《最大的“書”》教學設計(彙編15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的《最大的“書”》教學設計，希望對大家有所幫助。

《最大的“書”》教學設計1

一、談話匯入：

板書：書

師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）

最喜歡看什麼書？（學生暢所欲言）

看來同學們都非常地愛讀書。著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環遊世界，能讓我們在知識的海洋裏盡情地遨遊。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。

二、初識生字，合作交流。

1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡迴指導、答疑）

2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組裏的小夥伴，並且告訴他們，你是在哪裏認識它的。（教師巡迴指導、瞭解學生的生活積累和識字情況。）

三、識記生字，遊戲鞏固。

剛纔很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據學生的發言調整以下三個環節的順序）

（一）形聲字：

1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）

2、能讀準確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓練。

（二）會意字：

1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

2、（學生爭相舉手）這麼多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫着這個字。）

（三）陌生的字：

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片裏面找出來，並且象我一樣，把它讀三遍。

2、全找出來了，真棒！用你手裏這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉盤裏躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文裏找出它藏在哪個句子裏，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫着這個字）

這麼多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最後一次和他們打打招呼吧！（齊讀一遍生字）

《最大的“書”》教學設計2

教學目標：

1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字。

教學過程：

環節 教師活動 學生活動

一、以“書”匯入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫着什麼字?你都見過什麼?(給書加引號，板書：最大的)

2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同? 齊答：書。

說說見過的書。

齊讀課題

發現課題帶引號。

二 、初讀課文，學習生字。

1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，藉助拼音讀準字音,讀通句子。

2、學習生字

(1)(出示生詞)誰願意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

(2)開火車讀生字詞。

(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什麼工作。

字理識字：巖、印

實物識字：冊

反義詞識字：厚 ，你能說說什麼厚，什麼薄嗎?

聯繫上下文和生活識字：痕。

給“煤”找朋友。

出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

變魔術認識“刨”字。學了這麼長時間，我們來放鬆一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

說一說：讓學生說說叔叔要爲祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

(4)指導寫字。

1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

仔細觀察：你發現了什麼?寫時要注意什麼?

2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

請你田字格里寫一遍。

3、反饋、評議

自由朗讀課文。

指名領讀生詞

開火車讀生字

看圖片

能說出相冊、集郵冊。

說一說

說帶“痕”的詞語

組詞。

找、讀川川問的那些問題。

認讀生字。

抽生回答

說一說

發現問題，回答。

練習書寫。

評議

三、朗讀課文

1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

2、比比那組讀得好。

3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把岩石當書看。

一冊一冊細細翻，厚厚的“書”裏藏寶藏。

雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

煤炭鐵礦哪裏藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

賽讀

指名朗讀兒歌，瞭解課文內容，鞏固生字。

四、總結

透過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧祕。

認真聽

板書設計

　　最大的“書”?

　　刨 底

中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走着走着忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都誇我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心裏美極了。然後，旁邊的同學生氣地說：“你爲什麼要撿?”我爭着說：“我爲什麼不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭着做好事，是不是隻得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇爲的好少年吧。

今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心裏想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人爲樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說着兩隻手扶着老奶奶的胳膊，趁着綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急衝衝地趕向新華書店。

此時我心裏覺得很高興，因爲我做了一件好事。

有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐着，這是一位老奶奶拄着柺杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這裏有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完並用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那裏走去：“奶奶，上那裏做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站着。

下車以後到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂於助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

《最大的“書”》教學設計3

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、匯入

1、出示課題：最大的“書”。

2、生讀課題，質疑。

二、初讀課文，識記生字

1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

3、學習生字：

⑴ 和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的?

⑵ 全班交流。

⑶ 遊戲識字。

⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節再讀一讀。

三、寫字指導

半包圍結構的字：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

四、質疑

讀了課文有什麼不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

對於學生提出的字詞。可以當場叫學生補充理解。

第二課時

一、複習檢查認讀詞語

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

二、朗讀感悟

1、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：

⑴ 自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流，互相補充，教師相機點撥。

2、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

⑵ 朗讀展示。

3、猜中想：

你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

三、積累運用

1、看看課後“我會填”中紅花裏的字，你發現規律了嗎?你會填嗎?

如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺

大山──山川 大地──地球 土地──地圖

2、問句：

⑴ 哪裏有書啊?

⑵ 這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

⑶ 這能說明什麼呢?

3、感嘆句：

⑴ 它們都是字呀!

⑵ 太好了，太好了!

⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!

