《陽光》教學設計通用15篇

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《陽光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《陽光》教學設計1

（一）複習舊知 匯入新課

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

（二）學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裏時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，透過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

（3）讓我們帶着高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

（三）學習第五自然段

過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認爲自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：爲什麼說陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文裏的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

（四）引進課外資源

課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎着大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內容）

1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，師範寫提示筆順、描紅、抽生板演

2、展示學生作業、點評

3、完成“讀讀說說”：這些自由什麼特點？組詞後說說還知道那些帶“日”字旁的字。

（六）總結全文 課後實踐（課件出示兒歌）

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上視窗瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子裏，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

板書設計：

禾苗 更綠了

陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴

小河 更美了

《陽光》教學設計2

教材分析

初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動着骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心頭。文章含而不露地給人以啓示。教學前可佈置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試着去爲自己的長輩做一些力所能及的事情。

設計思路重視激發學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。

教學目標

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。

教學過程

一、匯入新課

師板書“鞋”：

這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？

生說到棉鞋時，師：能說說什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：因爲裏邊有棉花。

師：不過現在的棉寫有很多種，有裏邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裏的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裏怎麼會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

１、在拼音的幫助下自由地讀課文：

讀準難讀的詞。

２、剛纔同學們讀得比較認真，現在能不能試着默讀課文，學着標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！

數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。

３、讀讀１～５自然段：

學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎麼樣。

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎麼樣？

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。

三、互相交流，認讀生字

１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。

２、透過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一場春雨過後，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪隻小白兔願意來摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，老師有一個要求：

就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶着小白兔的頭飾來摘吧。

蘑菇摘完了，那麼他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再請最棒的“小白兔”來領着大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

四、有感情地朗讀課文，整體感悟

１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：

《陽光》教學設計3

教學目標：

1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。

2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

5、至少能夠用3個新學的生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什麼嗎？（太陽）

2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）

3、誰能來響亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽”

（1）範讀：陽。

（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。

（3）出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它？教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？

（4）全班齊讀課題（讀得真美！）

二、初讀課文，自主識字

1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）

2、好聽嗎？輕輕開啟課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。

3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）

4、過渡：好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）

4、同學們，我們平時學生字都用些什麼方法？（複習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—說句。）

6、摘草莓遊戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。（課件）

三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1、小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）

師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）

2、同學們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶着對陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼？

3、你見過金子嗎？金子什麼樣？爲什麼說陽光像金子？

（指導朗讀）

4、陽光灑到哪裏？

四、拓展閱讀，開闊視野

1、認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什麼顏色》，說說你覺得太陽是什麼顏色的，爲什麼。

五、我愛寫話

儘量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。

陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面

六、小結

這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。

《陽光》教學設計4

一、設計思路：

《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖着奶奶的心，從而讓學生受到思想的薰陶。

二、教學目標：

(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。

(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想薰陶。

(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點難點：

(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。

(二)難點：理解“陽光跑到心裏”的含義。

四、教學準備：

課件、生字卡

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第二課時

(一)課件匯入，進入情境。

1、課件展示畫面：大地沐浴着燦爛的陽光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地裏開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內容，談談感受。

3、陽光多麼美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。

4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什麼?

(2)出示句子：

看着這可愛的陽光，英子的心裏閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作爲禮物送給奶奶。”

(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪裏?爲什麼?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動

(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子裏，帶回家去。

英子把陽光包在裙子裏，帶回家去。

①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?爲什麼?

②從“緊緊地”這個詞你知道了什麼?

學生甲：英子做得非常認真。

學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。

學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現願望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結果

(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。

(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什麼樣的心情?

學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。

學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

學生丙：英子十分着急，真想把陽光給找回來。

(3)陽光不見了，英子傷心，失望，着急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。

(4)小組代表比賽讀，評價。

一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子開啟裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”後面再讀得着急又難過。

師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。

(2)陽光跑到了你的心裏，也跑到了我的心裏，這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?

學生甲：英子心裏裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

學生乙：英子愛奶奶，奶奶心裏當然很高興，像見到陽光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

(三)拓展延伸

請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?

