一年級下冊語文《詠華山》教學設計一年級

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《詠華山》教學設計一年級，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、詩文對照，瞭解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節奏和韻味。

教學重難點：

指導學生把“詩”和“文”聯繫起來，借文悟詩。

教學過程：

一、激情導課

1、談話匯入：

剛纔同學們背了那麼多關於春天的古詩，真厲害！學習語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這裏也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學生讀古詩，

問：這首詩講的.是什麼地方？（板書：華山）

2、明確目標

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學們加大難度，我們學習第九課，看一下這節課的學習目標。出示（出示大屏幕）

學習目標：

1、會背古詩，讀出韻味，瞭解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預期：

孩子們，怎麼樣？難不難？有沒有信心達到這個學習目標？

二、民主導學

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶着咱們一年二班的同學去登華山，好不好？

任務一：“登”華山（大屏幕出示）

讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學生明確任務以後，開始讀課文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學寫：“真”

這是我們要學寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書空。“真”在這裏是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關華山的資料了？

（華山約2200米那麼高，和我們的教學樓相比差不多有600多層樓那麼高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什麼程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書裏找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這裏景色真美!我來畫一畫這遠遠近近的山，遠處的我畫這裏，近處的畫哪裏合適？（學生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠遠近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，爲什麼在這裏就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪裏說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）

3、站在山頂，同學們，你們還看到了什麼？

出示：太陽顯得那麼近……指名讀

太陽應該畫在哪裏？爲什麼？

白雲應該畫在哪裏？山腰間在什麼位置？

理解：山腰（同學們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那麼山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫一朵雲行不行？那我應該畫幾朵？爲什麼？書上怎麼說？這裏一朵，那裏一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白雲上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白雲上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎麼樣？這句中哪個詞能體現爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。

指黑板說：爬上這麼高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎麼樣？你想做什麼？讓我們再把這美景讀一讀吧。

學生齊讀第二段，大屏幕出示這段話

任務二、詠華山

1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，於是他就寫下了這首詩來讚美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務二。

2、任務呈現：

讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然後給同桌讀一讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什麼意思？

（請在書上做好批註）

4、詩意理解了，關鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關山的古詩。

三、檢測導結

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流