四、實踐活動

課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。

【課後反思】

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我爲中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節課由着性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現無遺!看來在以後的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。

《最大的“書”》教學設計4

一、談話匯入

１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的書。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。

２ 讀了課題，你有什麼新發現？有什麼問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）

３ 快點開啟書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　二、認讀生字，讀通課文。

1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。

地質 勘探 岩石 一冊 厚厚的腳印

雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底

學習多音字：藏

學習生字――

2、開火車朗讀課文。

　三、朗讀感悟

1、這本最大的書上爲什麼要加雙引號？板書岩石

2、指導學習巖

出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。

3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？爲什麼？

刨根問底是什麼意思？

（尋根究底 就是無論如何都要問個清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）

4、這本最大的書是岩石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。

出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什麼？

5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

6、這本書裏有什麼？

7、有字（板書：字）。叔叔是怎麼說的？理解礦物

出示對話，指名讀。（高興的）

8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？換種說法理解。

9、有畫（板書畫）。叔叔是怎麼說的？出示對話，指名讀。（更高興）

10、理解：魚化石。

11、岩石上的圖畫能說明什麼？

12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊岩石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

13、爲什麼會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。

14、岩石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什麼用處？

15、川川瞭解了這麼多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最後一段。

三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特徵。

１岩石上有（ ），有（），還有（）。

２課題中最大的書是什麼？

３你喜歡書中的誰？爲什麼？

　四、猜一猜川川長大以後想幹什麼？

大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧祕吧！

小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，裏面蘊藏着無窮無盡的奧祕，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什麼？

在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球祕密探奇》和《十萬個爲什麼》。

《最大的“書”》教學設計5

課前準備

1、生字詞卡片。

2、化石和礦石標本。

3、學生課前蒐集或老師提供有關地質方面的資料。

第一課時

匯入新課

1、啓發談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2、自讀課文，初步感知內容。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、揭示課題，說說課題中的“書”爲什麼要加引號。課文中的叔叔是什麼人？結合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

1、指名分段朗讀課文。

（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2、分角色朗讀。

（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）

分組讀議

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1、“叔叔”爲什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”？

2、爲什麼岩石上會留下這些雨痕和波痕呢？

3。你知道讀這本岩石書有什麼用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。

彙報交流

1、各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2、默讀“我知道”，讀後在小組裏說說自己讀懂了什麼。

《最大的“書”》教學設計6

學習目標

會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

激發探索自然知識的興趣。

課前準備

生字詞卡片。

化石和礦石標本。

學生課前蒐集或老師提供有關地質方面的資料。

第 一 課 時

匯入新課

啓發談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

自讀課文，初步感知內容。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

揭示課題，說說課題中的“書”爲什麼要加引號。課文中的叔叔是什麼人?結合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

分角色朗讀。

(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)

分組讀議

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

“叔叔”爲什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”?

爲什麼岩石上會留下這些雨痕和波痕呢?

你知道讀這本岩石書有什麼用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。

彙報交流

各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

默讀“我知道”，讀後在小組裏說說自己讀懂了什麼。

第 二 課 時

認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 岩石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

邊讀邊思考：從“叔叔”說的話裏，你懂得了什麼知識?(讀後先小組交流，再全班交流)

學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)

總結談話

讀課文最後一段。你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?

鞏固識字，指導寫字

複習本課要求認識和要求會寫的字。

啓發學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎麼認識的)

邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

拓展閱讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能幹什麼?”燕子問。

“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙着種穀子。”

“好，算你一個。”燕子說。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什麼本領?”

“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順着我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什麼花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀

《最大的“書”》教學設計7

【教材透視】

神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書裏。

【學習目標】

1、會認10個字，會寫11個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

【教學設計】

一、直入課題，設定懸念

1、讀課題，你發現了什麼?有什麼問題嗎?

2、請同學們開啟課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

二、初讀課文，識記生字

1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

2、和同桌交流認識了哪個字，是怎麼認識的。

3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，並說說喜歡的理由。

4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

5、同桌間用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

三、朗讀感悟，體會角色

1、自由讀：

“叔叔”爲什麼把岩石稱作“書”，這本“書”有什麼用呢?請趕快讀一讀吧!

2、夥伴對讀：

和夥伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什麼?

3、讀中悟：

⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

⑵ 進入角色讀課文，教師巡迴指導，提示讀好人物的對話。

⑶ 表演讀，進行評議。

⑷ 四人小組合作演一演。

提示：

① 熟練對話，體會人物的語言特點。

② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

⑸ 評一評：哪個角色演得好，爲什麼?

