邊塞詩教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的邊塞詩教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

邊塞詩教學設計1

一、教學目標：

知識與能力

1、瞭解邊塞詩的風格特點。

2、積累邊塞詩的常見意象。

3、初步瞭解邊塞詩的常用表現手法。

過程與方法

1、藉助工具書和有關資料，讀懂不太深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，瞭解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。

2、學習鑑賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

情感態度與價值觀

學習古代文人的愛國情懷

二、教學重點

1、瞭解邊塞詩的風格特點。

2、積累邊塞詩的常見意象。

3、初步瞭解邊塞詩的常用表現手法。

三、教學難點

學習鑑賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊。

四、教學過程

（一）匯入

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光爲題材的詩。邊塞詩形成於漢魏六朝時代，興盛於唐代，代表詩人有王昌齡、高適、岑參等，他們被稱爲“邊塞詩人”，形成了所謂的邊塞派。

（二）整體感知：

學生背誦邊塞詩范仲淹的《漁家傲秋思》，整體感知邊塞詩的意象。

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裏，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。

學生得出意象：塞外、衡陽、雁、角聲、長煙、落日、孤城、濁酒、燕然、羌管、霜、將軍、征夫

總結邊塞詩的主要意象：

空間意象：樓蘭、陰山、涼州、玉門關、天山、長城、瀚海、荒城、轅門等。

事物意象：樂器：羌笛、胡笳、琵琶、蘆管、號角、鼓。戰具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、戰車。

景物：大漠、烽煙、黃沙、長雲、秋月、雪山、孤城、飛雁、鷹揚、箭飛、馬走。

人物意象：胡、羌、羯、夷、單于、戍卒、將軍、征夫（三）學生分析范仲淹的《漁家傲秋思》表達的感情從“濁酒一杯家萬里”體現出對家鄉和親人的思念。從“燕然未勒歸無際”體現出作者深沉的憂國愛國的感情。教師總結邊塞詩特點——最能體現國運興衰

（四）教師找出典型的邊塞詩，學生分析情感，教師總結。

1。初唐詩和表達的情感：

寧爲百夫長，勝作一書生。（楊炯）（表達建功立業的渴望。）

2。盛唐詩和表達的情感：

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）（豪邁，勇敢，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。）

3。中晚唐詩和表達的情感：

磧裏徵人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。（陳陶）（雖然詩人也保持着昂揚向上的基調，但總有些悲壯，惋傷之情。）

4。宋代詩和表達的情感：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白髮征夫淚。（范仲淹）（雖然洋溢着愛國的熱情，卻有了報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比多了一些淒厲，一些惆悵。）

教師總結表達的主要感情

1、抒寫將士殺敵報國建功立業的豪情。

如王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”借孤寂艱苦悲壯的戰爭生活的描寫表現戍邊將土的壯志豪情。

2、表現思鄉思親的主題。

如王昌齡的《從軍行》“烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”詩人借萬里之外的妻子對自己的思念，含蓄表達自己對妻子和家人的思念。

3、描寫戰爭場面的慘烈。

陳子昂《感遇詩三十八首》 “蒼蒼丁零塞，今古緬荒途。亭堠何摧兀，暴骨無全軀。黃沙幕南起，白日隱西隅。漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤。”透過描寫戰爭的慘烈，表達戰士想要報效國家的豪情。

4、描寫壯志難酬的感傷。

孟浩然《歲暮歸南山》“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白髮催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，鬆月夜窗虛。”透過戍邊戰士到老守邊的事實，表現想要建功立業，卻壯志難酬的感傷。

總的來說是總的來說有建功立業的渴望，遍地生活的艱辛，戰爭場面的慘烈，將士的思鄉情緒，壯志難酬的感傷。

（五）總結常用手法

誇張用典比喻渲染、虛實結合等

（六）實戰演練

閱讀下面兩首詩詞，然後回答問題（學生簡單組織答案）從軍行王昌齡

青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。漁家傲秋思范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裏，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。

[1]《從軍行》和《漁家傲秋思》在所寫內容上有什麼共同點？

[2]兩首詩在寫法上有何異同？

[3]兩首詩在思想風格上有何不同之處？

答：（1）都以戍邊爲題材，都表現邊塞生活的艱辛。

（2）相同點：都寫戍邊生活，但卻不從戰爭的角度寫。不同點：詩偏重寫邊塞生活環境的惡劣，如用“暗”“孤”“穿”等詞語；詞側重渲染戰士思歸的情緒，下片尤爲明顯。

（3）詩表現出勇於殺敵，不獲全勝不言歸的激越之情，風格豪壯；詞較多地表現了戰士們希望早日結束戰爭、儘快回家鄉的情緒，在風格上顯得悲壯。

（九）高考連結（重點講解）雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518—590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍樑、陳、隋三朝。 ②榆溪：指邊塞。 ③隴西：在今甘肅東部。（1）這首詩描寫了什麼樣的環境？末句中的“別路”是什麼意思？（2）詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之後，這樣寫有什麼好處？這首詩表現了戍卒什麼樣的情感？答案：（1）這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