七.板書設計

陽光

孝心

英子 奶奶

《陽光》教學設計5

教學目標

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

教學準備：

1、課前讓學生充分感受陽光。

2、cia課件。

教學過程：

一、猜謎激趣，匯入新課

1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

2．看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）

3．說一說：看到太陽你想到了什麼？哪些小朋友能給大家講講？

4．匯入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

二、初讀課文，感知大意。

1、看錄象，你認爲小作者對陽光的感受是什麼？（指名說）

2、現在請小朋友藉助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

3、朗讀反饋。

1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎麼記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

b、我拉開門，走進了自己的房間。

c、誰要吃長長的拉麪？

d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也眯眯笑了）

三、細讀課文，深入理解

1、文章共有幾個自然段？

2、誰願意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

a、問：你讀懂了什麼？爲什麼說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：

彎彎的月兒像（ ）。 （ ）像（ ）。

b、“灑”是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？預設問題：“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

出示句子：

a、田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

b、田裏的禾苗因爲有了陽光更綠了。山上的小樹因爲有了陽光更高了。

讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

《陽光》教學設計6

一、教材分析

《陽光面板》一課講述了在國際少年班裏衆多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好願望。課文以課堂對話爲主線，透過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。

這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子佔大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最後以“陽光面板”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

二、學情分析

這是一篇充滿趣味的課文，而學生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是一個“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認知水平，是孩子們能夠融入課文的一個良好契機，在調動智商的情況下，也培養學生們情商，體會課文中的“我”渴望全世界人民團結、平等、互助的美好願望。

三、設計思路

1、教學目標：

知識與能力：使學生髮揮的思維得到鍛鍊，提高朗讀、分析能力。

過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，透過與文字對話的過程，加深時課文的理解。

情想、態度、價值觀：培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

2、教學重點、難點。

教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好願望。

教學難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

3、教學方法：放—收—幫—牽

4、學法指導：

①質疑互助式學習，加深理解課文內容

②可以和《企盼世界和平的孩子》比較閱讀，由雷棣熱愛世界和平的精神向外擴展，體會“我”的美好願望。

四、教學過程

《陽光面板》教學實錄

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐。

師：下面請同學們觀看一組圖片：（播放世界各地風光）後，提問：

1．你記住介紹了哪些國家的情況？

2．你比較喜歡哪一個國家？根據你搜集上來的材料，簡單地跟大家交流一下。……

是啊，同學們：

地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹着許許多多的故事。那麼，今天，地球村裏又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快開啟書，自由、出聲地去讀課文。

板書： 陽光面板

師：講述了怎樣的一個故事呢？

生1：講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事

生2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲

師：現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們忘記自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。

這篇文章主要採用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那麼，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認爲：

1．哪個國家的同學介紹得好？你爲什麼欣賞他的介紹呢？

2．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什麼意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關於說話的技巧呢？

生的回答（略）

師：他們的話都傷害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以後開玩笑要掌握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。

師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？

生：能！他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀p84，“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”幾乎全班同學一起喊。語言清晰，聲音洪亮。

師：作爲中國孩子，當時他該多自豪啊！

可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。老師語氣沉重地說道：

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一組苦難非洲的畫面，教師根據畫面內容適時的補充講解）

重要處停下，課件停留在“索普”的畫面中，教師做重點介紹。

索普——種族歧視的犧牲者

在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上並沒有他的名字。

人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因爲人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生於印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷爲職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格並把金牌轉發給這個項目的第二名，但後者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業餘比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此後，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最後一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終於，在1982年國際奧委會決定爲索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成爲了種族歧視的犧牲者！

師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。

《陽光》教學設計7

綜合課

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

認記生字

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

小合作探究

2課時

第一課時

（一）看圖說話，匯入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練說後，指名說故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容

1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的字詞。

4、請小老師範讀、領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字遊戲。

（四）讀順課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什麼

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感昇華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峯這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字說詞語，所說是怎麼知道這個詞的。

4、做聽音找卡片遊戲。

（二）有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班彙報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。