四、總結延伸，啓發感悟

1、你能猜出川川長大後幹什麼嗎?說說你的根據。

2、你認爲這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

五、指導寫字

六、鞏固練習

“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

七、實踐活動

1、收集當地的一些岩石標本。

2、讀《自然百科全書》，把讀後的體會說給家長或同學聽。

《最大的“書”》教學設計8

教學目標：

（一）知識與能力：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、瞭解地質方面的有關知識。

（二）過程與方法：

透過自主、合作、探究來理解課文內容，在理解基礎上練習分角色朗讀。

（三）情感態度與價值觀：

激發學生探究自然知識的興趣。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

教學難點：

認識岩石這本大“書”，初步瞭解地質方面的有關知識。

教學準備：課件

教學時間：80分鐘

精讀課

教學過程：

一、匯入：

透過上節課的學習，我們知道岩石就是“書”啊！你們看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（出示課件）

川川聽了叔叔的話，頭腦中出現了許多小問號，同學們，你們奇怪嗎？那你們有什麼問題嗎？

學生質疑。

二、學習58自然段

1、是啊，這本書中到底有什麼呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學們開啟書（端正姿勢）

2、讀58自然段，邊讀邊想：岩石這本書中有什麼內容呢？

3、讀課文，其餘同學繼續思考剛纔的問題。

4、彙報。學生結合文中有關的語句進行回答。

5、我們書中的字和畫經常見到，那岩石上的字和畫是什麼樣的呢？想不想看一看。（開啟書看插圖）從這本岩石書中你發現了什麼？（學生彙報）其實岩石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關岩石的課件）欣賞了這些岩石“書”上的字和畫，你有什麼感覺？（有趣）

6、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的對話你能讀好嗎？

步驟：①再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎麼讀？練習讀好每一句話。

②同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。

③指一組同學讀，其餘同學聽，他們誰讀得好，爲什麼？

④評讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）

⑤練讀，指名分角色讀。

三、學習910自然段

1、這本書中的字和畫能說明什麼呢？同學們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會弄懂了。

①指名說：能告訴我們什麼？

②出示課件（動畫）

③同學們想不想把這段讀好？（練習指讀範讀指讀）

2、地球爺爺就像個魔術師，在幾億年間就發生了這麼大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們再來讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）

間休：是啊，時間就像個小馬車一樣在不停地奔跑，隨着時間的流逝，地球有了這麼大的變化，現在請同學們起來跟老師一起做動作。

四、學習1113自然段

1、剛纔，我們和川川一起讀了岩石書中的字和畫，那讀了這本岩石書有什麼用呢？川川總愛刨根問底，想問個明白，同學們，你們願意幫助川川解決這個問題嗎？

2、現在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會來告訴川川吧！（生讀）

3、哪位叔叔願意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號的作用。

那你們知道，讀了這本岩石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）

4、是啊！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰願意當叔叔再來讀一讀這段（指名齊讀）

5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學了這麼多的知識，你高興嗎？那請你高興地來讀一讀最後一段（練習指名朗讀）

五、總結

1、同學們，川川讀懂了這本岩石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本岩石“書”，能幫助我們爲祖國找到更多的寶藏。所以說，這岩石書真是一本（齊讀課題）

你讀懂了嗎？你讀懂了什麼呢？快把你的收穫和同桌說一說吧（交流，指名）

2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）

3、你能猜猜川川長大以後想幹什麼嗎？

4、師總結：教師告訴大家，大自然其實是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧祕呢！老師希望大家長大後和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識，好嗎？

六、識字，指導寫字

1、讀懂了岩石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會不會讀。

重點：單個字“冊”“質”“ 刨”→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個明白）

2、寫字：出示“鐵”

①讀

②看看“鐵”是怎麼記住的。

③組詞

④觀察書寫時應注意什麼？

⑤指導練習展示

⑥“巖”字自己寫。

七、結束：透過這節課的學習了，老師相信大家一定收穫不少，回去以後把你收穫到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？

板書：

19、最大的“書”

字 地球發生了變化

畫

《最大的“書”》教學設計9

【學習目標】

1· 認識“勘、巖”等１０個生字。

2· 認識“岩石”，瞭解岩石的作用及地殼變化。

3·正確、流利、有感情地朗讀課文。

4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【學習重難點】

重點：認識“岩石”，瞭解岩石的作用及地殼變化。

難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【教學準備】

課件，學生課前蒐集岩石的相關資料。

【教學過程】

一、匯入

同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

二、自讀課文，認讀生字

要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會兒請同學當小老師帶着大家讀，看誰的小老師當得最出色。

