小學語文學科基礎教案

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的小學語文學科基礎教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文學科基礎教案1

教學目的：

1.認識並掌握7個生字。

2.體會幽默帶來的愉悅，感悟漫畫所表達的思想感情。

3.培養學生的觀察力，想象力，並使學生具有初步的幽默感。

教學重點;

1.正確掌握一類字。

教學難點：正確書寫生字及培養學生的幽默感。

教學準備：生字卡片、相關課件

教學過程：

一、匯入新課

(課件出示《脖子的妙用》《動腦筋照相》)

1、同學們，你們還記得《脖子的妙用》和《動腦筋照相》嗎?你們喜歡這樣的課文嗎?它們都是漫畫。漫畫是用簡捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫，它能給我們的生活帶來樂趣，同時也會給我們帶來一些啓示。今天我們再來欣賞一組由德國漫畫家卜勞恩創作的《魚兒捎來的信》。(多媒體出示課題)

二、新授：

1、齊讀課題，在這個題目中哪些字是我們以前沒學過的?

2、師出示卡片：“捎”“信”領讀，開火車讀，注意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個字組詞嗎?

3、魚兒到底是怎樣捎來的信，捎來的什麼信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫)4、仔細觀察，看你能看懂哪幅圖，把你看懂的說給同桌聽。

生1：第一、第二幅圖寫父親在那聚精會神地釣魚，兒子想辦法不讓釣，從而保護魚兒，因此，兒子以魚兒的口氣寫了一封信。

生2：第三，四幅圖寫兒子跳到水中，把信掛在了魚鉤上。

生3：第五，六幅圖父親發現魚竿動了，本以爲是魚兒咬鉤了，拎起一看，原來是一封信。

5、透過你對漫畫的理解，你認爲兒子是一個什麼樣的孩子?

6、猜猜兒了在寫信，掛信時會想些什麼?(不想釣魚，想保護魚兒)

7、帶着這種理解，我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)

①開火車讀一類字：捎肖信言致至禮(屏幕出示)

②注意：“致”的左邊最後一筆是堤

“禮”是衣字旁而不是示字旁。

③用生字擴詞，選擇一兩個說話。

8、生字我們認識了，再來讀這封信，思考父親看了這封信會怎麼說?

三、新生知識昇華：

1、在屏幕出示父與子中幾幅簡單的漫畫共同學欣賞。

2、自己創作：出示課後四幅未完成的圖，讓同學想象並補畫上。

四、總結：

我想透過今天的學習，你會更加喜歡漫畫，如果有條件，老師希望咱們一年一班的同學都看看父與子的漫畫。

五、板書設計

魚兒捎來的信

“我們今天不想來，致禮!魚兒”

不想釣魚，想保護魚兒

小學語文學科基礎教案2

教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫“比、咱、斤、答、阿、之、拾、灰”8個字。掌握“比”的筆順。

2、積累詞語，結合上下文了解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述故事。

4、讓學生在朗讀的基礎上感受阿凡提的聰明才智，試着提出問題，培養想象力。

教學重點：

1、識記本課漢字。規範、端正、整潔地書寫生字。

2、有感情地朗讀課文，理解詞語，體會阿凡提的聰慧。

教學難點：

1、採用多種方法，引導學生識記漢字。

2、引導學生分角色朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

第一課時

一、匯入新課

同學們，大家認識這個人嗎?貼“阿”和“提”字卡。

大家聽過阿凡擔的故事嗎?從這些故事中，你對阿凡提的印象是怎麼樣的?今天這節課我們就來學習一篇關於阿凡提的故事。一邊聽一邊想，課文講了一個什麼故事?

二、聽讀課文

1、聽錄音

2、簡述課文內容。

3、師領讀，生跟讀。

4、討論：大力士那麼高大有力，爲什麼連一塊手帕都扔不過城呢?

三、再讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，圈畫生字。

2、小組認讀，識記。

3、交流。

阿：左右結構，左邊是個雙耳刀，右邊是一個可字。

比：注意這個字的筆順。、

4、認讀要求會認的字。

5、指導書寫。

四、遊戲活動

1、可請學生到前邊當小老師，領大家讀生字。

2、遊戲：找朋友。

3、比一比，誰的字寫得好。

五、課後作業

把阿凡提的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、複習，認讀生字卡片。

二、指導書寫

咱、答、之、拾、灰

三、完成課後練習。

1、“讀一讀”，要讀準要求會寫的字的讀音。聽寫。

2、“填一填”，考查學生生字的運用能力。

四、活動

1、讀詞語。

2、遊戲“送桃子”

(1)自讀句子：不認識的字詞問問同桌。

(2)同桌商量括號裏填什麼。

(3)送桃子真空：注意引導“答”字的收寫。

3、討論“生活的智慧”。

多媒體實物投影出示討論畫面。

此活動可以結合教學實際過程來完成。

五、作業

1、書寫生字。

2、找找阿凡提的其他故事，選其中一個自己練習講故事

小學語文學科基礎教案3

教學目標：

1、認識15個生字和2個部首，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、讓兒童感受到親情的美好，並體味到擁有親情的快樂。

教學重點：

感悟課文內容，體會中國漢字的魅力。

教學重點：

多種方法識記生字。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，大家寫過信嗎?

2、你能說一說信的內容嗎?

3、老師這兒有一封信，想看看嗎?

4、如果這封信是你寫給老師的，你想表達的意思是什麼呢?

