教學設計方案範文錦集7篇

爲了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教材簡說

畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生分析：

學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

學習目標

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學流程：

第一課時：

一、匯入：

小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3.用減一減的辦法識字：溼顯

三、寫字指導。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬；杆左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑑：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示範：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設懸念

1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住着一戶人家，房前屋後種着果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不着，怎麼畫？

7.小結：看得見、摸得着的東西容易畫，那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想說些什麼？

3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以透過畫與風有關的事物表現出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。爲什麼？

（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1.自由組合，分角色練習朗讀。

2.教師巡視，適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什麼語氣？什麼語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5.表演示範朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示颳風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啓發想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學設計方案 篇2

徐建新

【設計理念】

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀爲主線，充分體現“以學生髮展爲立足點，以商討爲方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。同時，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，併力求把文字之美與視聽之美融爲一體。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.透過課文的學習，掌握根據不同結構的段落採用不同的學習方法。

4.能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑藉課文語言文字，感受望月的樂趣。

5.透過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【重點、難點】

1.聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2.透過朗讀訓練，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【切入點】望月的樂趣在哪裏？

【教學時間】三課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、匯入，揭示課題

1、同學們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和讚美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3.出示課題 24:望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3.學生質疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？

2.指名回答。

3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、品讀課文，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

3.？學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？

4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流後板書：聰明好學 愛幻想

1.品讀第二段

（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

學生自由讀後交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗讀課文。

（4）瞭解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

（5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

（7）學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？

2.品讀第三段

（1）過渡：

他的聰明好學還體現在哪裏？愛幻想又體現在哪裏？讓我們來繼續學習課文。

（2）學生自由讀課文。討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

（3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地說着，彷彿在講一個現成的童話故事。

圈出你認爲應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。

（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啓發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨着作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1.播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2.啓發學生幻想。

現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學生閉目遐思、幻想。）

3.引導學生把幻想的東西說出來。

出示“討論區”

五、指導背誦課文。

1.根據課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

六、舉行山水賽詩會。

1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級裏比賽。

2.每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學生代表四位作爲評委。）

3.總結賽詩情況，宣佈優秀選手。

合理激勵

板書：

24、望月

月下江景 美麗如畫

比背詩句 聰明好學 夜中望月

聰明好學 愛幻想 樂趣無窮

獨坐甲板 展開幻想

設計特色：

1.爲朗讀爲主線，在閱讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現“以學生髮展爲立足點，以商討爲方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。

3.注重學生語言積累，培養語感能力。

歡迎參考

教學設計方案 篇3

一、教學目標和意圖：

《短歌行》、《赤壁賦》文質兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑑賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養和提升學生的文學素養的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的'能力，提升他們的綜合素養。

二、學生學情及其學習態度：

高一的學生有一定的文言基礎知識，在認真閱讀的基礎上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閱讀和感悟任然需要加強引導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脫出來，調動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶着美好的情感體驗去形成對於自身理想和價值的獨特而深刻的認識。

三、學習難點和重點：

１．誦讀、品味、鑑賞課文精美的語言

２．體會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。

四、教學方法：

誦讀法、提問發、討論法、情境體驗法

五、教學手段：

多媒體

六、課時安排：

三課時

七、教學過程與內容

１．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀並爭取背誦課文

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨遊，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

⑶讀出節奏。如：況/吾與子//漁樵於///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。

⑷讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）

⑹根據文賦對仗特點背誦相關句子。

⑺根據文賦押韻特點背誦句子。

⑻理清層次﹑情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉換。）

2．詩文匯入：

（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的祕書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。……”

——《蘇東坡傳·序》（這裏描述的歷史人物是誰？他是一個什麼樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這裏，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前後《赤壁賦》等名篇光耀千古。

（2）：

3．《短歌行》及《赤壁賦》的創作的背景

（1）曹操統一北方之後，揮師南下，意在一統天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注於《短歌行》之中。

（2）蘇軾在“烏臺詩案”後，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前後《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳於世，可對中國文藝來說實在是一件很大的幸事。

教學設計方案 篇4

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

【重點難點】

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準備】

烏鴉圖片。

【教學流程】

一、激趣匯入

1、出示圖片問：這是什麼?板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區別。

2、板書喝水教學喝，說說什麼時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

⑴ 讀準字音，不會讀的想辦法。

⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。(學生評)

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事?

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪裏看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格(生說師板書)

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

【教學目標】

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

【課前準備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準備】

一、複習匯入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?