（2）這樣寫的好處是，不僅點明瞭邊塞“天寒”“地暗”的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。（十）作業

1、閱讀下面一首詩，然後回答問題。徵人怨柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

（1）爲什麼說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。

（2）詩題爲“徵人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答：（1）詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了徵人的戍邊生活

。（2）怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。

2、閱讀下面的詩，回答問題涼州詞（其一）張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數鈴聲遙過磧①，應馱白練帶安西。

【注】 ①磧（q）：沙漠。②練：白絹，絲織品的一種。

（1）“無數鈴聲遙過磧”句表現了怎樣的邊塞景象？

（2）本詩運用了襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。

答案：（1）長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上，駝鈴丁當清脆入耳。

（2）遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，後兩句以虛爲主，虛中有實。

邊塞詩教學設計2

教師寄語：

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。練就一點讀的功夫，終生受益無窮。

學習目標：

1.知識與技能：有感情的誦讀這四首詩，在理解的基礎上背誦。

2.過程與方法：結合四首詩的創作背景，瞭解詩的大體內容，體會作者表達的感情。

3.情感態度價值觀：品味欣賞詩中佳句，體會詩人豐富的想象，豐富情感積累。

學習重難點：

體會作者的思想感情，品味欣賞詩中的佳句。

學習方法：誦讀法，自主研讀探究法，小組誦讀討論法

教具準備：多媒體課件

學習流程：

一、課前熱身

1.邊塞詩歌知多少？

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光爲題材的詩。一般認爲，邊塞詩初步發展於漢魏六朝時代，隋朝開始興盛，唐朝即進入發展的黃金時代。盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩繁榮的原因

一方面在於強大的邊防和高度自信的時代風貌；另一方面在於建功立業的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句“寧爲百夫長，勝作一書生”；王維詩句“忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經”；岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”

盛唐邊塞詩的特點

（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰爭的酷烈場面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風光，邊疆地理，民族風情，民族交往等各個方面。其中以前者爲主要題材。

（2）意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。

（3）基調昂揚：氣勢流暢，富有崇高感。

（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

2. 認識作者，寫出作者的相關資訊。

（1）《涼州詞》的作者是 ________ ，_________ 朝詩人。

（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩人。擅長五言古詩和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱_____________ 。

（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩人，畫家。____ 朝山水田園詩派的代表作家。晚年無心仕途，專誠奉佛，故後世人稱其爲“詩佛”。因之官至尚書右丞，故世稱 __________ 。蘇軾稱讚他的作品爲______________________________ ，的確抓住了王維詩作的藝術特色。

（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩派的主要代表人物之一。詩作多表現軍旅生活及奇麗風光，格調高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱__________。

二、自主學習

1.小組內朗讀四首詩，初步瞭解詩歌內容。

（1）教師範讀，要求學生注意節奏和停頓。

（2）學生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。

2.自由讀，感悟，概括詩歌內容。

三、合作探究

1.精讀： 品味欣賞詩中佳句；小組討論下列問題。

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”一句什麼意思，僅僅指實際的自然現象嗎？

（2)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句。

（3）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻好在哪裏？

2.品讀：指出下列詩句中使用的修辭方法。

（1）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（ ）

（2）徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。（ ）

（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（ ）

（4）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難着。（ ）

（5）瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。（ ）

3. 小組品讀：討論歸納詩歌主旨

四、課堂檢測

1.根據下列提示默寫。

（1）《涼州詞 》中描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩句是 _____________。

（2）《從軍行（其四） 》中歌頌將士身經百戰，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩句是____________________。

（3）《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風光，被王國維贊爲“千古壯觀”的詩句是 ______________________。

（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。 詩中從側面反映天氣異常寒冷，戰爭非常殘酷的詩句是 ______________________。

2. 在“大漠孤煙直，長河落日圓”中：

(1)一個“大”字寫出了______________________。

（2）一個 ___ 字，寫出沙漠中景物的單調，因爲邊塞荒涼，沒有什麼奇觀異景，烽火臺燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。

（3）一個 ___字，寫出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅毅之美。

（4）一個“長”字，寫出了______________________。

（5）一個“圓”字，既寫出了______________________, 又寫出了詩人觀賞落日感覺到的親切溫暖和蒼茫。

3. 讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問題。

（1）解釋詞語。

鐵衣： 錦衾： 瀚海： 掣：

（2）這首詩前十句重在詠雪，後八句則主要是寫 _______________。

（3）由詠雪到送別的過渡句是______________________。

（4）本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是 ________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）詩中表現依依不捨之情，跟“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

（7）本詩抒發了作者怎樣的感情？_________________。

（8）古詩中有不少詠雪的名句，請再寫出兩句來._________________。

五、誦讀，積累。

六、總結，反思，本節課在知識技能，過程方法，情感態度價值觀方面所得，所感。

七、板書設計：

試讀 自由讀熟讀 研讀 品讀 誦讀

邊塞詩教學設計3

一、教學目標：

知識與能力

1、瞭解邊塞詩的風格特點。

2、積累邊塞詩的常見意象。

3、初步瞭解邊塞詩的常用表現手法。

過程與方法

1、藉助工具書和有關資料，讀懂不太深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，瞭解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。