3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。

4、學生練寫。

（四）課後作業：做一件體貼長輩的事。

板書設計：

7、棉鞋裏的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

《陽光》教學設計8

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

課前準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標誌等。

教學過程與設計說明：

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什麼？爲什麼送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中匯入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創設情境，匯入新課，既能激發學生學習的興趣，調動求知情感，又爲更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶着疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評爲“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助於培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情範讀。

2、學生聽後，引導學生說一說課文的主要內容。

3、教師順着學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什麼？以後你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收穫。

6、帶着感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，採用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。

觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真並寫規範。

課外延伸：

1、讀一讀課下蒐集的.有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛鍊學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

《陽光》教學設計9

【教學目標】

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重點】

認字、寫字和自讀、自悟課文。

【教學難點】

感悟課文的思想內容。

【用具準備】

課件、生字卡片。

【教學設想】

本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，透過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這麼溫暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？

（學生自由發言）

陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

2、課件出示本課的生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脫 躺 合 眼 睛 擺

當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

3、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

4、識字遊戲“給生字寶寶送溫暖”：

準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認得字多。

5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

6、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

3、提出討論，理解課文：

⑴ 學生可能提出“媽媽爲什麼給奶奶曬被子？小峯爲什麼給奶奶曬棉鞋？

問題由學生合作解答，並說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

4、小組內練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡迴瞭解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：

採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不溼，爲什麼要曬呢？

（引導學生用“因爲……所以”回答，進行說話訓練）

小組內表演。

五、聯繫實際，指導實踐

1、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

2、你有過關心家裏人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

第二課時

一、複習檢查

1、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

2、複習生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認爲難記的字。

二、學習生字

1、課件出示生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脫 躺 合 眼 睛 擺

說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？

2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

3、集體交流：

⑴ 齊讀生字。

指名讀。

⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：

① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：

給──合

② 可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

4、詞語城裏找朋友：

進行擴詞練習。

5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學習書寫生字

1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌寫寫筆順：

意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：

想一想你認爲每個字的哪些筆畫最關鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師範寫，學生觀察。

2、練習寫字：

學生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導。

展示、評價。

四、複習鞏固

重溫詞語、生字，出題考考同桌：

學生自己出題認字或者寫字、組詞。

五、實踐活動

回到家裏， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計10

教學目標：

1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

教學重點：透過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

教學過程：

一、匯入

在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你彷彿看到了什麼，感受到了什麼?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什麼?感覺到了什麼?

陽光讓我們的世界變得這麼美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家開啟書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指着拼音，用耳朵認真聽，在心裏跟着讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什麼方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看着拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什麼?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什麼?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什麼?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什麼?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成爲了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看着漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就藉助拼音來讀出它。

5、誰願意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這麼多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，爲什麼說陽光像金子?他們有什麼相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什麼啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛纔看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什麼變化呢?

(1)天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什麼?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什麼呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多麼偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和讚美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

花朵因爲有了陽光更了。因爲有了陽光更了。

(2)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)爲什麼說河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃着陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什麼?

在陽光的照耀下，大自然多麼迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進"讓你感到陽光怎麼樣?陽光在作者眼裏是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

4、陽光跳到屋裏來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來讚美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的讚美。

四、總結全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學反思：

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文字對話，感受到課文的語言美，我採取了以下幾個創設情境的手段：1、在匯入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，爲後面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生彷彿置身於陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，爲有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，爲了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生透過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師範讀，讓學生指着拼音聽，在心理跟着讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以爲學生後面的朗讀起到示範作用。第二次是讓學生自己看着拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作爲扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因爲有了陽光更了。""因爲有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以後的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使後面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃着陽光，還象什麼?"就沒有問。最後本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重複的話。我會在以後的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

《陽光》教學設計11

1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法： 學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象徵手法。

3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三. 新課講解

（一）作品指南

《小小的陽光》

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書裏，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，爲孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恆久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意

《小小的陽光》

本文透過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子裏沒有陽光，於是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭髮上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

《小小的陽光》

（1）淺顯的故事，蘊含着美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。透過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎爲奶奶送陽光的天真的舉動。語言也採用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析

《小小的陽光》

“孩子，陽光從你的雙眼裏照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭髮裏閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表着溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛裏讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

《小小的陽光》

對文章最後一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭髮給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭髮上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛裏讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

《陽光》教學設計12

第一課時

教學目標:

1、認讀12個生字，會寫8 個生字.

