我們應該如何做老師--一個語文教師的思考

肖保全

    魯迅先生曾提出：我們應該如何做父親？

目前，在社會各界對語文教學，尤其是作文教學表現出極大的憂慮、極大的關心的時候，我們有必要反省一下：我們應該如何做教師？教學生之前，我們如何教自己？讓學生做之前，我們如何做？

自從1977年恢復高考以來，語文如何教，作文如何寫這些問題似乎就一直困擾着教師與學生，以至於1984年的全國高考作文題就是要求“以對中學生作文的看法爲中心”展開議論的。也許是白駒過隙，時間過得太快，十幾年過去了，到如今語文如何教，作文如何寫的問題仍沒有得到徹底解決。但是，進入九十年代晚些時候，社會各界，尤其是各種新聞媒體對語文教學、作文寫作表現出了超乎歷史上任何一個時期的關心與關注：1998年年末，上海《萌芽》雜誌聯合北京大學、復旦大學等7所著名的大學舉辦了全國首屆“新概念”作文大賽，以期“探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創造力、想象力的語文學科，真正成爲提高學生綜合素質的基礎學科。”（《“新概念作文大賽”倡議書》）1999年年末，《中國青年報》與頂新國際集團爲了“進一步展現中學生--這一特定年齡階段人羣--眼中的世界和心中世界；進一步激發中學生--這一將要邁向獨立人生時期--豐富的想象力和無限的創造力”（《“頂新杯”全國中學生作文大賽啓事》），聯辦“頂新杯”全國中學生作文大賽，大賽採用向社會各界人士徵集題目的形式進行；當“頂新杯”作文大賽剛剛進行到第二個賽季的時候，2000年3月由新民晚報、北京晚報、今晚報、羊城晚報等17家晚報主辦，北大、復旦、浙大等17所高校協辦，文匯出版社承辦的“今晚杯”全國創新作文大賽又拉開了帷幕。

面對如此熱心、如此以改革作文教學爲“己任”的新聞媒體，我們的語文教師又在想些什麼，幹些什麼呢？既然改革作文教學，衝去舊的模式是新聞媒體的任務，那麼，語文教師的任務又該是什麼呢？

誠然，教育是全社會的教育，需要全社會來關心、支援。但勿庸置疑，教師是教育的主體、主導者，理應走在時代的前列，走在教育改革的前列。否則，就會落伍，就會被淘汰出局。

那麼，在新的時代、新的環境中，我們應該如何做教師，才能踏上時代的步伐，適應時代的要求呢？

我們先來看看目前中學教師的現狀。

我以爲，語文教師最突出的弱點，是歲月的流逝，磨蝕了激情與心志。古人云：三十而立。一個教師，從踏上講壇，到成爲教學骨幹，一般都要經過3-5年的鍛鍊。而在這3-5年間，普通教師的生活與心理都發生了巨大的變化：從獨身一人到結婚成家，到生兒育女；從單純的生活、工作、學習，到鍋碗瓢盆、油鹽柴米醬醋茶，各種生活瑣事樣樣需要過問，樣樣需要操心；3-5年，業務上成熟了，而激情與心志也不同程度地受到磨蝕。

想當初，剛剛參加工作的大姑娘、小夥子，儘管稚嫩、單薄，但每個人都是熱血青年，一腔熱血，滿懷豪情，對自己即將從事的職業充滿着極大的熱情與熱愛，對未來有着五彩斑斕的幻想與憧憬，渾身都散發着青春的光彩與活力，給學生以極大的感染。

中學教師，常常會有這樣的一段心路歷程，從激情澎湃到心如止水，從“人類靈魂工程師”的'激動，到“教書匠”的認命。自然，上課少了激情，平時沒了感動，把教書當作職業，作爲謀生的手段。讓所有的日子都來吧，一天天地來，再讓它一天天地去，而沒有青春的纓珞，也沒有了青春的金線。

也許大家會說，這樣不好嗎？大家都這樣，一切都要歸於平淡，歸於平靜。

但是教育，更好的模式是“教學相長”，是相互的激發，相互的激盪。只有激盪，纔有浪花；只有衝撞，纔有熱情。電視裏互動節目的大行其道，是否可以給我們以啓發？

所以，我說：教師，尤其是語文教師，應該保持高昂的激情，以我們的心去點燃學生的心，以我們的熱情去點燃學生的熱情。大腦在亢奮狀態下，學習效率更高，學習效果最好。

其次，繁重的工作，影響了知識的拓展。

教師的激情與心志的磨蝕，來自時間、來自生活，同時也來自工作。在現今的中學裏，每一位語文教師的工作量每週都在10-12節，這尚且未把每天的備課、撰寫教案、批改作業、早讀、晚自習的輔導以及班主任工作時間計算在內。前前後後算起來，一箇中學語文教師一天的工作量在10個小時左右。如此繁重的工作，再加上週而復始的程式，日日相似的內容，不緊不慢的節奏，不僅磨蝕了教師的激情與心志，同時也極大地影響了教師對新知識、新動向的瞭解和拓展。不少教師，就是教科書與教參書陪自己度過了一輩子，他們根本沒有時間，也沒有精力再去閱讀更多其他的書，再去涉獵教學以外的空間。

試想，這樣的學習、工作方式，與“要給學生一杯水，教師先有一桶水”的教育要求之間，距離能有多大，效果又會如何？答案自然是不言而喻的。況且，新的時代要求教師是一條河，常流常新，常流常清！

