《回憶魯迅先生》優秀教學設計（精選6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《回憶魯迅先生》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇1

教學目標

知識與能力：

1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法：

2．學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

3．培養學生對傑出人物的愛戴與敬仰之情。

重、難點

重點：學習本文用生活細節表現人物的方法，

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

教學準備

教師：蒐集魯迅先生平易溫和的生活軼事；製作PPT課件。

學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。

課時安排

1課時

一、匯入新課

1．問：你對魯迅先生有哪些瞭解？

(學生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，匯入教學。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的鬥爭意志，對進步青年和人民大衆的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，吸着煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特徵的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年願意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學新課

目標導學一：速讀課文，概括內容

1．瞭解作者以及魯迅。

(課前蒐集相關資料，組內交流，自主瞭解相關內容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年爲了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍並與之結爲志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發後，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝於香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人後來都成爲蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支援下結成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什麼？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論並概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括爲：

1.明朗的笑；

2.走路的姿態；

3.深夜交談；

4.飲食愛好；

5.待人風趣；

6.會心的笑；

7.談青年來信；

8.處理校樣隨便；

9.工作忙碌；

10.看電影；

11.別樣的休息；

12.日常起居；

13.吃魚丸；

14.親自包書；

15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極爲樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的讚美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、讚美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字裏行間無不透露出沉重的悲傷。

目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特徵？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜裏去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細緻。做事嚴肅認真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標導學三：精讀課文，品味細節

本文有許多讓人感動的細節。請找出你認爲最受感動或最受啓發的細節或語句，與同學交流自己的感受，並從中得到啓發。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人說了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連菸捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，彷彿不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以後，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下着小雨，弄堂裏燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，並且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以後我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑着，一種對於衝破憂鬱心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受着魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿着溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的檯燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐着，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐着。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標導學四：把握寫法，感悟妙處

1．合作交流，理解這篇文章成爲描寫魯迅先生的經典文章的原因。

據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章後，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什麼好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關係，甚至略顯瑣碎的文字，卻成爲描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然後說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是透過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什麼人？寫這些人有什麼作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘雲托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更爲真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是透過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要透過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結：同學們，這篇散文透過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家透過本課的學習，學會透過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰鬥不止的精神。

三、作業設計

四、板書設計

回憶魯迅先生(節選)

生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細節描寫 熱愛和懷念之情

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇2

知識與技能

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法

學習本文善於擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。

情感、態度與價值觀

引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰鬥不止的精神。

重點

理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

難點

作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。

朗讀法、導讀法、合作交流法。

課文朗讀檔案、多媒體課件。

1課時

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，吸着菸斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活着的時候，周圍有許多文學青年願意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，瞭解一個不一樣的魯迅先生。

蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支援下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，爲擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍佔領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院裏去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成爲中國新文學史上一位有風格的傑出的女作家。

創作背景

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。爲了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘爲人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之後，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成爲文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的典範，是敬獻於魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往，對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情，素材又來自於親歷、親聞、親見，因此作品不僅富於史傳性，而且也富於文學性。

請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：

1．作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？

作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。

2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什麼？

魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。

1．細節賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。

作者透過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然後小組交流，並說說喜歡的理由。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人說了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連菸捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢於走近並能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。

作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。

(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲衝下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。

(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說着一邊向我點頭。轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開着玩笑。

孩子化的語言，透着風趣，透着玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。

(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。

表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。

(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟裏的拿來嚐嚐。

這個細節展現了魯迅先生實事求是的一面。

2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。

對魯迅先生的愛戴、讚美和景仰。

3．深入探討，回味悟旨。

(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

透過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的'是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓於平凡而真實的日常生活中的。

4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？

(1)文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

(2)透過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(3)提供局外人所無從瞭解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。

透過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

這篇散文透過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。

3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。

4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。

5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。

6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關心、幫助青年。

7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以爲意。

8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側面表現魯迅先生的生活。

9．片斷九(35～40)，寫看電影。

10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。

11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。

12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。

13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。

14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。

1．語言樸實。

文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

2．詳略得當。

課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言爲我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

回憶魯迅先生（節選）

神情姿態：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閒娛樂：幽默風趣，童心未泯日常瑣事：嚴謹認真可親可敬熱愛感念

在衆多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因爲蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因爲蕭紅善於擷取生活瑣事，透過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，併力爭學以致用。在教學中，爲了培養學生主動參與學習的能力，我採用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對於學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽着學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今後的教學中，需要重點解決的問題。

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇3

學習目標

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批註。

教學重點：

品讀課文，分析人物。

教學難點：

精讀課文，學寫批註。

教學方法：

自讀法

教學準備

1.學生查找有關魯迅的資料；

2.課堂選擇有關魯迅的圖片；並設計幻燈片；

教學過程：

一、引入新課，展示學習目標

學習目標：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批註。

二、作者簡介

蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1935年在魯迅的支援下，發表成名作《生死場》。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”爲了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘爲人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之後，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往，對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情，素材又來自於親歷、親聞，因此作品不僅富於史傳性，而且也富於文學性。

