《胡楊贊》教學設計
教學目標
1、學習本課8個生字,聯繫上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,瞭解作者鍾情於胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。
4、體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重、難點
理解課文內容,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學時間
2課時。
教學準備
背景音樂,胡楊組圖(課件)。
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文,學習生字詞,感知文章內容,瞭解作者鍾情於胡楊的幾個方面。
2、用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學流程
一、創設情境,引入文眼
1、背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人羣退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏鬥,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2、師:人們崇敬胡楊,留下了許多讚美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1、過渡:讀讀這篇讚美的文字,看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?
2、生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯繫上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鍾情於胡楊的哪些地方?
3、彙報初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問:作者鍾情於胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀,披文入情
1、過渡:作者鍾情於無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。
2、生自主閱讀,勾畫、作批註,有感情地朗讀。
3、同桌交流感受體會,有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1、精讀課文,探究作者鍾情於胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2、背誦喜歡的段落,用自己的話讚美胡楊,激發學生對胡楊的崇敬之情。
3、體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入,回顧內容
1、抄寫詞語:鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2、師:作者鍾情於無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這讚美的文字——胡楊贊。
二、交流體會,精讀感悟
1、過渡:作者爲何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背後的意思。
2、彙報交流,朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什麼”“它爲何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來爲自己包紮傷口,是爲了繼續生長,表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相爲何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是爲了適應惡劣的自然環境,它有着較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裏呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導:讀這個句子,你想說什麼?(板演:頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻的'胡楊(第7段)。
①“它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。”引導:你讀懂了什麼?
②“徹底”說明什麼?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3、小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個資訊:它的生命是那樣的(頑強),所以,它纔會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?
4、問:作者爲了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
三、昇華情感,書寫敬意
1、過渡:多麼頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動着我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,讚一讚。
2、生自主朗讀,背誦。
3、出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。
4、師:我們感動於胡楊,感動於它頑強的生命,感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想讚一讚這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫,讚美讚美胡楊吧!
5、生自主寫話。
6、出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的讚美。
附:板書設計(略)
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