我們且來看“頂新杯”全國中學生作文大賽第一賽季的題目：

題目自擬。題目背景爲：如果真有“時空隨道”，它可以帶你回到歷史上的某一時刻，使你有機會見到古今中外的任何一個人，你會選擇時間上怎樣的一個座標點？你會看到什麼景象？會見到哪一位歷史人物，與他進行什麼樣的對話呢……

這一題目非常巧妙。它與過去的高考作文題目和其他的任何作文題目不同在於：它在不知不覺中考察了學生多方面的知識與素質。這一題目，給學生的想象空間非常大，給學生寫作的自由度也非常大。在要求學生寫作的同時，既考察了學生的閱讀理解能力、語言表達能力，又考察了學生的科普知識、歷史知識以及學生的思維方式和思想素質。沒有一定的科普知識作基礎，就不知何謂“時空隧道”；沒有一定的歷史知識做鋪墊，就無法合情合理地去描述歷史某一座標點的景象，也無法熟知歷史某一人物的思想、觀念；沒有一定的思想素質、一定的見地，就無法與歷史上的任一人物進行和諧有益的對話……總的說來，沒有紮實、全面的基本功底，寫好這篇文章，只能是癡人說夢。

既然這一題目這樣考察了學生，那麼，對語文教師的要求不是就更高了嗎？

又據《文匯報》2000年3月27日報道，“恆壽杯第13屆上海市中學生作文比賽的15名高三入圍選手意外地拿到了一道別開生面的決賽題：賽場在南京路步行街，在上午2小時內進行採訪，不做主題限制，隨後以口頭表達方式完成採訪報道。”

這一別開生面的題目，恰恰與1999年年末教育部決定在2000年秋季，在全國範圍內推廣的新編語文教材中將寫作與口語交際“擺在與閱讀同等重要的地位”的思路相一致。

這一切，說明了什麼？教師，尤其是中學語文教學 ，不加大自己的閱讀量，不迅速拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質，要踏上時代列車的那扇門，並在其中尋一合適位置，就很難。

但事實是，不少的教師，依然在進行着自己在學生時代的“知識挖潛”，依然在吃着十幾年前、幾十年前的“老本”，知識的更新速度、拓展速度遠遠慢於學生、慢於時代。

其三，封閉的環境，制約了觀念的更新。

不少的中學教師，一旦走上工作崗位，就很難再走出自己的職業圈子，尤其是難於走出自己的環境。在漫長的工作過程中，很少走出校園，外出學習、培訓、交流的機會少得可憐，再加上少得可憐的閱讀，校園與課本之外精彩的世界、精彩的知識世界，就很少涉獵，所以，一浪高過一浪的校外作文競賽潮，很多語文教師無動於衷；社會各界對語文教學與寫作訓練方法的討論，也置若惘聞。以至於語文教學改革，作文教學改革進行了十幾年了，我們的教學依然故我，仍然是老樣子。正因如此，一位教育學碩士讓兒子退學，他說：“咱們不玩這個遊戲了。”（文見《中國青年報》1999年10月12日）正因如此，在1998年“新概念”作文大賽中表現突出的上海松江二中的韓寒，在2000年的5月，向學校提出休學一年，赴各地採風寫作。而韓寒依然認爲：現在的語文教學簡直在誤人。（文見2000年5月15日《中國青年報》）

“一杯水，一枝煙，一張報紙看半天”，悠然自得、慢慢吞吞、無所事事的機關工作人員形象，讓人可厭，而“一本老書，幾本教案，三尺講臺，站上十年”的教師形象又會讓學生如何評價呢？

在我看來，熱情的枯萎，閱讀的狹窄，觀念的陳舊，是中學教師，尤其是中學語文教師的大忌、大病，非根除不可。

教育要發展，教學要改革，需要全社會的關心、支援，需要有關部門給教師提供一定的條件和機會，使教師能夠開闊眼界，更新觀念，不斷吸取新的知識。但更關鍵的在於教師本身，作爲教師必須意識到自身的責任，時代的要求，不斷提高自身的素質，以嶄新的姿態出現在三尺講臺上。

教師首先要轉變觀念，以“教”爲“學”，教學相長，要熱心本職工作，全身心地投入到教學中去，瞭解學生的喜怒哀樂、個性愛好，與學生一起學習，一起進步。

在教學活動中，教師要充滿激情，只有這樣，才能感染學生，才能充分表達平板的文字語言所包容的意蘊。以“教”爲“學”，徹底克服老師只是教，只是引導的心理，去掉“師道尊嚴”的嚴肅面具，與學生融爲一體，在教中學，在學中教，達到教學相長。

要把學習作爲第一需要。周恩來總理說過：“活到老，學到老”。一個人一生中都堅持學習，固然不容易，但確可受益終身。教師要爲人師表，就要不斷增強個人修養，就要掌握現代教育技術，適應素質教育的要求，指導學生學習。這一切，都要求教師要不斷地學習，吸納時代的活水，來滋養自己、提高自己。因此，作爲教師要儘量拓寬自己的閱讀面，接觸現代新技術，來迎接新時代的挑戰。

要不斷更新自己的思想觀念，以自己敏感的思想去接受新思維、新方法，關注整個社會的變化，關注整個世界的發展，不說總能引導學生進步，至少要永遠和學生一道眺望明天精彩的曙光，只有這樣纔會不落後於時代，不落於學生！

語文教師，自省！

語文教師，自勵！

                        二○○○年五月