構築學生心靈的新的審美空間--淺談網絡文學的教學(網友來稿)

史世峯 牡丹江市二中

21世紀的文壇百花齊放，21世紀的教育呼喚創新，豐富、多樣的文學資源，爲語文教學提供了無盡的源泉。網絡文學作爲一種新興的文學樣式，好似文學大觀園裏的一朵奇葩，一開放就顯現其頑強的生命力，備受人們關注。作爲一名語文教育工作者，要把握時代文學的脈搏，要關注網絡文學的現狀及其發展，並以此來豐富我們的課堂教學。立足於學生語文素質的全面提高，在大語文教育過程中，激發起學生對語文的興趣，透過訓練培養學生讀、賞、說、寫的能力，讓學生在學習中學會鑑賞、學會審美、學會寫作，從而更爲實效的開展好語文的素質教育，促使學生的全面發展。下面僅以個人有限的探索爲中心，以個人思考所能達到的高度爲半徑，試着劃一個圓，談談個人對在語文教學中關注網絡文化、鑑賞網絡文學一點淺顯的認識。

一、 走進網文世界，拓寬學生學習語文的空間

網絡以其巨大的包容性和傳播性，已經改變了人們的生活。網絡時代已經到來，更使我們置身一個開放、自由的時代。學生已不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。作爲教育者，就更不能讓學生語文學習的範圍只侷限在課堂、課本、練習、試卷之中。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，面對新的時代，創新教育的呼喚，我們需要拓寬學生的見識與思維空間，我們需要教會學生明辨是非的能力和一雙能發現美、追求美的眼睛。網絡文學作爲新生事物，其部分超越傳統文學的地方還是深深吸引了喜好新奇、嚮往輕鬆自然閱讀的廣大青少年讀者。因此，我覺得對於新興的網絡文學，我們不但不能漠視它的存在，反而應給以關注。在我校的網絡教育環境下，我和學生們一同走進網文的世界，置身於“橄欖樹”( )和“榕樹”（）之中，漫步於網絡文學的芳草地，感受着那份愜意與自然。一個學生說 “與課本上的文章相比，網絡文學不僅情節簡單，敘述方式自由，而且大多寫的是個人經歷，讀起來有一種親切感。”，還有的學生認爲“網絡文學講述的都是內心的感受，真切、壓抑、好像是自己心裏想說的，讀完後，能讓心裏感到輕鬆一些。”聽過後我感到很欣慰。因爲他們在品讀中，有了自己的思考和感悟。透過引導學生有批判、有選擇、有理性的鑑賞網絡文學作品，既拓展豐富學生的知識視野，又能讓學生從中領略到網絡文化的魅力。這也正是我的初衷。

二、 領略網文魅力，培養學生的鑑賞審美能力

回顧人類文學藝術的發展史，每一次藝術的進步，總是和媒體的進步聯繫在一起，而每次文學的革命首先總是傳播手段的革命。如今我們進入了網絡技術滲透到人們生活各個角落的新時代，網絡文學這一新興的文學形式，必將成爲文學家族中的新成員，成爲新世紀文學 中一道靚麗的風景線。

劉勰說得好：“著文者，情動而辭發”，“觀文者，披文而見情”。可見，情是文學作品的核心和主宰，也是語文教學的生命，關注網絡文學亦是如此，應把握其作品中的情，與學生一道來挖掘網絡文學作品中的審美因素，培養學生的審美情感，在感受作品中的真、善、美的基礎上，培養學生的鑑賞審美能力。

21世紀 被人們稱爲後現代社會，無深度、平面化是這一時期文學創作的主要 特徵，而網絡文學正是這一特徵的集中體現。不像傳統的文體--詩、文、戲劇、小說那樣，網絡文學不把意義的深刻性作爲其終極的追求，而是強調文學作品對人的情感的宣泄效果，強調文學作品對接受者的娛樂功能，作品直指人物內心的情感世界。袒露心跡、展示真誠，也正是網絡文學的魅力所在。當然，在網文世界裏，魚目混珠的現象是存在的，因此，讓學生們學會選擇，有批判的品讀網絡文學作品。取其文學作品之精華，讀之、賞之；遇其文學作品之糟粕，棄之、批之。試以“網絡上第一部暢銷小說”《第一次親密接觸》爲例，作者（蔡智恆）以第一人稱的口吻來詮釋愛情全新的一面--網戀，這不能不說是小說中一次全新的嘗試。以網民“痞子蔡”與“輕舞飛揚”的愛情故事爲主線。小說採取了一種口語化的平易敘述方式，以唯美的愛情取向，跳躍的短句，創新的符號化語言，表述了當代青年的情感感悟，最終體現網戀的一種悲劇情結。在品讀之中，引導學生有所發現、有所思考，敢於發表自己的觀點，進而達到能夠對作品會審美、會鑑賞。這一點也是我們在大語文教育過程中，所追求的，提高學生對文學作品審美鑑賞能力。

三、 鑑賞網文精品，激發學生的創作興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在語文的教學中，培養激發學生學習的興趣，引導他們真正成爲學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習，從中培養學生的自學能力。此誠如葉聖陶先生所說的：“在課堂裏學語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀；不待老師教，自己能作文。”

高中階段的學生正值青春時期，人生多彩的季節，有着個人對生活獨特的理解，更有着個人才情表現的慾望，他們渴望擁有展示個人才華的平臺，一個自由、無功力、廣闊的空間--網文世界。在這種特殊的網絡寫作環境中，學生們思維空前活躍靈動，情感自由無羈，寫作的原動力和潛意識得到充分展示和發掘。由於沒有功力的驅使，他們可能更能沉浸於審美的表達；由於沒有審查制度的存在，他們可能更爲直抒胸臆；由於他們沒有諸多文學清規的桎梏，他們的表達也更爲自由，他們的作品也就更爲原汁原味、質樸清新。當然，學生們稚嫩的作品，塗鴉之作，還學要不斷的假以提升和完善。但我想敢於嘗試寫作，正是他們走向成功的第一步，加之教者的引導和幫助，是他們走向成功寫作的保障。爲此，我引導學生們走進網絡文學的世界，一起來鑑賞網絡文學中的精品之作，感受着：《第一次親密接觸》、《迷失在網絡與現實之間的愛情》中網戀的悲劇化--網絡與現實的衝突；《告別薇安》、《活得像個人樣》中壓抑情感的釋放--人物心靈的真情坦言；《龍神計劃》、《火星計劃》中圖、文、聲、像超文字連結--置身於可視、可聽、可寫的自由空間。透過文字，學生們感受到的絡文學的美，在於它的隨意、樸實、不以名利爲創作動機；它的美在於能夠更加直接、真實地反映生活，而不受那種形而上的審美標準束縛。那種美是埋藏幾千年的兩個字--自然，不假包裝的自然，是說教之外的生活真理，使哲理之外的人生真諦。在這種美的感染下，很多學生也嘗試着敲擊鍵盤的那份快感，往日寫作文的那份惆悵在鍵盤聲中消失了，網站論壇上，他們暢所欲言。看看那些流暢、真實的文字，我再一次被感動了，感動於他們敢於發表自己看法、樂於抒發自己內心的情感。這些不正是我們在課堂教學中苦苦追尋的麼？

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