2、解疑從課文哪裏感悟到?

3、解決知識點：

⑴ 聯繫課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經過

① 理解漸漸並仿造說句。

② 看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急──高興──着急──高興

2、透過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?

4、指導背誦。

四、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內容。

２、能體味文中的美詞佳句，並說出其作用。

３、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

【教學手段】

多媒體課件。

【教材分析】

本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所瞭解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要着眼於對相關知識的瞭解，二是要讓學生感受語文的魅力。

【教學設計】

一、語言描繪匯入（目的激發學生的學習興趣）

多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優美的語言進行描繪。然後讓學生進行評價。後示文章中描寫蟈蟈的語句並出示目標並板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

二、初讀課文，感知內容

１、綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導明確特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落？爲什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？爲什麼？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特徵。

四、拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

五、佈置作業

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—爲食

【教學反思】

本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文字，以朗讀、感悟、體驗爲主，並進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、學會生字，讀寫詞語；

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步瞭解電子計算機與多媒體的關係，感悟計算機飛速發展的趨勢。

教學重點：

電子計算機與多媒體的關係。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時：

1、匯入課文。

請一們學生介紹自己對多媒體的認識。

2、認真讀課文，把握基本內容。

（1）用自己最喜歡的方式朗讀課文，圈圈點點。

（2）討論文章內容，你明白了什麼內容？

（3）將各自然段的內容用一個詞概括一下。

（4）請同學說說本文的主要內容。

3、主體發揮，選讀課文。

（1）哪幾段是寫計算機的？哪幾段是寫多媒體的？哪幾段是寫多媒體和計算機的？

（2）選擇自己最喜歡的段落讀一讀，看看自己能讀懂些什麼內容？

（3）討論學習第一二自然段。

a.文章是怎樣評價電子計算機的？將重點詞說出來。

b.還介紹了什麼？爲什麼把電子計算機稱作電腦？

c.談有何感想。從電子計算機的發展速度和功能展開討論。

4、作業：抄寫生字詞。

第二課時：

1、複習匯入：誰能說說電子計算機的作用。

2、討論學習第三自然段。

（1）請學習這一段的同學齊讀這一段。

（2）學生自由談談對這一段的理解。

（3）媒人與多媒體有什麼關係？這樣比較有什麼好處？

（4）請學生談現實生活中有哪些媒體？

（5）“十八般武藝”是指什麼？什麼叫多媒體設備？

3、討論學習第四五自然段。

（1）學生自由讀這一段，思考：第四自然段的寫法與第三自然段有什麼相似之處？

（2）現在的多媒體電腦有什麼功能？請學生舉例說明。

（3）解釋“秀才不出門，盡知天下事”的內在含義。

4、討論學習第六自然段。

（1）這一段講了什麼？

（2）計算機會“神”到什麼情況？發揮自己的想象來描繪一下計算機的未來。

5、假如媽媽要給你買電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點嗎？

板書設計：

電子計算機與多媒體

天之驕子

重要角色 （電腦） ↘

多媒體電腦 （越來越神）

文字、語言、聲像、圖片 （多媒體）↗

教學設計方案 篇7

〖指導思想

根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

〖教學目標

1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

2、 結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

3、 理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

〖教學思路

1、 激發興趣，調動學生自主學習。

開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，爲正確朗讀課文打好基礎。

2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

①引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論“爲什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的事物?”

②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

3、 發揮想象力和創造潛能。

①講自己的故事。

②將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

〖教學過程

一、 整體感知

1、 激趣引入

黑板上，你看見了什麼?

2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?

出示課件，師範讀課文。

生回答(師貼圖)

3、 生字正音

故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語

①(出示課件)生示範，全班齊讀生詞

②齊讀生字卡片

③開火車讀卡片

二、講讀課文，探究學習

1、 看黑板。荷葉是什麼樣的?

看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

出示1段

指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)

2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

首先出場的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字課件)

小聲自讀，你知道了什麼?

● 小搖籃是用來做什麼的?

● 小水珠說什麼是它的搖籃?

● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。

● 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼?

● 爲什麼把荷葉說成小水珠的搖籃?

②這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

3、 了小水珠，其它的小夥伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

生答，師課件展示

①四個大組分角色讀

②觀察這四句話，都說的是誰?

都說的是荷葉，爲什麼小夥伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

師勾出。

4、 小水珠的祕密，老師剛纔和孩子們透過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

佈置任務：你們爲什麼說荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)

彙報形式：⑴我是誰?