《 i u ü y w》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《 i u ü y w》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《 i u ü y w》教學設計1

【教材分析】

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節 yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的鈕釦構成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一隻烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂的形狀提示 w 的形。一條翹着尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü 上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節 yī wū yú 和音節 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

【教學目標】

1、學會 i、u、ü 3個單韻母和 y、w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

【教學重點、難點】

1、i、u、ü 的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教具準備】

1、配合學習 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發音的錄音帶。

2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

【教學時間】

三課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標

1、學習 i、u、ü 的讀音。

2、讀準 i、u、ü 的帶調讀音。

〖教學重點、難點

1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。

2、讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。

〖教學過程

一、複習韻母 a、o、e 及帶調的a、o、e

出示卡片，齊讀指名讀。

二、學習單韻母 i、u、ü 的讀音及四聲

1、教學單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問：圖上畫的是什麼？（一件衣服）i 的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什麼地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

教師範讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

（發音方法：發 i 時，口開得很小，舌面前部擡高，嘴角向兩邊展開。）

⑵ 讀準 i 的四聲：

i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發音）

誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什麼字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習 i 的四個聲調。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學 i 的標調。教師指導學生看書後提問：單韻母i在標調後原來的字母有什麼變化？（標調以後 i 上的點兒就不寫了）

可教順口溜：“i”母標調把點兒去。

⑷ 複習 i 的四聲。

2、教學單韻母 u：

⑴ 讀準 u 的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什麼？（圖上畫的是一隻烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示範 u 的發音，u 的發音要領：發 u 時，雙脣盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭後縮。讓學生進行練習。

u 的字母形和圖畫有什麼相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一隻站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 複習 u 的四聲。

△ 課間休息。

3、教學單韻母 ü：

⑴ 讀準 ü 的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什麼？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲？

字母 ü 的發音要領：發 ü 時，雙脣成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師範讀 ü ，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）

⑵ 讀準 ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試着讀讀 ü 的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用 ü 的四個聲調各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”……）

⑶ 複習 ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

三、複習 i、u、ü 的讀音及四聲

1、巧記口形，讀準字音：

注意口形，練習發音，教順口溜：

牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

2、發音練習，出示小黑板：

⑴ 先橫着讀，再豎着讀，最後教師任意指示某個字母，讓學生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。

3、帶學生讀書。強調 ü 的調號在兩點的上方，i 的調號去點寫調。

四、小結

這節課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀音和四聲，表揚其中表現好的同學。

第二課時

〖教學目標

1、複習 i、u、ü 的讀音及四聲。

2、學習正確掌握 i、u、ü 的筆順，認識拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點。

〖教學重點、難點

書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點要在靠近第二線的地方寫。

〖教學過程

一、複習 i、u、ü 的讀音和四聲

二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式

1、教寫 i：

⑴ 指導學生看書，知道 i 的筆順，找準書位置。指導觀看書上四線格字帖和下面長方格的筆順。

提問：誰知道 i 應該先寫哪筆，再寫哪筆？（先寫豎，再寫點）提問：字母 i 在四線格中佔什麼位置？看看豎在什麼地方？點兒在什麼地方？（豎佔中格，點兒在上格中間對齊豎的位置）

⑵ 教學生寫 i，教師邊示範邊講解筆順和佔格，並提醒學生點兒是個小圓點兒。學生進行書空練習，再在教師帶領下在本子上寫字頭。

2、教寫 u：

⑴ 指導學生看書，知道筆順及佔格。提問：誰能說說u佔哪格？應該先寫哪筆，後寫哪筆？（u佔中格，先寫“ ”豎彎，後寫“丨”豎，兩筆寫成）

⑵ 教學生寫 u，教師邊示範邊講解，再帶寫一個字頭。

△ 課間休息。

三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式

1、指導看書，提出看書要求：① 看清 ü 的筆順；② 看清 ü 在四線格中佔的位置。

2、指導書寫 ü 。提問：仔細看字母 和u有什麼不同的地方？（ ü 比 u 多兩個點兒）提問；誰知道 ü 幾筆寫成？（四筆）提問： 先寫什麼後寫什麼？在什麼地方寫？（ 先寫一個“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍靠裏點寫兩點兒）

