《灰雀》教學設計範文

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《灰雀》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教學設計1

教學目標：

１、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

１、聯繫上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，着重聯繫對話朗讀。

教學難點：

從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、整體感知，質疑問難

１、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什麼故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

３、學生交流初讀後的感受，教師瞭解學情，以學定教。

二、自主閱讀，感悟語言

１、學習第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什麼？

⑵ 彙報自學情況：

① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三隻灰雀：兩隻是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什麼，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三隻小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？

２、學習課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什麼？他的心情怎樣？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那隻胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進心靈

１、學習課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什麼心情？

⑵ 和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話，讀後請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的着急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什麼感情。（愛）

過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那隻灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什麼不同？

⑸ 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心裏會怎麼想？教師加提示語導讀引導學生想象。

⑹ 指導學生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內心的變化。）

過渡：三隻可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什麼，做些什麼呢？

２、學習１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，爲什麼還低着頭？

⑵ 列寧爲什麼不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶ 爲什麼說男孩是誠實的？（因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

⑷ 同學們，你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然，爲孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結，激發情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一隻小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的表現嗎？請同學們在課後自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

《灰雀》教學設計2

教學目標：

1、認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

教學過程：

一、講故事，引出人物

1、出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀並找出主人公，說說他是個怎樣的人？

2、介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3、講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧爲本課內容做鋪墊。

今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什麼關聯，那我們就一起走進文字去了解內容吧。（板書課題）

二、初讀了解內容，感知情節

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

2、檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀並幫助糾正字音。

3、讀懂課文講了一件什麼事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文字內容。

三、理解內容，體會感情

1、從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧爲什麼喜歡灰雀？

2、理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3、當你喜歡一件東西時你會怎麼想怎麼做？

4、當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什麼感受？列寧呢？感同身受。

5、分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，並讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂着急、惋惜關心灰雀的心情。

6、當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什麼感受？你又會怎麼做？

7、當列寧第二天看到灰雀回來之後的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎麼表現的？爲什麼會有這樣的表現？

8、思考：列寧爲什麼問灰雀而不問小男孩？

9、列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10、小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心裏是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

四、延伸拓展，感情昇華

1、列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2、學了這課你有什麼感受或收穫？

3、假如你是這隻灰雀，面對列寧或小男孩想說點什麼？

4、學習並積累列寧名言。

五、課後作業

1、蒐集閱讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

2、把讀後的故事寫寫感受。

《灰雀》教學設計3

教學理念：

循着統編版教材的編排理念，本着簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的語文教學原則，着力於兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”爲人文主題，落實“帶着問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文字中列寧對男孩的`尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文字在表達上主要透過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基於這一文字特色引導學生藉助提示語讀好對話，採用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶着問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語爲學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，爲“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

學情分析：

三年級學生對於識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，透過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文字的學習有了一定的知識基礎。文字中的小男孩和學生年齡相仿，對於灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的閱讀推理能力。

第一課時

教學目標：

1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，藉助提示語讀好對話。

3、學習帶着問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

教學重點：

藉助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

教學難點：

學習帶着問題邊默讀邊聯繫上下文來揣摩人物心理。

教學準備：

1、設計教案，製作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）

教學過程：

板塊一：揭示課題，檢查預習。

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師範寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室裏靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預習：

（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，爲新課教學奠定基礎。）

板塊二：借理由圈，查找證據。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊上臺展示理由。

（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶着問題默讀課文，藉助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

板塊三：藉助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設計意圖：引導學生在情境中帶着問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎麼想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎麼想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎麼想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心裏會怎麼想？男孩想告訴列寧什麼？列寧見到男孩欲言又止時是怎麼想的？男孩看看列寧在猶豫什麼？男孩說一定會飛回來時，列寧怎麼想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎麼想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結

這節課我們當了回小偵探，學會帶着問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶着這份認真與執着，在語文的世界裏你可以解更多的言語密碼。

（設計意圖：學生在情境中帶着問題默讀對話，聯繫上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法後再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛鍊。）

教學反思：

教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基於學情的教學目標，就是虛目標；沒有基於學情的教學，就是虛教學。基於學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基於學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

三年級學生對於識字已有了一定的基礎，透過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文字的學習有了一定的知識基礎，因此，捨去原先的生字籠統教學，改爲藉助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對於分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，捨去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法後直接引導學生添加提示語，藉助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基於學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

從三年級兒童閱讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎麼降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文字主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接着思考這三個時間點分別寫了什麼內容，最後引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法爲續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

《灰雀》教學設計4

教學目標：認識生字，寫好含有月字旁的字。

正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

初步學習描寫小動物的方法，並寫自己喜歡的小動物。

教學重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

教學難點：初步學習描寫小動物的方法，並寫自己喜歡的小動物。

一、生活匯入

喜歡什麼小動物？並能說說喜歡的理由嗎?

(板書：樣子 動作)

二、引入新課

1、今天有幾隻小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。

2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。

3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。

三、檢查預習

(一)、生字

1、“樺”白樺樹瞭解有多少？

“婉”課文誰的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語的意思並把它記在書上）

總結：結合生活實際可以理解詞語的意思。

“脯”：摸摸自己的胸脯。

總結：結合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

2、增加難度去音、去詞讀字。

以同桌爲單位互考兩個藍線之間的生字。

3、讀課文的第一自然段。

（指名讀 齊讀）

4、 朗讀課文的其他自然段

思考：課文講了一件什麼事？

（當學生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經過 ，小男孩 。）

四、學習課文的第一自然段

1、列寧喜歡的灰雀長什麼樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

2、交流答案。

3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三隻怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

4、爲什麼你覺得這是一隻漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

a：交流

b：重點詞點點

c：朗讀交流的句子

5、總結：灰雀的樣子，兩隻胸脯粉紅的，一隻胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉，所以說三隻灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結並記錄惹人喜愛的意思）

五、讀寫結合

1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試着從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

2、學生寫。(限時5分鐘)

3、學生簡單評價。

六、課後延伸

這三隻灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞着這樣的灰雀發生怎樣的事呢？下一節交流。

七、書寫生字