蘇教版四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的蘇教版四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重難點：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學過程：

一、匯入

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然後說說課文給我們講述了一個什麼故事？（讀略）

生：講“我”養了一隻珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，後來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”餵養他們的經過。

生：應該是“我”餵養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這隻雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三隻鳥，課文着重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這隻雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這隻小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試着品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一隻怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

3、這個小傢伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

4 、交流：小鳥活動範圍起先……隨後……漸漸地……最後……

5、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源於我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什麼樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄爲地到處蹦跳，纔可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻透過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什麼？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這隻可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？

師：這小傢伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什麼呢？

師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。

齊讀：信賴，可以創造美好的境界！

師：小鳥伏眠於作者的肩頭，安詳的睡着了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界！（齊讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師爲你們帶來的畫面。

（播人與動物畫面）

師：看了這些，你有什麼感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。

師：爲了達到這美好的境界，你認爲應該怎麼做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好境界”說說你的格言。

師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！

四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計2

【教學目標】

１、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

【教具準備】

準備多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣匯入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學生快速閱讀課文，然後分小組討論課文要點。

說說透過讀課文，你知道了什麼？

（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

２、全班交流：

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

透過學習課文，現在你瞭解了什麼？

四、從讀學寫，自練運用

結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。

四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計3

【教學思路】

美讀薰陶──探究說話──品味領悟──創作運用

【教學目的】

１、把握文章主要內容─人鳥和諧相處，相互信賴。

２、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

３、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

４、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

【教學重點】

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

【教學難點】

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

【教學準備】

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

【教學過程】

一、激趣匯入

欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

１、自由誦讀──要求讀的準確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點精讀──要求讀的有情有景

三、合作探究

４、本文爲我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

５、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因爲……。

６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

７、小鳥爲什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

８、作者僅僅是爲了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計4

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的`美好境界,及怎樣創造這種境界。

教學設想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應採用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、匯入：

透過南朝江總對自家樑上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成爲須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關係。譜寫了人和動物之間的一曲讚歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師範讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。

（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎麼體現出來的，主要體現在“我”因爲大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以後的日子裏，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一隻可愛的珍珠鳥他們會怎麼來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由於“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對於學生的愛如果是理智的愛，不急於求成同樣能建立起和諧自然的關係，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練。

學生自由談自己所瞭解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：

寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計5

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內容，着重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養學生髮現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

【教學過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質疑

１、學生自讀課文：

要求：

⑴讀準字音；

⑵讀完後，想想有哪些不懂？

２、學生質疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能透過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎？

⑴帶着這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？爲什麼？

②從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。

⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

４、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因爲這樣，我們的世界將更加美好。