《扁鵲治病》教學反思
從備課上來說,課前準備較充分。查閱了不少關於扁鵲和桓公的資料,記住了扁鵲的小故事。對於文中桓公的表現,進行了合理的推測與分析,得出了獨到的見解。絞盡腦汁將課文的各個環節用自然的過渡性語句串到一起。儘量的開啟思維的空間,不拘泥於課文中僅有的.文字描述,給學生想象的空間,補足了文中人物的豐滿度和立體感,讓學生們察覺到:其實看似遙遠戰國人物也並不是那麼平面化,那麼不可感知,這樣一來,學生就會覺得好像和他們一起度過了故事中的這段時間,因爲有了親身經歷的體會了,入文了,所以感覺就實在了,道理也就水落石出了。另外在其它幾個班級試講,又有和同級部老師以及領導的交流和溝通,對這一課的瞭解只有越來越清楚和深刻。那麼,即使沒把交流的內容悉數呈在課堂上,但因爲感覺知道的多了,所以,講課的底氣就不一樣了,好像什麼樣的狀況都可以駕馭了。
從上課上來說,總體課堂確實氣氛不錯,學生的發言,回答問題的準確性(針對我班學生的特點,一個問題可以有好幾種問法,舉例說明,如果一個問題太難,太寬泛,那麼可以問得具體點;可以提些選擇性的問題;也可以把一個問題分成三節來問,環環相扣,層層加深;可以把上一個問題的答案變成下一個環節的問題;還可以給學生一些簡短的暗示、提示等等,這是課堂氣氛能否活躍的技巧),聽講的態度,老師的整體調度,基本上較爲順利。除了有個別小環節有遺漏,再是對板書有些小遺憾之外,凡是能想到的差不多都做到了。
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一年級上冊《小小的船》教學反思(精選7篇)
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