淺談高中英語新課程創新教學設計

學無止境，作爲一名高中英語老師，繼續教育有着不可或缺的意義，既有助於教學水平的提升，也是不斷充實自我的過程。幾十個小時的學習讓我對高中英語教學有了較深的體會和感悟，亦對自己過去的備課與教學設計進行了總結與反思，

一、關於備課。備課我們並不陌生，但卻經常不得要領。長期以來，我們或多或少地將備課視爲寫教案，甚至是一項不得不完成的苦差，對實際教學影響甚微，抑或棄之不用。備課廣義上來講是教師的自我裝備、自我成長和持續發展，放之於教學背景下，教師應當從“教”、“學”兩方面入手，既“備”教材，又“備”學生。

教科書依據課程標準編寫，故而對教材的全面把握必然建立在對課標的認識和理解之上。高中英語新課標規定了高中英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，而該能力是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，這是我們備課及教學的指導思想。長期以來，我們的英語備課強調培養學生的聽說讀寫等語言技能，鍛鍊學生的應試能力，忽視了對學生英語情感態度和學習策略及文化意識的培養，以教師的教學過程和教學方式方法代替學生學習、思維、參與學習的過程和學生學習的方式方法。在以後的備課中我會充分挖掘教材內容，注重教學方法及具體的教學過程，引導學生獨立思考，形成自己的學習方法。

當前應試教育對高中英語形成了強大壓力，在此背景下，我們的英語教學更多地考慮考試的需要，不能有效兼顧學生的特點及需求。培訓課程中認爲備課需要以學生的學科認知特點及規律、知識基礎、思想生活、能力、情感及身心特徵等諸多因素爲起點。英語備課也應努力踐行這一要求，結合學生英語基礎，針對學生個體差異設計分層要求，並對學生可能存在的問題進行預測和診斷。

二、關於教學設計。教學設計是我們日常教學工作的重要部分，也是影響我們教學質量和水平的重要因素。培訓課程中就如何創新教學設計列舉了大量案例，作了詳細闡釋，研讀起來令我獲益匪淺。

教學設計的科學合理，取決於老師的綜合素質，大體上可以概括爲專業技能和綜合素質兩方面，就英語學科而言，即教師的`英語聽說讀寫等技能以及英語理論功底、文化修養等素質。目前大部分的英語老師在專業技能上都遊刃有餘，但英語理論及英語文化背景修養方面則有所欠缺，這就使得我們的教學設計過分注重語言技能的訓練，忽視了學生對英語文化的認知，缺乏潛移默化的文化薰陶，這是我們教學設計今後應努力加強的內容。

教學設計並無固定的套路，但一份優秀的教學設計理應遵從以下幾個基本原則。

1、重視共同基礎、適應個性需要。英語學習是一個循序漸進的過程，我們的教學設計應當考慮學生的共同基礎，充分把握學生已有的英語水平及學習能力，制定切合實際的教學任務及目標。同時，英語教師應當把握學生個體資訊，注重不同層次學生的英語能力和情感需求，在設計中適當體現，確保不同層次的學生都能得到進步。

2、注重啓發思維，鼓勵體驗學習。英語教學應當從以老師講授爲主的傳統模式中解放出來，確立教師的引導者身份，在教學設計中以學生自主學習、獨立思維爲中心，實現灌輸式學習到體驗式學習的轉變。

3、善於實現資訊轉換。教學設計應當力求形象生動、內涵豐富，這就必然涉及資訊轉換的問題。英語教學設計應當改變純文字的現狀，充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體技術豐富教學設計，實現教學資訊的多樣化表達。同時，應培養學生從各種媒介中提煉和歸納資訊的能力，更好地完成課程教學任務，取得更好的教學效果。