中學數學教學之我見

 中學數學教學之我見

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會議上的講話，可見，他將創新教育提高到何等的高度。在中學數學教學過程中要充分發揮教師的指導作用，但是，不能因爲現代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，因此，要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效地指導學生科學地學習，這需要中學數學教師具備多種素質和能力。筆者在多年的教學實踐中對教師應具備的素質與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。 

一、 教師要對自己的工作有責任心  

教師要熱愛自己的工作和事業，要滿懷熱情地去投入到教學中去，這是因爲，教師工作不僅僅是完成幾節課的教學那麼簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內容。這些教育並非透過簡單的說教來完成，它需要我們從細微處做起，在授課的時候教師的點點滴滴都在影響着學生，因此教師要時刻注意自己言行。讓學生感受到我們在用心在授課，讓學生感受到我們是多麼地愛他們。我們懷着這樣的 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...    情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，爲了對學生負責，對家長負責，爲了對社會負責，也爲了對我們自己負責，我們就該以極大的熱情與責任心投身於教育工作。 

二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐 

現代資訊技術的發展之快，使得以前的那種傳統的中學數學教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學數學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發展步伐，更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生爲主體，讓學生成爲課堂的主人，教師引導學生自主學習，以培養學生學習數學興趣爲基礎。教師要讓學生了解和掌握數學專業在世界範圍的重要性，讓學生感到學習數學很有用，這樣他們就會對這個學科產生興趣，令教學活動更爲生動和有趣，培養學生的創新能力。  

三、 數學教師要有深厚的.數學基礎  

中學數學教師肩上擔負着巨大的責任，必須有較高的數學專業素質和能力。因爲只有教師自己有了這種素質和能力纔會去把知識傳授給學生，所以中學數學教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多中學數學教師在數學專業素質和能力方面薄弱，因而也就很難提高學生的數學解題能力。我覺得應     該從以下方面改變這種狀況。首先，數學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現代化資訊知識，不斷地吸收現代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什麼問題也難不倒，不管多難的數學問題都能很透徹給他們解答，會從內心裏對教師產生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學數學教師把數學教學作爲數學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題，讓學生也參加進來，讓他們真正地成爲課堂的主人，這樣可以最大限度地調動學生的積極性和創造力。 

四、 數學教師要有綜合運用各類科學知識的素質與能力 

現實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創造一個好的課堂氛圍，讓學生積極地提問題，然後分組討論，這樣既提高了學生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。  

五、 教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題 

在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是透過課堂教學給學生傳授課本知識；教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績：教師的行爲表現是偏愛優等生，討厭差生。     因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多；差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。 

 新的課程改革倡導培養學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學生們發表自己對這個知識點的看法，這樣教師就瞭解了學生在哪個方面瞭解不夠透徹。還可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生知道團隊精神的重要性，在發表自己的見解時也要學習其他同學，習他人之長補己之短。教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調動學生的積極性。不僅可以鍛鍊學生的思維能力，很大程度上也鍛鍊了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作爲小組的一個成員，而不單單是一名數學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀衆，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數學的學習興趣也就更濃了。中學數學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數學課堂教學中起到關鍵的作用。

劉彥君