１、自讀課文，認讀生字。

２、檢查自讀情況：

⑴ 誰願意當小老師代着大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

⑵ 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

三、由題質疑，自主研讀

理解“書”爲什麼要加上引號。

過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

１、讀了這個課題，你們有什麼發現嗎？（“書”爲什麼要加上“ ”號）

２、請你們帶着這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”爲什麼要加上雙引號？

３、學生默讀彙報：

出示：岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

４、出示：岩石就是書啊！

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

５、讀後質疑：

讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？

這本書裏有什麼？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會知道什麼？

這本書有什麼作用呢？

你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

四、細讀課文５～１２自然段，合作探究

愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習夥伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。

１、合作研讀，小組內交流。

２、彙報解決：

⑴ 書裏有什麼？（文字和圖畫）

① 指名從文中找出書裏的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

② 分別指名讀。各一個，願意讀的一起讀。

③ 教師點撥：

平常我們在讀書時，都是透過書裏的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了岩石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收穫。

請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本岩石書中的文字和圖畫，你知道了什麼？

④ 默讀課文，深入思考。

⑤ 交流：

適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什麼？

⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出瞭解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

選擇讀書夥伴分角色讀５～１０段（出示）

Ａ、學生分角色讀（請２～３組）

Ｂ、師生合作讀：

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

Ｃ、學生集體分角色讀。

⑵ 讀了這本岩石書有什麼用呢？

課內外結合。

五、拓展實踐，課外延伸

１、同學們，透過這節課的學習，我們終於和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心裏會想些什麼？

⑴ 指導朗讀最後一段。

⑵ 猜一猜，川川長大後想幹什麼嗎？

２、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什麼呢？

孩子們，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書裏有許許多多神奇奧妙的知識，你們願意在今後的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧祕嗎？

《最大的“書”》教學設計10

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、激發探究自然知識的.興趣。

一、複習回顧

1、師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國。現在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什麼意思？

師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什麼？

二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，瞭解岩石書

1、師：開啟19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？

再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什麼？

師：讀得真不錯。從剛纔的對話中，你們知道了什麼？（岩石就是一本書。 這本最大的“書”就是岩石。）

師隨機板：岩石“書”。

2、認識岩石書，朗讀指導。

師：小朋友，想不想看看這本“岩石書”呀？點擊課件，這就是岩石書，多麼神奇啊！誰來讀讀這句話。

師進行適當的評價。

男女聲比賽讀——評價

三、感知“書”的內容。

1、生分角色讀課文5-8小節。

師：當川川明白岩石就是一本書後，好奇心可來了，他又向叔叔提了什麼問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

2、師生共同研讀“書”的內容。

師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什麼？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”

師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。

師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢？

師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學生介紹）

師：真能幹，介紹得非常流利。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知慾望的小男孩！）

引：這本厚厚的書上除了有字，還有什麼？

（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

師：你們看，（出示課件）這岩石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢？（這裏的小魚沒有鱗片。這裏的小魚是死的，看不清楚。這裏的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

師：孩子們，這裏的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成這個樣子了。很多年以後，這些動植物就成什麼呢？（指名回答：“化石”。）

師：你怎麼知道的？ 對該生進行表揚

師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：是呀，當叔叔從岩石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶着這份激動讀讀發現的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，岩石書裏還有許多，想不想看？

師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

師：對！這麼有意思的東西，能不能也像剛纔那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩！），小朋友先試着說一說

師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！

師：大大方方的，挺不錯。 ……

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指着畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時真的被岩石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什麼呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海裏似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

師：你彷彿看到了什麼？ 生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ （2位）

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

師小結：是呀，只要研究這本厚厚的岩石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

四、瞭解“書”的作用

師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什麼問題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本岩石書有什麼用呢？ 生：讀懂這本岩石書，我們可以找到地下的寶藏。

師：還告訴我們地下藏着哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長大想幹什麼呢？ （做地質勘探員）

師：對！這真是一位有理想的小男孩。

五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山羣島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌豔的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因爲它的大腦裏有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處於昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿着打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善於發現的慧眼，一顆善於探究的心，我相信你們肯定能發現更多的祕密。

六、做課堂作業。

1、說一說

師：這句話換一種說法，還能怎麼說？（你看，這岩石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

2、做一做

《最大的“書”》教學設計11

【教具準備】

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

【教學目標】

1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.瞭解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧祕的興趣。

