《折線統計圖》五年級數學教案

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《折線統計圖》五年級數學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《折線統計圖》五年級數學教案 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能根據統計表正確繪製單式折線統計圖。

2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，並能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1、透過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2、透過條形統計圖和折線統計圖的比較，瞭解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

2、體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，瞭解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪製折線統計圖，並能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課匯入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關係，以後會有機會的。

在中國，自20xx年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅爲200。不過後來，隨着科技的不斷髮展，青少年中敢於進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在xxxx年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到xxxx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊透過課件出示統計表）

（二）複習舊知──條形統計圖

1、教師：請同學們思考，從統計表裏你得到了什麼資訊？（學生回答）

教師：剛纔說的資訊，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什麼，縱軸表示什麼？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2、根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目瞭然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】透過複習條形統計圖的知識，爲學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知

1、認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（xxxx—xxxx年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪製過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最後把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生透過觀察、比較、交流，逐步得到繪製折線統計圖的步驟和方法，爲後面獨立繪製折線統計圖做好準備。

《折線統計圖》五年級數學教案 篇2

資訊社會已經到來，資訊的.獲取、分析處理將成爲現代人最基本的能力和素質的標誌。本課正是基於這一理念，選擇具有豐富現實背景的學習材料，學生了解了折線統計圖的特點、作用後，在應用部分設定了分析數據、處理資訊的練習題，以培養學生根據數據、圖像分析事物並作出合理推斷的能力。

1、瞭解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪製方法。

2、能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力。

3、讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，並透過相互交流、討論，培養合作交流的能力。

一、引入：

1、出示：條形統計圖

（1）某電影院上月各類影片觀衆人數統計圖

（2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統計圖

2、提問：你已知道了條形統計圖的哪些知識？

3、現實生活中還有另一種統計圖，你見過嗎？出示：折線統計圖。

（1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀衆人數統計圖。

（2） 百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

二、展開：

（一）折線統計圖的特點和作用。

1、四人小組討論；條形統計圖和折線統計圖有什麼相同點和不同點？

（1） 學生自由討論交流。

（2） 這兩類統計圖最大的區別是什麼？

2、結合條形統計圖的特點，歸納折線統計圖的特點。

3、從折線統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能瞭解到什麼？

4、結合課本進一步深入瞭解折線統計圖的特點和作用。

（二）折線統計圖的繪製。

1、你認爲哪幅條形統計圖用折線統計圖來繪製更合適？

2、小組討論：把這幅條形統計圖繪製成折線統計圖你有什麼辦法？

A、小組討論 B、彙報 C、提問：繪製的關鍵是什麼？

3、學生嘗試繪製。

（1） 出示“我們的調查資料”。

（2） 想一想，哪幾組數據用折線統計圖繪製比較合適？

（3） 請選擇其中一組數據繪製。

（4）小組交流繪製情況，分析增減變化的情況，並 推斷髮展趨勢。

（5）大組交流繪製情況，並糾錯。

三、應用

1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統計圖，提問：看圖後，你能推斷出什麼？

2、出示：百官鎮一農戶96~20xx年人均收入統計圖。

思考：A、看圖後你有什麼感受？

B、你能提出哪些數學問題？

3、對比練習：

（1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統計圖”。

思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？

B、你有什麼建議？

（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統計圖。

思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？

B、猜猜爲什麼樂樂專賣店會有這樣的銷售現象

四、總結

你又有什麼新收穫？你是用什麼方法學會的？

五、課外作業

省略

《折線統計圖》五年級數學教案 篇3

設計說明

本節課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的整理、描述和分析的過程，認識複式折線統計圖。

1.注重情境創設，產生認知衝突。

本節課結合學生學過的複式條形統計圖和單式折線統計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，製作什麼統計圖比較合適呢？然後引出要學習的內容：複式折線統計圖。

2.重視自主探究，培養學生的動手操作能力。

動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。本節課透過教師引導，並結合上節課的已有經驗，讓學生自己動手繪製複式折線統計圖，感知複式折線統計圖的特點，體會複式折線統計圖的作用。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備直尺

教學過程

第1課時複式折線統計圖(1)

⊙創設情境，匯入新課

1.你知道中國最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？

(學生結合課前收集的資料，自由交流)

2.你還記得折線統計圖嗎？折線統計圖有什麼特點？

3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。

提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，製作什麼統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來探究複式折線統計圖。(板書課題)

設計意圖：透過回顧舊知檢驗已學知識，爲學習複式折線統計圖奠定基礎。

⊙探究新知

1.認識複式折線統計圖。

(1)猜想複式折線統計圖：請大家遷移複式條形統計圖的知識想一想，複式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)

(2)讀懂複式折線統計圖。

(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的複式折線統計圖)

①觀察、彙報複式折線統計圖的組成。

②討論怎樣讀複式折線統計圖。

小組討論，得出：讀複式折線統計圖的方法與讀複式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。

③觀察複式折線統計圖，獲取資訊。

(用自己喜歡的方式觀察複式折線統計圖，並說一說獲取了哪些資訊)

設計意圖：透過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解複式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握複式折線統計圖。

2.探究複式折線統計圖的特點。

(1)課件出示課前製作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線統計圖，引導學生對比單式和複式折線統計圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。

相同點

不同點

單式折線

統計圖

(1)有標題、橫軸、縱軸、單位名稱。

(2)確定每一格代表多少單位。

(3)先描點，再連線，連線要用直尺。

只有一條折線。

複式折線

統計圖

(1)有兩條折線。

(2)有圖例。

(2)小組合作探究複式折線統計圖的特點。

透過對比，你發現複式折線統計圖有哪些優勢？

預設

複式折線統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。

3.讀統計圖，解決問題。

(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什麼？

(學生獨立完成後交流彙報)

設計意圖：透過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生透過對比單式和複式折線統計圖，進一步認識、讀懂複式折線統計圖，並能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對複式折線統計圖的理解。