【精品】火燒雲教案4篇
作爲一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的火燒雲教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
火燒雲教案 篇1
教學目的:
1、認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲,餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
教學重點、難點:
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學準備:CAI課件。
教學時間:三課時。
第一課時
教學內容:創造氛圍,感受美。
初讀課文,整體感知課文內容。理清作者寫作順序,學習課文第一自然段。
教學過程:(略)
第二課時
教學內容:
品讀課文,透過語言文字的學習,重點了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
教學過程:
一、談話匯入,明目標。
同學們,上節課我們學習了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課,我們繼續學習課文,在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒雲的奇麗多姿。
二、反覆品讀,欣賞美。
(一)重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。
1、出示課件,感受火燒雲上來時,天空好像着了火,濃煙滾滾。
2、指導品讀第二自然段,着重理解“燒”字的妙用,既寫出了火燒雲的顏色,又突出了火燒雲範圍廣,變化快,給人一種動態變化的美。
3、課件出示第三自然段,學生先讀一讀這段話,整體感知火燒雲的顏色變化極多,極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。
(板書:變化極多、快、一會兒)
4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。”畫一畫,說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發揮想象,說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色,會是怎樣的呢?
6、課件出示絢麗多彩的火燒雲畫面,讓學生欣賞感受火燒雲的色彩美。
7、在學生被美陶醉的激情中,讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句,邊看圖邊體會,更真切地感受火燒雲色彩變化美。
8、在熟讀的基礎上,練習爲美的畫面配音,甚至熟讀成誦,讓學生的讚美之情得到昇華。
9、小結:天空中這麼多的顏色交織在一起,實在太美了,你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒雲嗎?
(二)啓發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。
(過渡:火燒雲不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態)
指導學生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段,找一找,畫一畫,然後小組內說一說,哪些詞突出表現了火燒雲的變化很多、很快?
重點抓住“馬、狗、獅子”,“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、接着、一轉眼”等詞語,明白這都是講火燒雲的形狀多,變化快的。
(板書:馬、狗、獅子)
2、由文中的插圖引入,重點品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段:“一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。”
②學生先讀一讀這段話,再找一找,畫一畫,這段話哪些句子寫了“馬”的樣子,哪些句子又寫了它的變化,找出來後,和同位讀一讀。
③指名說一說“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什麼?
④小結:寫“馬”的變化時,樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖,請學生爲畫面配音。
3、按學習第四自然段的方法,自學第五、六自然段。讀一讀,畫一畫,然後和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒雲是怎樣變化的,分別讀一讀,寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請學生爲畫面配音。
5、小結:天上的雲飄啊飄啊,一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子,其實這都是作者的一種想象。
那麼,你能不能想象一下火燒雲形狀還會像什麼呢?請想象一種雲彩的形狀變化,先在小組裏練習說一說。
6、說話練習,指名說一種雲彩的形狀變化。
7、火燒雲的形狀變化真是太多了,誰能用一個詞概括一下嗎?
8、總結:這絢麗多彩的火燒雲,這瞬息萬變的火燒雲,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰賜予我們的?(大自然)。作者爲什麼能把這一自然美景寫得這樣生動,這樣具體呢?(仔細觀察,發揮想象)
9、自由練習配樂朗誦3-6自然段,迴歸整體,感受火燒雲的色彩美、形態美。
(三)歸納全文,激發學生熱愛大自然的情趣
火燒雲的變化如此之多,如此之快,火燒雲下去時的情景又是怎樣的呢?
1、學生自由讀課文最後一段,體會火燒雲下去時的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”,使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。
3、“一會兒功夫,火燒雲下去了。”火燒雲這麼快就下去了,此時,你想說點什麼呢?
4、你們爲什麼這樣眷戀火燒雲呢?(因爲它太美了)
(板書:美)
5、透過反覆朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、總結全文,回味美。
其實,你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧,你會享受到大自然賜予我們的更多美景!
第三課時
教學內容:課外延伸,創造美。
1、畫一畫火燒雲美麗的色彩,爲畫配文。
2、寫一寫火燒雲多姿的形態,爲文配畫。
3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫一寫它的聲音、顏色、形狀,創造美。
板書:
18 火燒雲
顏色 一會兒……一會兒……
變化極多、快 美
形狀 馬、狗、獅子
火燒雲教案 篇2
教學目標:
1、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點:
理解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動:
火燒雲顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業
設計、安排:
課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒雲的樣子,用一段話寫下來。
教學過程:
一、揭題,引起興趣。
1、師出示火燒雲的圖片,問:同學們,你們看,這是什麼?
2、出示課題的圖片,今天我們學習第7課火燒雲
3、關於火燒雲,你知道一些什麼呢?
4、你想再從課文中知道什麼呢?
