《溫度和溫度計》教學設計

作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《溫度和溫度計》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《溫度和溫度計》教學設計1

一、教學目標：

1、科學知識：認識各種各樣的溫度計並知道它的製造設計的原理和用途。

2、過程方法：經歷認識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。

3、情感態度價值觀：激發學生對溫度計的關注，並嘗試着把學到的知識運用到生活實踐中去。

二、教學重難點：

教學重點：溫度計溫度的認、讀和寫。

教學難點：準確使用溫度計。

三、教學準備：

溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。

四、教學過程：

（一）實驗匯入課題

1、請兩位學生先後上臺，分別把兩隻手的食指放入冰水和熱水中片刻，然後再同時浸入溫水中。實驗後讓他倆說說兩隻手對溫水的感覺。

2、提問：從剛纔兩位同學的實驗及感受，你有什麼發現？能得出什麼結論？

3、小結：剛纔兩位同學對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。

板書課題：溫度和溫度計

（二）學會使用溫度計

1、觀察溫度計

①各小組仔細觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數字。

②互相交流，用自己的語言描述溫度計的各個組成部分及其作用。

③小結：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。

2、探究溫度計的原理

①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什麼相同之處。

②實驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發現了什麼？然後再把它放入冷水中，又發現了什麼？這是什麼原因？

③討論溫度計是根據什麼原理製成的。

3、講解溫度的讀和寫

（1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的.讀法。

（2）用溫度計的模型練習讀數。

（3）介紹溫度的寫法

①“攝氏度”單位用℃表示。

②讀數寫在前，單位在後，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。

（4）練習：師口授，學生聽寫。

4、正確讀出溫度計指示的溫度

（1）實驗：請三個學生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然後讀出溫度。

（2）引導學生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作爲測得的溫度。

（3）小組分別讀各自溫度計的讀數，並說說應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。

（4）小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，爲什麼？

（5）教師示範，並概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液麪持平。

（三）總結。

透過學習你有什麼收穫？還有什麼不明白的地方嗎？

（四）課後延伸：

1、收集各種溫度計的資料，並瞭解其作用。

2、預測並觀察明天的氣溫是多少度。

《溫度和溫度計》教學設計2

教學目標

1．知識與技能。

①理解溫度的概念。

③瞭解生活環境中常見溫度值。

③會用溫度計測量溫度。

2．過程和方法。

①透過觀察和實驗瞭解溫度計的結構。

③透過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

3．情感、態度和價值觀。

透過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

教學重點

溫度計的使用方法。

教學難點

使用溫度計易錯之處。

教學教具

自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

教學過程

一、從生活現象創設問題情境引入新課

看一看：教師播放與溫度有關的圖片。

教師根據圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎麼形成的？衣服爲什麼被曬乾？樟腦丸放久了爲什麼會變小？

教師板書：第四章物態變化

二、想想做做

1．溫度。

想一想①：冬天和夏天的感覺有什麼不同？

（學生回答）

想一想③：冷到什麼程度，熱到什麼程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？

（學生回答）

師生總結溫度概念。教師板書：第一節溫度計

2．溫度計。

想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？

（學生討論回答，教師板書。）

做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

想一想：③生活中還有哪些類似的例子？

（學生回答）

師生總結：使用溫度計測量較準確。

三、想想議議

1．問一問：你想了解有關溫度計的什麼知識？

（學生提問，教師板書）

2．原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質製成（板書）。

想一想，議一議：爲了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）

3．看一看、說一說：溫度計的構造。

（學生觀察實物並回答）

4．想一想、讀一讀。

教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然後練習讀數。

5．看一看、比一比。

教師引導學生觀察並回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。

6．做一做，議一議。

學生測量熱水溫度並上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。

（多媒體演示）

正確方法

（1）看清量程和分度值，並估測。

（2）玻璃泡不能位

於容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。

（3）要等溫度計的示數穩定後再讀數。

（4）讀數時溫度計不能離開被測液體。

（5）讀數時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）。

錯誤方法（圖片略）。

7．做一做，議一議（體溫計的使用）：

學生演示遊戲（兩人），學生評價並說出理由同時進行體溫計構造的教學。

四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片並引導學生看課本第71頁表格。

五、小結

學生談一談本課的收穫，教師歸納。

六、動手動腦學物理

1．課內：課本第741頁第2題。

2．課外：第741頁第3、4題