2、學習鑑賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

情感態度與價值觀

1、學習古代文人的愛國情懷

二、教學重點

1、瞭解邊塞詩的風格特點。

2、積累邊塞詩的常見意象。

3、初步瞭解邊塞詩的常用表現手法。

三、教學難點

1、學習鑑賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊。

四、教學過程

(一)匯入

邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光爲題材的詩。邊塞詩形成於漢魏六朝時代，興盛於唐代，代表詩人有王昌齡、高適、岑參等，他們被稱爲“邊塞詩人”，形成了所謂的邊塞派。

(二)整體感知：

學生背誦邊塞詩范仲淹的《漁家傲秋思》，整體感知邊塞詩的意象。

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裏，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。

學生得出意象：塞外、衡陽、雁、角聲、長煙、落日、孤城、濁酒、燕然、羌管、霜、將軍、征夫

教師總結

邊塞詩的主要意象：

空間意象：樓蘭、陰山、涼州、玉門關、天山、長城、瀚海、荒城、轅門等。

事物意象：樂器：羌笛、胡笳、琵琶、蘆管、號角、鼓。

戰具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、戰車。

景物：大漠、烽煙、黃沙、長雲、秋月、雪山、孤城、飛雁、鷹揚、箭飛、馬走。

人物意象：胡、羌、羯、夷、單于、戍卒、將軍、征夫

(三)學生分析范仲淹的《漁家傲秋思》表達的`感情從“濁酒一杯家萬里”體現出對家鄉和親人的思念。從“燕然未勒歸無際”體現出作者深沉的憂國愛國的感情。

教師總結邊塞詩特點——最能體現國運興衰

(四)教師找出典型的邊塞詩，學生分析情感，教師總結。

1、初唐詩和表達的情感：

寧爲百夫長，勝作一書生。(楊炯)

(表達建功立業的渴望。)

2、盛唐詩和表達的情感：

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。(王翰)

孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。(王維)

黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)

(豪邁，勇敢，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。)

3、中晚唐詩和表達的情感：

磧裏徵人三十萬，一時回首月中看。(李益)

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。(陳陶)

(雖然詩人也保持着昂揚向上的基調，但總有些悲壯，惋傷之情。)

4、宋代詩和表達的情感：

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)

燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白髮征夫淚。(范仲淹)

(雖然洋溢着愛國的熱情，卻有了報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比多了一些淒厲，一些惆悵。)

教師總結表達的主要感情

1、抒寫將士殺敵報國建功立業的豪情。

如王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”借孤寂艱苦悲壯的戰爭生活的描寫表現戍邊將土的壯志豪情。

2、表現思鄉思親的主題。

如王昌齡的《從軍行》“烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”詩人借萬里之外的妻子對自己的思念，含蓄表達自己對妻子和家人的思念。

3、描寫戰爭場面的慘烈。

陳子昂《感遇詩三十八首》“蒼蒼丁零塞，今古緬荒途。亭堠何摧兀，暴骨無全軀。黃沙幕南起，白日隱西隅。漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤。”透過描寫戰爭的慘烈，表達戰士想要報效國家的豪情。

4、描寫壯志難酬的感傷。

孟浩然《歲暮歸南山》“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。 白髮催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，鬆月夜窗虛。”透過戍邊戰士到老守邊的事實，表現想要建功立業，卻壯志難酬的感傷。

總的來說是總的來說有建功立業的渴望，遍地生活的艱辛，戰爭場面的慘烈，將士的思鄉情緒，壯志難酬的感傷。

(五)總結常用手法

誇張用典比喻渲染、虛實結合等

(六)實戰演練

閱讀下面兩首詩詞，然後回答問題(學生簡單組織答案)

從軍行

王昌齡

青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。

黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。

漁家傲秋思

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裏，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。

[1]《從軍行》和《漁家傲秋思》在所寫內容上有什麼共同點？

[2]兩首詩在寫法上有何異同？

[3]兩首詩在思想風格上有何不同之處？

答：(1)都以戍邊爲題材，都表現邊塞生活的艱辛。

(2)相同點：都寫戍邊生活，但卻不從戰爭的角度寫。不同點：詩偏重寫邊塞生活環境的惡劣，如用“暗”“孤”“穿”等詞語；詞側重渲染戰士思歸的情緒，下片尤爲明顯。

(3)詩表現出勇於殺敵，不獲全勝不言歸的激越之情，風格豪壯；詞較多地表現了戰士們希望早日結束戰爭、儘快回家鄉的情緒，在風格上顯得悲壯。

(九)高考連結(重點講解)

雨雪曲

江總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。

天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。

【注】

①江總(518-590)：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城(今河南蘭考)人。歷侍樑、陳、隋三朝。

②榆溪：指邊塞。

③隴西：在今甘肅東部。

(1)這首詩描寫了什麼樣的環境？末句中的“別路”是什麼意思？

(2)詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之後，這樣寫有什麼好處？這首詩表現了戍卒什麼樣的情感？

答案：

(1)這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

(2)這樣寫的好處是，不僅點明瞭邊塞“天寒”“地暗”的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。