《元日》教學設計7篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《元日》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《元日》教學設計1

教學目標：

1、 知識與技能： 運用多種識字渠道，認字與識字。在不同的語境中識字，誦讀古詩。

2、過程與方法：透過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。指導學生查找資料，培養學生收集資訊，處理資訊的能力，調動查找資料的興趣。

3、情感態度與價值觀：朗讀課文，透過各種方式的以讀悟情。瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學重點：

識字、寫字，能夠有感情地誦讀古詩。

教學難點：

瞭解詩句所蘊含的情感。

課前難點：

運用工具書獨立完成預習。

課前準備：

對聯積累，能夠誦讀對聯。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年初一……

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字遊戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛纔這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》） “曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、精讀古詩、領悟詩情、想象意境。

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．透過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、指導書寫：

新：注意左半部的下半部是“小”上有一橫。

換：注意右半部的下半部不是“央”。

六、趣味作業，拓展延伸。

採訪爺爺奶奶等長輩，瞭解他們小的時候是怎樣過年的，與自己相比有哪些不同，寫成採訪日記。

七、板書設計:

元日

（宋）王安石

送舊迎新 爆竹聲中一歲除， 元旦：公曆一月一日

煥然一新 春風送暖入屠蘇。 元日：農曆正月初一

言行相符 千門萬戶曈曈日。

《元日》教學設計2

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣匯入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家裏都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農曆正月初一）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師範讀。

2學生藉助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和後鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中註釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3彙報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（藉助“一歲除”和“屠蘇”的註釋，理解詩意）

4誦讀詩句並展開想象，你從前兩行詩中體會到什麼？你此時彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什麼，你想說點什麼？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄託了人們對來年的美好祝願。

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋蒐集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：爲什麼貼春聯？爲什麼放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛透過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候，你們的心情怎樣？爲什麼？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節裏的什麼節目？爲什麼？

六、佈置作業

想象這首詩描繪的景象，試着寫下來。

附：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，

總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

《元日》教學設計3

教材簡析：

《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的七言絕句，是一首吟詠農曆元日即春節的絕句。

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課三個生字，瞭解詩句的主要內容。

3、透過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

4、透過拓展練習，幫助學生積累同類古詩句。

教學重點和難點： 理解詩句意思，體會詩人的感情。

設計理念：

從古代詩歌特點和小學生學習古詩的心理、情感等特點出發，本課教學活動的設計、組織考慮以下幾點：激發興趣，引導學生積極主動學習；重視誦讀，引導學生掌握方法學習；開放學習，引導學生自主選擇學習。

設計思路：讀通 讀懂 讀美

教具準備：插圖、多媒體課件

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1、出示一組春聯和過年的畫面

2、學生們，還記得去年的春節嗎？

3、回憶春節的情景，除夕，大年初一……

4、引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。

2、生字遊戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛纔這樣的方法學習其他的生字新詞。

屠 符

3、學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。

師問：如果把這裏的“屠蘇”理解爲屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試着說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）

這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？

師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）

師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。

飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據說於大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）

（設計意圖：這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。）

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4、連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3、重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．透過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

六、鞏固練習：

1、比一比，組詞。

屠（ ）符（ ）爆（ ）

著（ ）付（ ）暴（ ）

2、給加點字選擇正確的意思。

一歲除 （b）a、不計算在內 b、去掉 c、除法運算

曈曈日（a）a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。

3、根據古詩填空。

《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象徵了（美好光明）的前景。第四句既寫當時的民間風俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。

七、拓展練習。

元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。

1、草秀故春色，梅豔昔年妝。

——唐 李世民《元日》

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。

——宋 陸游《木蘭花 元日》

3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報殘更。

——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》

《元日》教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的.意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、匯入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 甦醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學後記

《元日》教學設計5

教材解讀：

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意爲吉日，我國古代以正月初一爲元日，爲一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然後用新的桃符來換去舊符。詩歌最後一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方透過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，並認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、透過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學準備：

1．關於春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、蒐集關於“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想

1、字典裏“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子裏出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測彙報，誰願意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師範寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩裏讀，男生讀——女生讀——打着節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什麼？一歲是指？

2、除是什麼意思？除夕之夜還能聽到什麼？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什麼是暖暖的？（閤家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心裏暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句裏。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什麼樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受着美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什麼？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什麼特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有餘

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

板書：

12、過年 元 日

爆 蘇 美好喜悅

換 符 辭舊迎新

《元日》教學設計6

一、教材簡析：

《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋傑出的政治家、文學家。“元”的本意爲頭，後引申爲“開始”。春節是農曆歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農曆元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情並茂，立意清新，描繪了一派除舊佈新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作爲政治家除舊佈新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳相交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、目標預設：

1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

三、教學重點、難點：

1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，並能弄懂詩句意思。

2、難點：瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望，同時體會王安石作爲政治家除舊佈新的改革精神。

四、設計理念：

1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化爲求知的慾望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛鍊學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。

3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

五、設計思路：

教學思路大致是這樣的：激趣匯入 初讀感知 品讀感悟讀背體會。

六、教學過程：

1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什麼樣的日子才能見到呢？

生答：春節。

2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方聖誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？

學生自由述說。

教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那麼宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？

3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以後我們就能知道答案了，板書課題。

4、大家看到課題《元日》，腦子裏會產生哪些想法呢？可能 會有同學會問：“元日”到底是什麼意思？“元日”就是“元旦”嗎。

學生相互交流。

教師總結：“元日”並非現在的一般所說的“元旦”，而是農曆正月初一，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公曆的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農曆歲首正月初一，即一般所說的“春節”。

《元日》教學設計7

教學目標：

1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

2.過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句主要意思。

3.情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學重點：

瞭解詩句的主要意思。

教學難點：

讓學生初略體會詩人透過這首詩所寄託的自己執政變法、除舊佈新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。

教學課時：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、匯入新課

課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）

二、解題

老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！

師：元在字典中的解釋有：

開始的，第一。（2）爲首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認爲在這裏是哪種解釋？

聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。

師補充：古人認爲元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天爲“三元”。

三、初讀古詩。

春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰願意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）

指名讀，師生評議。

四、品讀古詩

1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊藉助註釋想一想：這首詩的主要意思是什麼？

2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？

（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）

3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！

4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的？

（1）爆竹。

除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？爲什麼？

那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是爲了辭舊迎新啊！怎麼能不快樂呢？

誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。

（2）屠蘇

過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多麼高興啊！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。

知道什麼是屠蘇酒嗎？

這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎着和煦的春風，品這新年的第一口酒。

他們可能會說些什麼呢？

（生髮揮想象說話）

年輕人想到來年風調雨順，五穀豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）

看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）

（3）曈曈日

過渡：詩人沐浴着柔和的春風，藉着馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什麼？

曈曈日普照千家萬戶，多麼喜慶，多麼吉祥！你能讀出這種感覺嗎？

評：你讀得真好，彷彿讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。

評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？

（4）新桃，舊符

除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼裏換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，爲什麼偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們瞭解了作者和寫作背景後對詩的理解會更加深入。