學生的寫作思維是可以激活的(網友來稿)
湖南省株洲市第二中學 唐際平
有的老師認爲,學生的優秀作文不是靠老師指匯出來的,老師的指導往往會給學生的寫作思維以種種限制,或者說學生只會按老師的指導,或者是爲迎合老師的旨意而寫作,束縛了學生的寫作思維,扼殺了學生的寫作個性風格。看似也頗有些道理,不然,大學裏就可能有詩歌創作、小說創作、散文創作等專業。但中學生的寫作訓練,是基礎教育階段的必修課,如果以激活學生思維爲目的的指導,應該是必要的。下面就以我的一堂作文指導課的課堂實錄予以佐證說明。
對象:初中一年二期的學生。
題目:力量。
師生互致問候。
師:我首先問同學們一個簡單的問題:拳擊手主要靠什麼來擊倒對手?
生:靠技巧!
師:主要靠什麼?如果是靠技巧,爲什麼要按體重分各種級別?
生:主要靠力量。
師:對!(板書:力量。)如果現在就要求大家以“力量”爲題來寫一篇作文,你準備寫什麼?怎樣寫?
(片刻的沉默,學生的表情有點茫然,不知所措。)
師:拳擊運動員擊倒對手的“力量”,我們可以理解爲什麼?
生:力氣。
師:對!那麼“咱們工人有力量”的“力量”可以理解成什麼?
生:能力。
師:也就是說:“力量”含有“力氣”、“完成某項工作的能力”和“作用;效力”等幾層含義。那麼你準備寫什麼?
生1:寫一個大力士。(有些同學竊笑)
師:很好!這位同學準備寫一個大力士。也就是說可以寫一個人。除了寫大力士,那麼在我們的生活中,在我們的周圍,還可以寫誰?比方說在你的家裏,誰是力量的代表?
生:爸爸。
師:那麼有哪些事可以體現你爸爸的力量?
生:我們家的重活都是爸爸幹,如扛煤氣罐;還有,我們家的重大事情都是爸爸做主;還有,我跟爸爸外出旅遊、游泳就不害怕,有安全感。
師:很好!你爸爸確實是你們家的支柱,是力量的代表。那麼還可不可以寫媽媽呢?
生:可以!我爸就在外地工作,家裏全靠媽媽支撐。她要工作,還要作家務,還要照顧爺爺奶奶,還要關心我的學習。
師:對!你媽媽很辛苦也很偉大!她很高大嗎?
生:不,她比較瘦小。
師:哦,那麼你媽媽是用她柔弱的身體,挑起了一家的.重擔。是嗎?
生:是!媽媽的力量是一種愛的力量!
(其他同學以掌聲表示同意、肯定!)
師:這篇作文,除了寫人,還能不能記事呢?
生:(不假思索地)能!
師:寫什麼事會與“力量”有關?
生:寫一次拔河比賽,表現“團結就是力量”。
生:寫一個後進生在同學的幫助下轉變成好學生的事,表現“友情的力量”。
師:很好!這樣看來,這篇文章不僅可以寫人,還可以敘事。那麼還能不能寫物來抒情呢?
生:能!
師:寫什麼?
生:寫種子發芽的力量。
生:寫螞蟻啃骨頭、搬運食物。
師:看來是可以寫物的,還可以寫大山、大河、大海的力量。還有別的寫法嗎?
生:還可以寫我們現在如何積蓄力量,將來爲祖國做貢獻。
師:那就是寫成議論文了。
師:現在我再向同學們提一個問題:《愚公移山》中那兩座大山,最終是怎樣搬走的?
生:是天帝派誇娥氏的兩個兒子揹走的。
師:誇娥氏的兩個兒子能揹走這麼大的山,那他們的“力量”是一種什麼力量?
生:那不是真實的,那是迷信。
師:不是迷信,而是神話,是古代勞動人民征服自然的美好願望。所以誇娥氏二子的力量,是一種神奇的力量。你還知道那些人具有這種神奇的力量?
生:哈利波特。
生:孫悟空。
師:不管是中國的孫悟空還是外國的哈利波特,都具有這種神奇的力量。孫悟空憑着這種力量降伏妖魔鬼怪,護送唐僧西天取經。如果你也有了這種“神奇的力量”,你打算用它來乾點什麼?
生1:幫助殘疾人解除痛苦。
師:很好!你真是一個善良的女孩!
生2:振興中國足球。
生3:制止世界上的戰爭。
生4:打擊犯罪分子,保護人民,維護社會穩定。
生5:我要用這種力量來統一臺灣!
(全班同學熱烈鼓掌!)
師:同學們的掌聲代表了對你這一美好願望的支援和肯定!我們有理由相信:有兩岸中國人民和全球所有愛國華人的共同努力這種神奇的力量,祖國的統一一定能夠實現!
(到此時,事先並沒有設計的板書如下:)
力量
寫人:大力士
爸爸的力量
愛的力量
記事:團結就是力量 寫實
友情的力量
寫物:種子的力量
高山、大河、大海的力量
議論:如何積蓄力量
神奇的力量:幫助殘疾人解除痛苦 寫虛
振興中國足球
制止世界上的戰爭
打擊犯罪分子,保護人民,維護社會穩定
統一臺灣
結合以上板書,講解“寫實”和“寫虛”的要求和寫法。
這一堂作文指導課獲得了很大的成功。
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