《月亮的心願》說課稿

一、教材分析：

《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，透過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏的每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

二、說設計理念

語文課程豐富的'人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心願》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還透過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要採用啓發、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。爲了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中採取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現教師爲主導，學生爲主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，爲了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

１、一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、藉助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。

２、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生透過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。

五、說教學目標和教學重難點

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學難點：理解月亮的心願到底是什麼？

六、說教學過程

（一）揭題匯入

本課題目中“心願”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。爲了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許願嗎？像剛纔這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心願。”透過對問題的回答 ，學生就容易理解“心願”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心願，她的心願是什麼呢？”這個匯入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。

（二）、生字教學

一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、藉助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。透過這些環節的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時爲接下來的閱讀理解部分的學習節省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

（3）初讀感知

在這一環節，學生要從整體把握課文的大意，瞭解課文主要講了一件什麼事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關係；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。爲了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心願？”由於學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。

（4）、細讀理解

在這一環節中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情爲變化爲線索，也就是學生透過朗讀課文，找出月亮的心願是什麼，爲什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍爲了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心願是什麼，並在課文中劃出來。學生透過比較月亮兩次心願的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心願的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都幹些什麼？並結合自己的生活經驗來談談自己是否喜歡郊遊？那珍珍真的不願去郊遊嗎？一系列問題思考之後學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最後以月亮的心願實現了沒有，再次點題。

（三） 、全課小結

在小結環節，老師引導學生重新看着板書、歸納：月亮有兩個心願，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是爲誰許的？珍珍想去郊遊，最後決定不去又是爲了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。