人教三年級上冊《灰雀》教學設計範文（精選6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的人教三年級上冊《灰雀》教學設計範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教三年級上冊《灰雀》教學設計1

【教學目標】

１、讀課文，瞭解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結合課文內容展開想象。

【教學重點】

理解“列寧爲什麼認爲那個男孩是誠實的？”

【教學難點】

小男孩第一天離開列寧後是怎樣想的？

【課前準備】

電腦課件，演示文稿。

【教學過程】

一、匯入

１、創設情境，激發興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什麼想法？

教學意圖：匯入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預習課文

１、出示學習方法：

⑴初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵帶着問題讀，想一想公園裏丟失的一隻灰雀又回來了，這是怎麼回事？

教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

２、學生按照學習方法自學課文：

⑴自己學。

⑵分小組學。

教學意圖：培養學生的自學能力。

３、檢查學習情況：

⑴同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？爲什麼？

學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學意圖：透過自主學習使學生了解課文內容。

⑵透過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

⑶公園裏丟失的一隻灰雀又飛回來了，這是怎麼回事？學生暢所欲言，各抒己見。

學生可能回答：

①小男孩特別喜歡這隻灰雀，所以把它抓走了，想自己養着。當他看到列寧是那麼喜愛關心這隻灰雀，爲再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

②小男孩被列寧說的話深深打動了，他爲自己想獨自養灰雀的事感到不安，於是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，於是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

三、學習課文

１、請同學們默讀課文３～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人爲一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，爲什麼要這樣讀？

⑵找２個同學用不同語氣來讀，透過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

３、請同學們分角色朗讀課文３～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什麼心情。

教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

４、那麼，第一天小男孩離開列寧後會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢？

學生可能回答：

①都怪我一時糊塗，把小灰雀抓回家來。

②由於我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

學生可能說出很多種情況，至於小男孩怎麼說的，又是怎麼做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴想一想列寧爲什麼認爲那個小男孩是誠實的？

⑵同學們學完課文，你認爲那個小男孩是誠實的孩子嗎？爲什麼？

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

學生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認爲他是一個誠實的孩子。

②小男孩一開始沒說真話不誠實，可是後來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認爲他是一個誠實的孩子。

③小男孩一開始不誠實，後來他又把灰雀送回來了，我認爲他還是個誠實的孩子。

④那個男孩是一個誠實的孩子，因爲他最終把灰雀送回來了。

教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵把課文分爲三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

教學意圖：給學生創造一種寬鬆的環境，回讀全文，整合內容。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

學生可能會說出：

①列寧愛灰雀。

②列寧和小男孩都愛灰雀。

③列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什麼？寫下來。

學生可能寫出：

①列寧是一個非常有愛心的善良老人。

②多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

五、佈置作業

１、自己給自己留作業。

２、回家後有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

人教三年級上冊《灰雀》教學設計2

教學目標：

1、認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

教學過程：

一、講故事，引出人物

1、出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀並找出主人公，說說他是個怎樣的人？

2、介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3、講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧爲本課內容做鋪墊。

今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什麼關聯，那我們就一起走進文字去了解內容吧。（板書課題）

二、初讀了解內容，感知情節

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

2、檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀並幫助糾正字音。

3、讀懂課文講了一件什麼事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文字內容。

三、理解內容，體會感情

1、從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧爲什麼喜歡灰雀？

2、理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3、當你喜歡一件東西時你會怎麼想怎麼做？

4、當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什麼感受？列寧呢？感同身受。

5、分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，並讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂着急、惋惜關心灰雀的心情。

6、當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什麼感受？你又會怎麼做？

7、當列寧第二天看到灰雀回來之後的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎麼表現的？爲什麼會有這樣的表現？

8、思考：列寧爲什麼問灰雀而不問小男孩？

9、列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10、小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心裏是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

四、延伸拓展，感情昇華

1、列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2、學了這課你有什麼感受或收穫？

3、假如你是這隻灰雀，面對列寧或小男孩想說點什麼？

4、學習並積累列寧名言。

五、課後作業

1、蒐集閱讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

2、把讀後的故事寫寫感受。

人教三年級上冊《灰雀》教學設計3

教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

教學過程

一、匯入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎？（板：列寧）你知道列寧是個什麼樣的人物嗎？

把你瞭解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關於列寧的課文你還記得嗎？《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質？

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、檢查預習；

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文？

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎？

⑴先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題？

生說，師記

“婉轉”

灰雀哪裏去了？

列寧爲什麼不問小男孩卻問灰雀？

三、研讀課文：

古人云：“書讀百遍，其義自見。”只要我們反覆讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶着這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班彙報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，瞭解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪裏了？你從哪些地方讀懂的？

出示課文3—10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍；其義自見。列寧和男孩的對話反覆的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什麼，又能讀懂什麼，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什麼。

灰雀飛回來了嗎？引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3—11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧爲什麼不問小男孩卻問灰雀？

（給小男孩改正的機會，也給他一個面子）

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什麼嗎？猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啓發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家裏養着，使他失去自由；列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛纔老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裏，你想對灰雀、列寧、男孩說點什麼？說一句你最想說的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：（機動）三選一

1、自找夥伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒！

2、續寫《灰雀》。後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象，並把它寫下來！

3、蒐集關於誠實的小故事。

人教三年級上冊《灰雀》教學設計4

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖匯入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2、同學交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、協助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什麼呢？

學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設定懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1、同學自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、同學描紅、摹寫。

第二課時

貼圖匯入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a、同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

b、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c、男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？同學交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲小朋友改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

人教三年級上冊《灰雀》教學設計5

【教學目標】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、透過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

【教學難點】

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

【教學過程】

一、初讀課文

1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什麼事？

2、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶着喜愛的心情讀一讀：

公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的.要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

②重點體會以下語句：

A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

B、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。

C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接着又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧爲什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？

（此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧。）

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏怎樣想的？他爲什麼這樣說？

3、分角色朗讀對話。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛纔與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林裏去。”

6、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑着說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因爲他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）

預設：列寧爲什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑？

列寧爲什麼沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，爲什麼列寧還認爲那個男孩是誠實的？

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

（機動環節，朗讀全文。）

多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

___愛___，因爲___。

四、作業

推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設計】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

人教三年級上冊《灰雀》教學設計6

教學目標：

1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學習聯繫上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

教學重點：

讀懂句子

教學難點：

感悟課文內容

教學過程：

一、以創設情境來顯情。（出示多媒體，課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什麼事？這件事又說明了什麼呢？請同學們快速瀏覽課文。

學生：觀察、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學生邊讀邊思考後，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什麼感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什麼影響呢？

使學生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對錶達列寧的心情的有什麼不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學習每三部分，你們想知道什麼？討論後怎麼解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什麼？

2、師後話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。