊含之美，並讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。

7、再讀課文，想想：

荷葉有哪些小夥伴?

⑴ 學生找出來後，師出示相關圖片。

⑵ 出示小夥伴的課件。

⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。

(生讀後師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節的學生齊讀。)

⑷ 用同樣的方法學完餘下的三個小夥伴的段落。

⑸ 學生把自己喜歡的小夥伴的相關段落讀給同桌聽。

8、齊讀課文。

設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利於學生感悟課文，然後盛情並茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容，體現民主教學，體現學生學習的自主性，並培養學生學習的自信心。

三、拓展

1、這麼美的荷葉，還會有哪些小夥伴呢?

2、結合課件，請學生模仿課文說幾句話：

( )說：“荷葉是( )。”……

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

四、課後思考

跟家裏人說說：荷葉還有哪些小夥伴?也可以畫出來。

設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源於生活。課後延續思考的興致，是爲了培養學生求知的興趣。

荷葉圓圓教案 篇4

一、激趣匯入，創設情境

同學們，瞧這是個美麗的荷花池，你看到了什麼？這是怎樣的荷葉？荷葉——的，———的。你還會照樣子說一說嗎？蘋果——的，——的。香蕉——的，——的。

同學們說的真好，現在請同學們把書開啟翻到70頁。

二、探究方法、自主識字

１、藉助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，圈出生字以及它所在的詞語。

２、給課文標上自然段。

3、出示帶拼音的詞語，藉助拼音吧詞語多讀幾遍。

4、請小老師領讀。

5、齊讀——開火車讀。去掉拼音讀。

6、出示搖籃、停機坪圖片認識詞語。

7、去掉拼音朗讀詞語，說一說ABB式的詞語還有哪些？

8、老師吧這些詞語變了變，你們還認識這些生字寶寶嗎？珠、搖、躺、晶、停、 機、 展、翅、膀

9、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什麼？

指名帶讀。

10、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

11、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試 ７、和同桌的小夥伴商量商量：

老師巡視指導。

12、怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法？

指名彙報說說。

13、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。

14、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

15、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

16、我的火車要開了，開哪裏？開這裏。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽衆，讀對了，請你跟着讀；讀錯了，請你幫幫他。

17、挑戰，誰能摘到荷葉?讀對詞語就可以摘到荷葉。

三、美讀美誦，體驗童趣

１、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

２、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！說一說荷葉圓圓的都吸引了那些小夥伴？它們吧荷葉當做什麼？

３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學寫生字亮、機、朵

1、觀察它們有什麼共同點？

2、怎麼寫好它們？

3、師範寫，生書空。

4、描紅並範寫兩個。

5、擴詞，並能用詞語說一句話。

五、板書設計

1４、荷葉圓圓

小水珠──搖籃

小蜻蜓──停機坪

小青蛙──歌臺

小魚兒──涼傘

荷葉圓圓教案 篇5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢着童真童趣。有利於啓迪學生的智慧、激發想象;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、遊戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展

思維，培養語感。

情感、態度和價值觀目標：透過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”我認爲只有在輕鬆、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中，存在着多重對話關係，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文字自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。

三、設計思路

人們常說：“兒童的世界是遊戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗爲基礎，透過創設情景，遊戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。

整個教學流程分爲四個環節：（1）創設情景 初讀感知（2）組織遊戲 表演體味 （3）角色扮演

內化語言 （4）拓展延伸 遷移發展

四、教學過程預設

（一）創設情景 初讀感知

1、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。爲了調動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜尋所有關於夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小夥伴在清涼的游泳池中戲水......那是多麼愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣。爲了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接着播放荷塘美景。這裏安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又於情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試着用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分

荷葉圓圓教案 篇6

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正 確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。設計理念

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成爲語文學習的主人。

學習目標

1．能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的願望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）

教學過程

一、情境匯入，揭示課題

1．播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。

3．教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文從識生字

1．學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2．檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4．師生做我指你說的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成爲師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5．齊讀課文。

【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什麼？

（2）學生讀後自由彙報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）彙報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習；培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知

1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什麼？

2．學生自由說。

荷葉圓圓教案 篇7

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。

【設計理念】

1．充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。

2．教學中以讀爲主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。

3．紮實體現語文工具性、人文行統一的.特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文字與自己對話，充分體現工具性與人文性的統一。

【教學目標】

1．知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感態度目標：體會小夥伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

1．識字、寫字、朗讀是教學重點。

2．體會小夥伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情是教學難點。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、藉助多媒體，步入文境

1．談話匯入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。

2．識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。

3．揭示課題。學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。

2．彙報學習生字的情況。

（1）指名讀。

（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。

（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎麼記住它的。以前不認識的字，你會用什麼辦法記住它？

三、再讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。

2．同桌讀課文，糾正錯誤。

3．指名分段讀課文。

4．交流讀了課文後知道了什麼？

四、指導書寫

1．學生認讀本課生字。

2．重點交流易錯字或難寫的字。教師範寫，學生書空。

3．學生描紅，書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、複習鞏固，識寫生字

匯入：小朋友們，學過《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書空課題。作手勢，齊讀課題。上節課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個招呼。

課件出示生字。

指名分行讀。齊讀。

課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。

師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會寫得很棒的。上節課我們已經寫過幾個字，這節課我們再來寫兩個字“朵”和“機”。