【重點難點】

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動

揭示課題（2分鐘）

小朋友，我們都讀過書，從書裏學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什麼？

提出問題：“書”字爲什麼要加引號呢？

開展活動，讀文識字

（18分鐘）

讀書展示會 是啊，“書”字爲什麼要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧祕嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習夥伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善於合作。 現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看着什麼。

b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？

c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。

d.把岩石書讀懂，能爲祖國找到更多的（ ）藏。

2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

說說寫這些字要注意什麼？

（四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學習夥伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認讀生字。

根據老師說出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠裏過日子──厚

包旁一把刀──刨

家裏一塊玉──寶

練習填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄，“包”的最後一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

第二課時：

小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這麼有意思，老師也想來讀一讀。示範朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰願意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰願意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，爲川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來爲我們做朗讀展示。

6.採訪評選出來的“朗讀明星”：

請問川川：“書”到底指的是什麼呀？你現在知道書字上面爲什麼要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？透過讀這本“書”，你們知道了什麼呢？）

請問川川：你長大以後想幹什麼呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關於“岩石書”的知識嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課後的我知道里。

7．自由讀我知道。

指 導寫 字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊範寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰願意做“小醫生”，給這些字來看看病。

做課後“我會填”中的練習。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡並說明理由：半包圍結構、上下結構。

“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

練習書寫。

當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學設計12

教學目標：

1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

激發探索自然知識的興趣。

3、激發探索自然知識的興趣。

教學重點：識字和寫字。

教學難點：探究自然知識的興趣。

教具準備：

1、生字詞卡片

2、化石和礦石標本

3、學生課前蒐集或教師提供有關地質方面的資料。

教學類型：精讀課。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1、啓發談話

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2、自讀課文，初步感知課文內容

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、揭示課題，說說課題中的“書”爲什麼要加引號，課文中的叔叔是什麼人?結合理解“勘探隊員”。

二、 朗讀感悟

1、指名分段朗讀課文

2、分角色朗讀

三、分組議讀

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1、“叔叔”爲什麼把這塊岩石稱作是“一冊厚厚的書”?

2、爲什麼岩石上會留下這些雨痕和波痕呢?

3、你知道讀這本岩石書有什麼用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?

(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)

四、彙報交流

1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

2、默讀“我知道”讀後在小組裏說說自己讀懂了什麼。

第二課時

一、認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 岩石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

二、自讀課文，相互交流

1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什麼知識(讀後先小組交流，再全班交流)。

學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。

三、總結談話

讀課文最後一段，你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎?

四、鞏固識字，指導寫字

1、複習本課要求認識和要求會寫的字。

2、啓發學生運用不同的方法記住字形。

3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

4、學生寫字，師隨即指導組織評議。

五、拓展閱讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

“你能幹什麼?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙着種穀子。”

“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什麼本領?”

“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順着我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”

“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什麼花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

六、課堂作業

重、完成課後練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。

2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦，它還能告訴我們。

3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

七、本課小結：

八、板書設計：

九、課後反思：

《最大的“書”》教學設計13

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識於課文之中，字裏行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。透過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話爲主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的願望。

【教學目標】

１、會認１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

【教學重點】

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【資訊資料】

１、生字卡片。

２、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什麼樣嗎？（板題）課題中的“書”爲什麼加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啓發：你們知道這是什麼嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺

一、初讀

１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以採取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

二、寫字

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。

２、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰難點字”。啓發學生到板前書寫大家認爲不好寫的字，師生評議。

４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前範寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

三、質疑

１、快速讀文，思考：你還有什麼不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地瞭解了學生對於課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，爲下節課作準備。

《最大的“書”》教學設計14

【教學設想】

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書裏。顯然，這本最大的書對學生有着極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟着川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧祕。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，瞭解岩石這本最大的書，體會文中的情感，激發他們探索的慾望。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解岩石的作用及地殼的變化。

３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【教學過程】

一、複習引入，激趣質疑

１、這節課，讓我們繼續來學習《最大的書》。齊讀課題。

２、複習詞語。

３、透過上節課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

二、找出問句，讀好對話

１、爲什麼覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

２、交流。

３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對讀──同桌對讀。

邊讀邊想，從叔叔的話裏，你解決了哪些問題？知道了什麼？

三、朗讀感悟，刨根問底

１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話裏，你知道了什麼？

指名回答。

２、彙報交流：

⑴ 解決第一個問題：哪裏有書啊？

交流，指導朗讀。

⑵ 解決第二個問題：書裏有字嗎？（２和３隨機調控）

① 出示第六小節。

② 你知道什麼是書裏的字呢？

③ 課件出示圖片。指導朗讀。

④ 看到這麼多藏在岩石中的字，你想說些什麼？ 指導朗讀

⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？

① 課件出示化石，結合學習課後資料袋

② 指導朗讀：

億萬年前的動植物就這樣在岩石這本書中儲存到了現在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什麼呢？

