四年級下《扁鵲治病》教學設計
作爲一位優秀的人民教師,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編爲大家收集的四年級下《扁鵲治病》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標
2學習本課生字及新詞,理解詞語的意思。
3理解故事及其寓意。
教學重難點
理解故事及其寓意。
課時安排
2課時。
教學過程
一、匯入新課
1同學們,當我們受到病毒的侵襲生病時,我們首先想到的是什麼?(醫治)這是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承認,不醫治,最後落得個可悲下場。今天,我們就來學習《扁鵲治病》一文,看看那個有病不承認的人,最終得到了什麼下場。
2板書課題。
3簡介扁鵲。
二、整體感知
1師範讀,生注意字音。
2學習生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。
3生自由讀課文,概括本文主要內容。
三、精讀課文
1誦讀課文,瞭解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。
生讀後發言,師點撥。
(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,扁鵲是個醫術高明的醫生,蔡桓公是個盲目自信,傲慢固執,諱疾忌醫的`國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)
2扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療?對於扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價的?
(生討論後歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察後才下的斷言,而並非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他後來對扁鵲的評價,又說明了他的無知和偏見)
3扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什麼話勸蔡桓公,結果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4當扁鵲第四次見到蔡桓公時,爲什麼掉頭就跑?從這個動作,你感受到了什麼?(這個動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯繫上下文又可見扁鵲醫術高明,診斷準確,機警)
5蔡桓公諱疾忌醫,最終是什麼下場?
前四次相見之隔爲十來天,而這次只用了“五天後”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實在是事出有因。最後,蔡桓公病死了,是故事發展的結果,也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6理解詞語:諱疾忌醫。
四、說說你從這個寓言故事中受到了什麼啓發
(要正視自己的缺點錯誤,不能拒絕批評幫助)
附:板書設計
扁鵲治病
病情扁鵲蔡桓公
扁鵲治病一見病在面板恐向體內發展毫不在意
二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬
三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興
四見病在骨髓掉頭就跑派人問
五天後渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫
十分有害
(要正視缺點錯誤,不要拒絕批評幫助)
-
《柳葉兒》教學設計5篇
作爲一名教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的《柳葉兒》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。《柳葉兒》教學設計1【教學目標】1、品味本文妙趣橫...
-
《茅屋爲秋風所破歌》教學設計5篇
作爲一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編爲大家整理的《茅屋爲秋風所破歌》教學設計,希望對大家有所幫助。《茅屋爲秋風所破歌》教學設計1教...
-
《這片土地是神聖的》教學設計範文3篇
作爲一名老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《這片土地是神聖的》教學設計範文,歡迎大家分享。《這片土地是神聖的》教學設計範文篇1寫作背景:19世紀50年代,“華盛...
-
《畫雞蛋》教學設計5篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的《畫雞蛋》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。《畫雞蛋》教學設計1...