四、自讀課文，自主學習

1.自學學習單之一

預習檢測單

標題

作者

會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學學習單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

3.概括每個片段的主要事件。在課文中找出表示人物、事件的詞語，並進行概括。

4.自學學習單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關的語句並進行分析歸納。（寫在課本上）

語句特點

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學學習單之四

細讀思考單

要求：

在課本上相應的地方寫批註。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學習小結

學習本文後，從內容和寫法上，你有哪些收穫？

六、作業：

找出自己喜歡的語句並寫在筆記本上。

板書設計

回憶魯迅先生

小事——平凡偉大

平易近人

做事認真

慈愛關心

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇4

一、學習目標：

1．沉浸品讀文字，讀出字裏行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。

3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。

4.學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

二、學習重點

體會作者透過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

三、教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

學習過程：

一、預習

1.勾畫出自己不認識的生字詞。

2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

二、課堂展示

（一）預習展示

（二）小組探究

1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加註則更佳）。

2．總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括

明確：笑聲 步伐 品評衣着 真誠待友（四處） 與青年們交往

3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是透過哪些細節

哪些字詞來描寫的？

明確：

（1）笑聲 明朗

（2） 品評衣着 細緻 隨和 善解人意

（3） 真誠待友 體貼而真摯

之一：夜談：'囑咐' '一定' '一定囑咐'

之二：吃韭菜合子：

之三：兩次來訪

之四：馮雪峯來訪

（4）與青年人交往：寬容 赤子之心

（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

4.回味悟旨，學習寫法

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）同學可發表質疑

（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

四、教師總結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作爲思想家和文學家的魯迅；今天又透過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支援革命是寓於平凡而真實的日常生活中的。

或許正如人們所說：“偉大正是寓於這種平凡之中吧。”

五、當堂檢測

任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、體會魯迅先生的偉大人格，瞭解魯迅作爲普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學習作者善於擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於透過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

教學難點：

1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

教學方法：

討論法 問題教學法

【教學過程】：

一、課文匯入

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，爲了療救愚弱的國民，他棄醫從文;爲了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的鬥士。他一生致力於喚醒麻木不仁的國民，是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對於魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅 -- 天真、爛漫、充滿童趣

《從百草園到三味書屋》、《社戲》

赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅 -- 覺悟、思想、愛國情懷

《藤野先生》

回國組織同盟會時期的魯迅 -- 覺醒追求、執着堅定

《孔乙己》

老師啓發匯入：

從學過的這些文字中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同聖人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》裏，作者蕭紅就爲我們呈現了一個平凡的魯迅先生。

作者簡介

蕭紅

二、初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

同學們課前也做了預習工作，下面同學們快速通讀文字，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組爲單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評衣着

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問好

病種時刻伴隨的小畫

魯迅最後的時刻

<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，爲什麼?

三、深入文字--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異於常人的魯迅，我們彷彿又看到了“俯首甘爲孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文字，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含着不凡之處。

現在大家將文字內容再次快速閱讀，以小組爲單位，展開討論，並形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來彙報成果。

1、作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，彷彿不顧一切的走去”，這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神?

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

2、既然魯迅先生“誰穿什麼衣裳我看不見”，作者爲什麼要詳寫魯迅先生對衣着的 品評見解?

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿着，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最後，作者借許廣平之口，“周先生什麼書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。

3、作者寫魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書就是休息”，表現了魯迅先生的什麼特點?

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4、作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮鬥的偉大情懷。

5、 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。

6、作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭髮，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

7、文末寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什麼手法?有何用意?

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：(作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什麼特點?“樸實” 接下來我們透過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

四、品味語言

聯繫上下文，體會加橫線詞語的含義

1、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，揹着書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

第一句話，採用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成爲一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2、“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因爲給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰鬥的一生，吶喊的一生，這裏的“鬼”與“人”就都有了象徵意義：這裏的“鬼”是指那些品格低下，思想落後或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即爲被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

3、魯迅先生以爲自己好了，別人也以爲魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以爲”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以爲” ，是因爲他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人--熱愛他的人“以爲”，是因爲對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺--真是悲從中來。“準備冬天要慶祝”，因爲都“以爲”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因爲，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結

1、主旨

這篇散文透過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2、 寫作特色

(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格爲人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風範。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字裏行間滲透着作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言爲我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

(3)生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

(透過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象)

結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下聖壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善於從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望透過本文的學習，對你的寫作有所啓迪。

《回憶魯迅先生》優秀教學設計 篇6

教學目標

1. 學會本課生字、新詞。

2. 能透過讀課文，瞭解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。

3. 能聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

4. 學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

教學準備

1. 蒐集關於魯迅先生的各種資料，瞭解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教學設計

一、 初讀課文，瞭解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學習

1. 先學到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因爲這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行爲有什麼不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學習魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最後一句話的意思。

三、學習課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認爲寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認識

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

3. 老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

五、拓展應用，以讀代替寫

1. 寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評價。