① 師範讀。

② 聽着叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什麼？

③ 多麼神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？

⑸ 第五個問題：讀了岩石書有什麼用呢？

① 引讀第十二小節

② 川川聽了叔叔的話，會想些什麼呢？

③ 指導讀最後一小節。你能猜出他長大後想幹什麼嗎？

四、拓展實踐，課文延伸

１、今天，我們跟着川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那裏知道了有關岩石這本最大的書裏的很多知識。你想對川川說些什麼嗎？

２、是啊！正是由於川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那裏獲得這麼多知識呢！

３、繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海裏還有什麼問題嗎？

４、這麼多的問題，一個接着一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網站，還可以把你們的發現寫下來哦！

５、小朋友們，不僅僅岩石是一本書，大自然中還有很多藏着奧祕的書呢！你覺得還有什麼也是書呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書裏，藏着無窮的奧祕，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個爲什麼，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

五、寫字指導

１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！

出示：質 厚 底

２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？

３、再來觀察一下這三個字，你發現了什麼？哪個字需要老師的幫助？

底：老師指導，邊講解，邊範寫，學生書寫。

厚、質：學生提醒需要注意的地方，師範寫，學生書寫。

《最大的“書”》教學設計15

教材理解：

《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”裏了。根據該單元的教學任務，我認爲：教學時，應讓學生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反覆誦讀中理解內容，從而拓寬學生視野。

教學目標：

1、知識與能力目標：會認10個生字，會寫12個字；

2、情感與態度目標：透過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情；

3、過程與方法目標：激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發探究大自然知識的興趣。

課前準備：

課件、書、彩色粉筆、話筒

教學過程：

第一板塊：交流展示、走近文字

一、交流展示，談話引入。

1、 師生交流自己愛看的書，2、 展示圖書。

3、 師談話匯入。今天同4、 學們把自己喜歡的書都帶來了，5、 快說說你們都喜歡什麼樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。

揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什麼？爲什麼加引號？我們在課文中尋找答案。

（得益於靳家彥老師）

第二板塊：讀書感悟、走進文字

初讀課文，整體感知。

問中讀 《最大的“書”》向我們描繪的是一本什麼樣的書？你知道了什麼？把知道的和大家分享。解決爲什麼加引號。

1、 學生自由讀文，2、 整體感知課文內容，3、 課件出示閱讀要求。

a 自由讀文，不認識的字藉助字典或生字表把字音讀準。

b 同桌互讀，檢查糾正字音。

4、 師檢查初讀情況，

5、 指

6、 導朗讀。

7、 題目中的“書”指8、 的是什麼？（板書：岩石）爲什麼加引號，9、 這本書有什麼作用？（解決1—4自然段和最後兩段）

品讀課文，入境感悟。

讀中學 好問的川川透過問，學到了好多有關地質方面的知識，他問了些什麼？學到了些什麼？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導朗讀）

10、 合作學習：學生自主選擇學習夥伴，11、 各自抓住具體語言進行合作學習，12、 細細體

會品味後與組內同學交流。

2、展示讀 川川學到的，你學到了嗎？說來聽聽。（師相機指導學生評價）

（師板書： 岩石上有字：雨痕 波痕 礦物

岩石上有畫：樹葉 貝殼 魚的簡筆畫）

猜中想 川川長大想幹什麼？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學他嗎？

第三板塊：拓展延伸，走出文字

現場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質勘探員叔叔現場採訪。

主持人：

請問川川：“書”到底指的是什麼？你現在知道書上爲什麼加引號了嗎？

請問川川：你長大了後想幹什麼？你準備怎樣去讀這本最大的書？

請問地質勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關於“岩石書”的知識嗎？ 有什麼話要給大家“交代”嗎？

二、給學生推薦網址，建議觀看電視《神奇的地球》。

總結：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而岩石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧祕，等着大家今後去探索、發現。

板書設計：

19 最大的“書” 岩石上有字：雨痕 波痕 礦物

岩石上有畫：樹葉 貝殼 魚 簡筆畫