《紅樹林》優秀教學設計範文

一、設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學爲主的思想，尊重學生的認識規律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；然後交給學生精讀的方法，先扶後放，再回到全文，最後指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。

二、教學目標

知識目標：

1、瞭解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。

2、理解課文內容，瞭解紅樹林被稱爲奇觀的原因。

3、學會本課生字、新詞，理解世外桃源縱橫交錯盤根錯節貧瘠不毛等詞語的意思。

4、學習作者借物喻人的寫作手法。

能力目標：

1、培養學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的朗讀能力。

情感態度價值觀：

1、瞭解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

2、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

三、教學重點、難點

重點：

1、瞭解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。

難點：

3、學習作者借物喻人的寫作手法。

四、教學準備

課件、學生蒐集的有關資料。

五、教學過程

第一課時

（一）設疑匯入

1、同學們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？

2、今天，老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。

3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認爲紅樹林是什麼樣子的？

（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，培養學生想象能力。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

3、按內容不同把課文分成三段。

（三）精讀感悟

1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？爲什麼？

（這一問可以瞭解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，爲下面的精讀課文做準備。）

2、你從哪些地方看出來的？

3、以第二自然段爲例，指導學習方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什麼印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學生的感受。）

相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應該怎樣讀？（本文語言優美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）

4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之後，可以選擇重要的'部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。

5、下面我們就運用剛纔學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。

回顧學法：

（1）自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什麼印象？

（2）透過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）

（3）想想該怎樣讀？練習朗讀。

6、小組交流。

7、全班交流。（教學時採用由教到扶再到放的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最後自學，滲透了精讀課文的方法。）

第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神祕。相機理解世外桃源、縱橫交錯盤根錯節等詞語的意思。

第四自然段要點：體會紅樹林胎生的繁殖特點。

第五自然段要點：與開頭照應。理解爲什麼把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

（四）總結全文

1、讀了這篇課文，你想到了什麼？

2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因爲它壯麗、奇特、神祕的景觀，還因爲它默默奉獻的衛士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

（五）佈置作業

學習作者的寫法，觀察一種你瞭解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

第二課時

一、複習匯入：

1、複習生字。

2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？

二、練習寫作

1、作者按什麼樣的順序觀察紅樹林？

2、重點寫了紅樹林的什麼特點？爲什麼把它作爲重點？

（由此聯想到紅樹林的奉獻精神。）

3、學生列提綱，教師巡視。

4、習作練習。

三、全班交流

板書設計：

漲潮

遠看 退潮

紅樹林 近看：幽靜神祕   奉獻精神

胎生：隨處生長