綠色蟈蟈名師教學設計

一、匯入

是否認識我不要緊，是否認識各位也不是最重要的，需要認識一個人，是誰？

透過自己介紹提出上課要求：（三自：詞語，自己解決；課文，自己解讀；作業，自己佈置。老師幹什麼？組織發言，參加討論，適當時候，談談提一些問題，談一些看法，與大家交流。）

二、討論課文的處妙處

１、關於音：

寫聲音：想像中的法布爾：遠處傳來，一個人，或許就地坐着，或許靠在一棵大樹下，可能嘴裏還含着菸斗，靜靜地，請聽着

擬人手法。

用什麼辦法體會？讀，背，替換。

２、關於形：（神）

上身是白色短袖，配着一條深灰色褲子，加上細長身材，倒也是個簡潔明快的人，還有些精幹。透過那副金邊眼鏡，倒也隱隱約約地顯現出一些智慧。

３、關於食性：

與《蟈蟈》相比較最大的`區別是什麼？

觀察程序：

雜食動物

蟈蟈食性 我想

⑴ 萵苣不喜歡 大概要鮮肉

⑵ （發現）捕蟬而食，用蟬餵養 ──由於甜食而

⑶ 甜水果

⑷ 昆蟲與水果，甚至是小草（觀察、實驗）

學會觀察，學會思考，學會探究。

假如：蜘蛛是如何捕捉食物的？

沒有蜘蛛，也沒有自投羅網的蟲子。怎樣觀察？

引蟲子。蜘蛛出來了。怎樣吃的？怎樣捉住的呢？

蜘蛛怎麼知道的？風？再捉蟲

蜘蛛爲什麼自己不粘住呢？

有我：我在幹什麼？（回到全文）

我傾聽，我欣賞，我觀察，我試驗，我思考。主人公有兩位。

（主線）彷彿跟着他一起在研究昆蟲，給人以一種發現的樂趣。擬人，比較。開頭這樣寫的妙處。

物外之趣。（《童趣》：夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中。作青鶴白雲觀）

４、小結：

此文因爲而選入了教材。

富有文學筆法，生動活潑（《徐霞客遊記》）文而無彩，行之不遠。

爲課前閱讀材料進行補充。

最後，有沒有需要更改的地方？（二個人，一個作者，一個是譯者。）

待：板書與有關語句。

【所帶資料】

《課前閱讀材料》《昆蟲記》《課件》《觀察手記》《教案》《教科書》。