課文珍珠鳥教學設計範文
教學目標 :
1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養閱讀、鑑賞能力。
2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛,聯繫生活,引發思考,激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點:
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內心的愛,引導他們聯繫生活實際,思考人與動物的關係,激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,並在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學時間:二課時
教學設計:
一、鳥語傾聽,詩歌引讀
1、鳥語傾聽:學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意,一日須來一百回。” (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
同學們,欣賞完這些詩句你們有什麼感受嗎?
教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多麼和諧、多麼信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依託,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多麼的美好!當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的`生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
1、學生有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。
教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?
2、讀了課文後你有什麼感受呢?
三、合作探究,體味情感
1、你發現這對珍珠鳥的雛兒,長得什麼樣呀?而“我”爲鳥兒做了哪些事?
(重新爲它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關係有了變化。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣並有什麼感受?
(信賴,往往創造出美好的境界。)
四、美讀品味,認識“信賴”
1、美讀品味:學生挑選最有感觸的語段,美讀品味,並把讀後的體會告訴同學,讓同學與你一起分享。
例:只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲,它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然後,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥那麼淘氣。
雛兒的外形特點這一段,字裏行間流露了他的喜愛之情。
2、認識“信賴”:
①你是如何看待“信賴”的?
②假如你在籠子裏,你又會怎樣看待它的?
③你認爲“信賴”的真正內涵上什麼?(自由、寬容、關愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關係,激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
五、反思拓展, 互動釋疑
1、反思拓展:
①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會象現在那樣信賴“我”? 爲什麼?這讓你想到了什麼? (聯繫現實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)
②請同學看一個畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對着鳥的世界……爲了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什麼?
③你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一隻小鳥,你又會怎樣辦呢?
2、互動釋疑:在預習、美讀課文的過程中,你還有什麼疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結存儲,拓展延伸
1、總結存儲:
這篇散文透過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!
2、拓展延伸:
①摘抄文中你認爲的精彩語句並寫好感受。
②蒐集與鳥有關的成語、詩句等。
③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進一步感受人鳥的關係。
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