5、有一個叫笑笑的小男孩給爸爸也寫了這們一封信，他表達的會是什麼意思呢?想知道嗎?請同學把書開啟，聽老師讀課文，一邊聽一邊想。

二、初讀課文，瞭解大意

1、師範讀課文，注意聽準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節要讀準，詞語要連續讀。

3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

4、“經驗小交流”，你喜歡哪個字?你是採取什麼好方法記住它的?

5、學習兩個新的部首。

6、生彙報。

7、講座笑笑爲什麼只寫一個笑字。

朗讀課文。

第二課時

一、複習生字

1、遊戲，小小火車開起來，比一比哪列火車開得快。奇怪、沒有、幾頁、興奮、露珠、甜甜。

2、我們認識了這麼多的詞語，那麼，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認識嗎?

三、討論

笑笑給爸爸寄來了什麼?

四、完成書後練習

1、照樣子，說一說。

先請同學試着讀一讀，然後指名讀，再說說這些詞語的特點。依照例子，你能說出這們的詞語嗎?最後說說這樣的詞不達意在句子中例醜，表達的效果。

密密麻麻、高高興興、紅紅火火

2、讀一讀

笑笑雙手把信遞了過去。

第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了。

五、課後作業

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

小學語文學科基礎教案4

教學目標：

1、感受與夥伴相處的快樂，學會交朋友。

2、朗讀課文，體會美好的情感。

3、學習8個一類生字、掌握一個新偏旁部首“屍字頭兒”。

教學重點、難點：學習八個一類生字、掌握一個新偏旁“屍字頭兒”。理解課文內容。

教學準備：米老鼠動畫片生字卡片

第一課時

教學內容：初讀課文，體會課文大意。學習生字。

教學過程：

一、激趣匯入

在學習課文之前，給孩子們放一段米老鼠的動畫片。同學們你們都認識動畫片中的主角吧?對了，是米老鼠。你們喜歡它嗎?那你們知道是誰塑造了這個可愛的動畫形象嗎?它是由世界的動畫大師迪斯尼創造的。今天我們就來學習一篇有關迪斯尼和米老鼠之間的故事。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、師範讀課文。

2、生自由讀課文、分自然段讀課文。

3、指名讀課文。

三、學習生字

1、認讀二類生字。

非:fēi非常是非非法非洲

故:gù故事事故世故故鄉

極:jí極點南極北極

思:sī思考思想思維

爬:pá爬蟲爬山爬樹

互:hù互相互助相互

2、識記四個一類生字。

爾：ěr上下結構1你的2如此這樣3﹍……的樣子爾虞我詐出爾反爾爾後

主：zhǔ獨體字象形字字謎：國內有點變化。主任主人主角民主主動

乎：hū獨體字字謎：迎頭一巴掌，兜胸兩拳頭，橫打一木棒，再敲一鋤頭。

在乎熱乎乎超乎尋常

尼：ní尼龍尼姑學習一個新偏旁“屍字頭兒”。

四、鞏固所學生字。

五、作業：有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：複習生字、熟讀課文，理解課文內容。學習四個一類生字。

教學過程：

一、有感情朗讀課文，理解課文內容。

1、分自然段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、你從課文中知道了什麼?讀懂了什麼?分自然段理解課文內容。

二、學習四個一類生字。

失：shī獨體字形聲字字謎：本是一支箭，箭頭穿破天。失敗失望失約失信失誤丟失失去

業：yè獨體字象形字字謎：上下兩字肩並肩，一正一反底相連。作業學業業務畢業農業工業兢兢業業

卡：kǎ獨體字字謎：上不上，下不下。卡車卡片qiǎ關卡稅卡卡住

片：piàn獨體字象形字片刻片段唱片名片照片相片圖片

piān唱片兒影片兒強調片的筆順。

三、複習生字。

四、作業：寫生字。

第三課時

教學內容：複習課文、生字。處理課後習題。

教學過程：

一、複習

1、讀課文。

2、檢查生字掌握情況。

二、處理課後習題。

1、讀一讀，用喜歡的詞語說一句話。

開火車讀詞語，會寫的寫下來。用喜歡的詞語說一句話。師可先舉例。

2、讀一讀，說一說。

指名讀句子，說一說，紅色的詞語還可以換成什麼詞?“趕緊”可以換成“趕忙”、“連忙”、“馬上”等。“美美地”可以換成“高興地”、“香香地”等。

3、討論。

分小組討論怎樣交朋友。也可以向大家介紹一下自己的朋友。

三、作業：回家給爸爸媽媽講迪斯尼和米老鼠的故事。

四、板書設計：

迪斯尼和米老鼠

生字卡片、“片”的筆順生字詞語

小學語文學科基礎教案5

一、教學設計說明

本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

二、教學分析

1、教學內容分析

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩並掌握識字的方法的基礎上，聯繫實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析

對於小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的慾望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的.識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的慾望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啓發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻檔案

六、教學過程設計：

(一)創設情境，匯入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給後世人留下900多首詩，人們都稱他爲“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那麼有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)藉助故事理解詩意

李白爲什麼要送給汪倫這首詩呢?這裏面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎麼才能請到大詩人李白呢?後來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡遊玩賞景嗎?我們這裏有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這裏有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑着告訴他說：“桃花是我們這裏潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接着哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師範讀

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什麼。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發生什麼事了?在詩中哪裏看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們透過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一羣村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作爲感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

後兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節讀“情”字。

“青”字爲了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;爲了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它爲什麼送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情透過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦並說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關係，可以照着書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成爲了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你爲什麼喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出淨慈寺》古詩作爲我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以後我們還會不斷地學習。

(七)遊戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設計略