2、正確，流利地朗讀課文.

教學重點，難點:

1、認讀12個生字，會寫8 個生字.

2、正確，流利地朗讀課文.在朗讀中初步瞭解課文內容.

教具準備:

卡片.

教學過程:

一、匯入

師:我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好，晴朗，溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

板書:6.陽光

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、瞭解大致內容.

4、彙報.(生字待教)

5、內容.

看到陽光，佳子來到草地上，看花開鳥飛，跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光，心想:要是把陽光帶回去，作爲禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子裏帶回家.

到了家中，佳子開啟裙子，裏面什麼也沒有.奶奶對佳子說:好孩子，不要着急，陽光都跑到我心裏來了.

歸納內容.

佳子在草地上曬太陽，想到生病的奶奶，就用裙子包了陽光回家，回到家，陽光沒有了，奶奶對佳子說:陽光跑到我心裏來了.

三、學習生字

1、出示生字卡片.

學生自主學習生字.

注意點撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動，抱緊，簡要

後鼻韻母:着zhao(着地) zhe(走着)

其他:佳節，呀，啊，裙子，唸叨

去掉拼音，測讀生字.

2、出示帶有生字的句子測讀.

佳子開啟房門，趟過小溪，來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞，烏黑的頭髮在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子裏帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子，不要着急，陽光都跑到我心裏來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識記要訣.

(1)"口"字部:呀，啊，詠，其中"啊"是左中右結構.

(2)"木"字部:樓，樹.

其他:閃(中間一個人)，動(左雲右力)，亮(上中下結構)

範寫一兩個字.

5、學生書寫.

學生在"田"字格內書寫.

6、評比.

出示好的示範.

出示不夠好的講評，指正.

四、正確，流利地朗讀課文.

自由讀.

請幾個學生分段讀.

全班齊讀.

五、作業

1、認讀，抄寫生字.

2、朗讀課文.

《陽光》教學設計13

教材簡析：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。

理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

第一課時

一、想象引入

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？

陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）

二、生字詞語學習

1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，並想辦法記住它。

2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？

4、同桌讀後，指名讀、開火車讀。

5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認爲比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

指導朗讀詞語。

三、朗讀感悟

1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。

（1）讀了句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

（2）指導朗讀。

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那裏有什麼變化？自由讀第二自然段。

（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）

（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什麼呢？

能用朗讀表現你的感謝之情嗎？

（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）

出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎麼樣呢？

爲什麼說小河像長長的錦緞呢？

（4）陽光下的景色這麼美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。

自由讀，指名讀，齊讀。

聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。

（5）句式訓練。

（1）禾苗、小樹、小河因爲有了陽光這麼美，那麼還有什麼因爲有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指導說話訓練： ，因爲有了陽光，更 。

3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝願小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