師範寫。同時講解生觀察。

生說。同時出示課件。

生寫。寫在書上或者是練習本上。

同桌相互交流。

二、創設情景，進入新課

過渡：小朋友們識字快、寫字好。作爲對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘裏玩玩好嗎？

播放課件。

小朋友看到了什麼？引導學生把話說完整。

把你看到的荷葉是什麼樣子地說出來？師畫荷葉。

引導學生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來讚美讚美荷葉。這句話反過來還可以怎麼說？

師小結。同一個意思，可以有不同的表達方法。

三、品讀課文，感悟文字

過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小夥伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什麼？做了些什麼？

生讀，師巡視。

反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫出來。

小水珠：

小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示範讀，生聽。看看小水珠說了些什麼？做了些什麼？

生回答，讀出對荷葉的喜歡。

“搖籃”是幹什麼用的？荷葉是搖籃，小水珠是什麼？

小水珠們，趕快躺到搖籃裏去吧，怎麼舒服就怎麼躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖着你。”可是小水珠太頑皮了，它是怎麼做的？指名說。

從小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個什麼樣的小水珠？指導學生個性化的朗讀。

小蜻蜓：

不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什麼？

生回答。讀出對荷葉的喜歡。

小蜻蜓是怎麼做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷葉上，怎麼立呢？聯繫《小池》來講。

從“立”“透明”中你能感受到什麼？把你的感受讀出來。

除了朗讀之外，你有什麼方法來表現小蜻蜓的動作輕盈？做動作。

看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會怎麼說？生自由表達。

小青蛙：

小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什麼？

小青蛙在幹什麼？

聽到小青蛙優美動聽的歌聲，荷葉會怎麼誇它呢？

小青蛙聽到荷葉的讚美聲，唱得更歡了。這隻唱，那隻唱，一起唱。美麗的荷塘裏蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。

小魚兒：

圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎麼說的？

荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。

荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下幹什麼？”

小魚兒回答（要求學生模仿老師的樣子來說並做出動作）

小魚兒那麼的喜歡荷葉，指導學生美美地讀一讀。

出示課件：誰能模仿這個詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什麼？

1．很美很美的水花；

2．很---很---的西瓜；

3．很---很---的---；

四、引導背誦

很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小夥伴，小水珠-------（引導學生背誦）

師小結。

五、拓展延伸

在美麗的荷塘裏，有圓圓的綠綠的荷葉，有小夥伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會說什麼？荷花在荷葉上面做什麼？

課件出示：

荷花說：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。

師小結。

六、總結全文

荷塘裏荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘裏，給美麗的荷塘配上動聽的聲音，加上優美的動作來個表演朗讀吧。

出示課件。生表演。

小朋友們識字快，寫字好，書讀得美，還是個小小表演家，可真了不起。因爲你們豐富的想象，賦予了荷葉那麼童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！

荷葉圓圓教案 篇8

學習目標：

1、能在閱讀的過程當中較熟練地藉助拼音讀準11個生字的音，並能在新的語言環境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。

2、初步瞭解課文講述的內容，初步感受到荷葉給大家帶來了快樂。

3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規範。

教學設計：

一、激發興趣，引入課題

1、出示謎語：

“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”（荷葉）

2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什麼？

出示媒體。

交流。

3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課。

齊讀課題

教學生字：“荷”（拼讀，你有什麼好方法記住它？）

二、初讀課文，學習生字。

1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好夥伴？

交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）

學說話：“……是……”

師1：誰能學着老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的好夥伴。（交流）

師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）

2、荷葉有好多好夥伴，它們之間發生了許多有趣的事情，，請你趕快來藉助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。

出示媒體，巡視。

3、教學生字，練習。

出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道爲什麼？

（後鼻音）

誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）

這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語裏去了。媒體出示，誰會讀？

師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）

你能自己說說嗎？

帶有這些詞語的句子，你能試着來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）

三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。

1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好夥伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個夥伴就讀讀哪一小節，要求：不加字，不漏字，讀完後還可以加上自己的動作。

生自己讀，師巡視。

交流讀。

2、小組討論：四個好朋友爲什麼那麼喜歡荷葉？

生討論，師巡視。

交流，貼板書：搖籃躺

機場停

歌臺蹲

涼帽戴

分析字形：“搖”，你是怎麼來記住它的？（做做動作）

“籃”，你是怎麼來記住它的？

“臺、友”的田字格位置書寫指導。（師示範，生書空。）

師：關於“藍”和“籃”，老師找了兩句俗語，

媒體出示：“竹籃打水一場空。”

“青出於藍勝於藍。”

師簡單講解，生齊讀。

3、指導朗讀：角色的語言。

師：請你閉上眼睛想像一下，小時侯你睡在搖籃裏，媽媽搖着你，你有什麼感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試着讀出這種語氣。

小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？

小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺上，心情怎麼樣？（光榮、自豪）誰來讀？

多種形式朗讀

4、有感情地齊讀課文。

四、總結

圓圓的荷葉不僅給夥伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂。”希望我們能將這份開心、快樂帶給每個人，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲。

五、複習、遊戲。

現在，我們一起來做遊戲。

1、接龍讀生字。

2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）

3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什麼，可以補充說明一下理由。

“荷葉是我的。”

六、拓展。

1、荷花這種植物有什麼特點呢？老師找了一些資料。（介紹）

2、瞭解了荷花，我們就來學習一首描寫荷花的優美小詩。

自己讀。

交流讀。