3、學生練寫。在老師帶領下一筆一筆寫在本上。

四、鞏固練習

1、讀帶調的 i、u、ü 單韻母卡片。

2、看看左邊這幅圖上有哪幾個單韻母，按發音口形大小排列好，寫在四線格中。

3、在老師指導下，用單韻母口頭組詞語。

第三課時

〖教學目標

1、學會 y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。

3、掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

〖教學過程

一、複習六個單韻母，並帶調認讀

二、學習聲母 y

1、看圖，學習發 y 的音，認識 y 的形。衣服左邊的樹杈提示 y 的形。

2、比較區別 y 和 i。

3、認識 yi，練讀 yi 的四聲。

三、學習發 w 的音，認識 w 的形

1、看圖，學習發 w 的音，認識W的形。（屋頂的形狀提示w的形。）

2、比較區別 w 和 u。

3、認識 wu，練讀 wu 的四聲。

四、指導書寫 y、w

五、學習整體認讀音節 yu，練讀 yu 的四聲

六、比較 y—i—yi、w—u—wu、ü—yu，知道 y 與 ü 組成音節，ü 上兩點省寫規則

七、看圖讀帶調音節

八、複習鞏固

熟讀帶調的 i、u、ü、yi、wu、yu。

九、擴展活動

1、讀一讀，用音節口頭組詞：

yī 衣服 醫生 一年級 yí 阿姨

yǐ 椅子 已經 以後 yì 容易 意見

wū 烏雲 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹

wǔ 跳舞 中午 五星 wù 大霧 服務

yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚

yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

2、讀一讀，找出聲母、韻母和音節：

yi i y u wu w ü yu

《 i u ü y w》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1、能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。

2、學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w並能正確書寫。

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

過程與方法：

1、以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。

2、透過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。

3、在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。

情感態度與價值觀：

引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

1、學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

教學難點：

1、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

2、區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。

三、教學策略

主要採用故事法、歌訣法、比較法、遊戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體爲輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕鬆。

1、故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2、兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

3、把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4、將豐富多彩的遊戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

四、教學過程

（一）創設情境，複習匯入

1、同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

2、還記得它們有一個好聽的名字是什麼嗎？（單韻母）

3、瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4、今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。

（二）藉助情境圖，認識i、u、ü其形並學習發音

1、課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什麼樣？紅屋頂，米白色的牆，多漂亮啊！

2、屋子周圍種着樹，樹上有什麼？烏鴉飛來樹上做窩了。

3、屋前有一條清澈的小河，小朋友在幹什麼呢？小朋友正在河邊給魚餵食呢！

4、小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什麼呢？媽媽正在晾衣服。

5、捉迷藏遊戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏着i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

6、總結：剛纔，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

【設計意圖】巧妙運用情境圖和遊戲，讓學生透過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞裏還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。

1、學習單韻母“i”的發音。

（1）教師示範發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什麼樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

（2）學生練習發音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關係；後半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

2、學習單韻母“u、ü”的發音。

（1）教師示範發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什麼樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

（2）學生練習發音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

3、學習聲調。

（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的'四聲。

（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子後和原來有什麼不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因爲戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？

（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

【設計意圖】藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難爲易，寓學於樂，增添了學習的情趣。

（四）對比、探究，學習聲母y 、w

1、激趣匯入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

2、看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。

3、課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示範發音：對比“i、u”你聽出了什麼？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

4、總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

5、辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

6、合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7、小組遊戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母， 大家齊說：“我真棒！找到了。”

【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、遊戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫

1、指導書寫i、u、ü。

（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的佔格，請生交流書寫方法。

（2）老師示範書寫並講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

u佔中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最後寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

（3）學生臨摹描紅。

2、指導書寫y、w 。

（1）觀察課本四線格中聲母y、w的佔格，生生交流。

（2）老師示範書寫並講解方法。

y佔中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱爲斜下斜上。兩筆寫成。

（3）學生臨摹描紅。

3、學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

4、展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

（六）結合故事，學習整體認讀音節

請看聲母大y、大w 帶着韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎麼也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

1、認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

2、學習整體認讀音節yi、wu。

（1）理解整體認讀音節要整體認記。

（2）老師範讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

3、學習整體認讀音節yu。

（1）故事匯入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦乾眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

（2）老師範讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

4、情境理解，練習鞏固。

（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。

（2）遊戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？

（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

（4）聯繫生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

【設計意圖】在故事情境、愉快遊戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

（七）整合全文， 延伸練習

1、同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）

學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

2、拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小夥伴聽。

【設計意圖】透過整合，使所學的拼音字母又迴歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

《 i u ü y w》教學設計3

一、教學目標

（一）知識目標：

1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

（二）能力目標

掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。

二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音，韻母，整體認讀音節帶調朗讀。

三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。

四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件

五、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、匯入談話

這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚餵食，院子的周圍種着樹，烏鴉在樹上做窩。快來看，這裏有很多東西呢。

二、學習單韻母i u、ü

（一）學習單韻母i

1、看圖講故事，看一看樹上上畫着什麼？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。

2、板書"i "