二、初讀,感知內容。
1、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
2、開火車讀課文。(出示生字卡片)
3、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
(一)學習課文第3小節
1、我們先來看第三小節美在什麼地方?
2、讀第3小節,圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這麼多的顏色嗎?
4、師出示,要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這麼多,這麼美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
6、既然顏色這麼美,我們能把它讀得美嗎?(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好)
7、這麼多描寫顏色的詞,誰已經把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們再來看4、5、6小節,它們是寫火燒雲的什麼呢?(板書)。
1、分組自學4、5、6節,要求:a、你認爲哪一節寫得好,爲什麼?b、你能把它讀好嗎?
2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這麼多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
4、這三小節寫得都好,因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等,把雲寫活了,下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最後比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒雲的顏色,形狀外,還寫了什麼?
2、火燒雲上來了……火燒雲下來了……
五、想象,知識昇華。
把剛纔的想象用一段話寫下來。
火燒雲教案 篇3
(一) 導語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒雲??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。(板書:火燒雲)
(二)整體感知,梳理結構
師:什麼叫“火燒雲”?開啟課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空着了火。”這就是火燒雲。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認爲“燒”這個動詞用得好。
師:爲什麼?不必急於回答,先來看看火燒雲上來時的景象,邊看邊體會。 (課件展示:在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊,最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)
師:誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒雲上來了,就像是天空中着了一場大火。
生:着火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒雲上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。
師:那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的?
生:是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。(板書:火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了)
(三)讀中感悟,積累運用
1、學習“火燒雲上來了”
師:課文裏講的火燒雲是什麼時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:課文裏講的火燒雲是什麼時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲?(學生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒雲。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。
師:你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒雲景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒雲,簡直是太美啦!
生:火燒雲真偉大,把大地打扮得這麼漂亮。
生:火燒雲就像一位神奇的畫師,把整個天空塗抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美,火燒雲就更美了。
師:我們可以帶着怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶着讚美的語氣讀。
師:好!帶着感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
2、學習“火燒雲的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒雲的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒雲顏色變化有什麼特點?
生:火燒雲顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒雲的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)
師:那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因爲西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好!(還有同學舉手)你接着說。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這麼多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑藉段落結構,自己試着背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰願意帶着感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背,那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段) 3、學習“火燒雲的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀) 生:火燒雲的形狀變化很多。
師:火燒雲的形狀像什麼?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什麼特點?
生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?
生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”
師:說的很好。還有補充嗎?
生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪着的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪着的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什麼不同?(學生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上爲什麼選用第一句?(自由讀)
生:因爲第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因爲它很具體,把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪着的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒雲的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現了什麼?——(板書:出現)
生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,
師:(插問)它是什麼樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人??變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的?
生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,並融入了自己的想象,突出了火燒雲形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊! 師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒雲形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背) 師:誰願意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別爲“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
(課件播放錄像,並配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學爲錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起爲錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年後,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒雲形狀變化這麼多,用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。 生:變化多端。
生:變化莫測。
生:千變萬化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態。
生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒雲變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什麼呢?想象它的形狀,並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。 (同桌同學一起練習說話)
師:我們一起來交流,誰願意先發言?
生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峯,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一隻大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現了一隻小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接着說。
生:快看啊,不知從哪裏鑽出了一羣小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不着了——變成了一隻小兔。
生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的'四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴,鼻子翹着老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
4、學習“火燒雲下去了”
師:作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,什麼也看不清了。”
(四)迴歸整體,激發情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句讚美火燒雲的話呢?
火燒雲教案 篇4
一、教材
《火燒雲》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過後,火燒雲從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啓發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”,透過質樸而生動、形象的語言,優美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變,激發了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標:
1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,透過朗讀、想象、交流, 理解課文內容,感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象,透過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。
3、 情感態度價值觀目標:激發學生觀察大自然的興趣,培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容,能夠結合上下句,理解詞句的意思,關鍵語句的意思。要根據這一特點,讓學生透過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒雲這一現象。
三、教法
在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。
四、學法
根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節課的真正目的。透過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創設情境,回憶舊課,談話匯入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現上節課所學的課文內容,複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環節的教學。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
這一環節,是教學的重點,採用了情感朗讀法,透過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生透過合作探究,瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象,並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想,並感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,並積累品析好詞佳句,並嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
3、 拓展創新,發揮想象。
在這一環節,我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作爲背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片,根據自己的觀察,充分發揮自己的想象,大膽創新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
六、板書設計
本節課的主要內容透過提綱式的板書法,既概括了本節課的主要內容,體現了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便於學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。
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靜夜思教案範文六篇
作爲一名老師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢?下面是小編精心整理的靜夜思教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。靜夜思教案篇1教材簡析:《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,其中《古朗月行》寫出兒童...