3、學習i 的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師範讀i ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

（2）認清形， i的形狀像什麼？1234的1，上面加一個小點。

（3）教兒歌，記憶 i的音和形。

1加小點還念i，發音牙齒要對齊。

4、學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

（二）學習單韻母u

1、看圖講故事，看一看樹上是什麼鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。

2、板書"u "

3、學習u 的發音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師範讀u ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

（2）認清形， u的形狀像什麼？烏鴉窩。

（3）教兒歌，記憶 u的音和形。

烏鴉窩u u u。

4、 學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

（三）學習單韻母ü

1、看圖講故事，看一看河裏小魚在幹什麼，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。

2、板書"ü"

3、學習ü 的發音，認清字形。

（1）讀準音，老師範讀ü ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

（2）認清形， ü的形狀像什麼？小魚吹泡泡。

（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。

小魚小魚ü ü ü。

4、 學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀。——分行讀。——個別學生讀。

5、指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什麼地方？ 看書，指着讀。

（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀

開火車遊戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。

三、學習單韻母i u、ü 四聲

（一）學習單韻母i 四聲

1、我們給單韻母i標調時，不寫點，直接標調，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調就摘帽。

2、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

3、老師指導讀。看老師的手勢。

4、朗讀鞏固i 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

5、指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什麼地方？ 看書，指着讀。

（二）學習單韻母u 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

2、老師指導讀。看老師的手勢。

3、朗讀鞏固u 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什麼地方？ 看書，指着讀。

生去拿。

（三）學習單韻母ü 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。

2、老師指導讀。看老師的手勢。

3、朗讀鞏固ü 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導看書讀。

指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什麼地方？ 看書，指着讀。

生去拿。

（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固

玩捉人遊戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。

四、書寫單韻母i u、ü 及四聲

（一）、書寫指導i及i的四聲。

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。

2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調標在上格。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫i；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（二）書寫指導u及u的四聲

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。

2、老師邊寫邊講：u佔中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫u；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（三）書寫指導ü及ü的四聲

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。

2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫ü；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

五、小結：

這節課，我們學習了以下內容

1、透過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。

2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。

《 i u ü y w》教學設計4

拼音教學：

i u ü y w

教學目標：

1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

2、圖文結合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節及四聲音調，瞭解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。

3、拓展認識漢字"單韻母""聲母""音節"，瞭解生活處處有語文，初步激發生活中識字的興趣。

學情分析：

由於學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

教學過程：

第一課時

教學內容：i u ü的教學

一、 複習

1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什麼音？

2、教師示範書寫三個單韻母，學生書空。

二、 新授

（一）學習i、u、ü

1、認讀

①出示圖片，讓學生看圖說話，

②根據學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏着這麼多的拼音寶寶，小朋友真能幹，都找出來了。

③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

2、書寫

（1）仔細觀察，發現書寫規律。

（2）示範書寫，學生練寫

（二）學習四聲聲調

1、結合故事，展開教學

①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換着變化着戴，也想有一頂帽子。

出示i的四聲音調，讓學生髮現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

③ü的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助於記憶。同時可引導學生透過編一個故事幫助記憶。

2、多種形式，讀記拼音

運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

3、親手實踐，練寫拼音

可直接寫在書上。

三、

1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱爲"單韻母"。

2、贈送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫着"單韻母"三個字，讓學生儲藏起來。）

（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用"送字寶寶"的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的"字寶寶"也正是對今天學習內容的一個。）

四、 作業

1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，並把"字寶寶"存放到"儲字罐"，讀讀認認。

2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

第二課時

教學內容：y、w、yi、wu的教學

一、複習匯入

（一）認讀單韻母

（二）故事匯入：自從得了四頂帽子後，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那麼小，媽媽怎麼放心呢，於是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學習

（一）學習y、w

1、看圖說話，從圖中發現y、w字形，用彩色塗出。

（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w。）

2、圖文結合，準確認讀。

3、示範書寫y、w，學生練寫。

（注意四線格位置。）

4、瞭解y、w是聲母。

贈送今天的"字寶寶"（聲母）

（二）讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

1、繼續故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他"音節"（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫"整體認讀音節"（跟讀）。

2、認讀四聲

三、延伸

師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎麼辦呢，我們下節課再想辦法。

第三課時

教學內容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀

一、複習匯入

1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

二、學習yu及四聲

1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據故事續編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據書上的圖片續編"小ü脫掉帽子行個禮。"或其他個性化的創造。）

2、正確書寫

三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

四、

贈送今天的"字寶寶"（音節）

五、作業

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

2、認：認認積累的"字寶寶"，比比誰積累的多。