四、寫字指導

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

隨彙報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。

3、動態觀察，教師範寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。）

5、選出自己認爲最滿意的字組內評議。

第二課時

一、複習匯入

1、猜謎語匯入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。

2、複習生字詞。

a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們願意嗎？

（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）

b、師：這麼快就把蘋果摘好了，你可真是能幹啊！那麼能不能給這些生字蘋果找找夥伴，組組詞呢？

開火車組詞。

3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

二、比較分析、深入領會

1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎麼知道的？（練習讀第3段）

請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：

①陽光照進了我的家。

②陽光跳進了我的家。）

隨彙報引導學生體會陽光的可愛。

自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

2、陽光那麼美，那麼可愛，又那麼寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？

引讀：誰也捉不住陽光……

3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？

陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴着的陽光擁抱希望，走向未來。

指導朗讀最後一句。

三、熟讀課文、背誦課文

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。

2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）

四、指導寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

五、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、晚

2）自讀——指名讀——一齊讀

3）說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎？

2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

《陽光》教學設計14

教學目標

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

朗讀課文和識字。

教學難點

理解課文最後一段的意思。

教學準備：

1、小黑板、生字卡。

2、佈置學生課前觀察陽光，感受陽光。

課時安排 2課時

第一課時

總71電61

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“ 、 ”和一個偏旁“ ”。

二、教學重點：朗讀課文和識字。

三、教學難點：理解課文最後一段的意思。

四、教學過程：

（一）、激趣匯入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？（學生自由說）

2、板書課題，學習“陽”字，認識“ ”旁。

（二）、初讀課文

1、聽課文錄音（配樂）。

2、指5名學生逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。

（三）、識字

這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，他們藏在課文的什麼地方？

1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？

遊戲：登山看日出。

（四）、學習課外1—4自然段

1、學習第一自然段。

（1）讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

運用電教手段演示“陽光像金子”。

理解“灑遍”一詞。

（2）指導朗讀。

2、學習2、3、4自然段。

（1）教師範讀。

（2）小組自讀後，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

（3）彙報、展示、質疑。隨機出示句子：

田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。

小組派代表朗讀，比賽讀，評議。

指導朗讀。

（4）河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

小組派代表說說對這句話的理解。

讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。並思考：你覺得它（小河）還像什麼？

彙報、評議，指導朗讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。

指小組讀，說說爲什麼喜歡這句話。

看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

指導朗讀。

（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質疑解疑。

指導朗讀。

（五）、有感情地練讀、朗讀

（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？爲什麼？

五、作業佈置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？爲什麼？

六、板書設計：也、長、山、出

七、課後反思：

第二課時

總72電62

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

二、教學重點：朗讀課文和識字。

三、教學難點：理解課文最後一段的意思。

四、教學過程：

（一）、複習引入

1、認讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文1—4自然段。

（二）、學習五自然段

1、指學生朗讀，評議。

2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

背誦全文。

（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

（四）、表演唱《七色花》

（五）、指導寫字

1、出示“我會寫”。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示範寫、評議。

2、展示學生作業，點評。

（六）、讀讀說說

1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

（七）、擴展活動

畫一幅畫，表現陽光的美好。

五、作業佈置：

1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。

日—（ ）

火—（ ）

2、組詞。

像（ ） 拉（ ） 長（ ）

早（ ） 野（ ） 金（ ）

３、有感情背誦課文。

六、板書設計：日 火

七、課後反思：

《陽光》教學設計15

知識目標：

1、能用歡樂、充滿朝氣的聲音學會演唱《陽光體育之歌》。

2、注意歌曲中弱起小節的演唱與換氣記號的表現。

3、知道《陽光體育之歌》是根據國家教育部推行的陽光體育活動推出的歌曲。並瞭解陽光體育的相關知識。

能力目標：

透過歌曲的學習，能主動積極參與歌曲的表現。

情感目標：

1、能與同學分享自己參加陽光體育活動的內容。

2、透過歌曲的學習和《陽光體育之歌》MTV的欣賞，讓孩子們能感受到歌曲快樂的情緒，瞭解更多參與到陽光體育活動中的體育活動和遊戲，從而能更好的激發學生參加陽光體育活動的興趣。

教學設想：

陽光體育活動開展了近兩年了，但孩子們對於“陽光體育”這個詞還不夠熟悉。現在上級部門要求傳唱歌曲《陽光體育之歌》，教育部推廣第三套廣播體操，又趕上第二屆陽光體育長跑活動啓動之時，於是，我把這首歌曲的教學插入了音樂課堂。爲了方便學生的傳唱，根據學生的基本情況我降低了難度，只教學了歌曲的第一聲部。

由於第三套廣播體操中的《七彩陽光》所用到的旋律正好是《陽光體育之歌》，於是，我就以欣賞《七彩陽光》匯入“陽光體育活動”的介紹，進而匯入歌曲mv的欣賞，激發學生學習的興趣後開始歌曲的教學。再以“你唱歌，我表演”的形式進行音樂課與體育課的整合，讓學生對歌曲更加熟悉，同時，也鞏固了剛剛學習的廣播體操。最後以“陽光體育活動” 的“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”口號，讓學生伴隨着《陽光體育之歌》走出課堂，進行自己的陽光體育活動。

教學重點：

學會演唱《陽光體育之歌》

教學難點：

能用歡樂、充滿朝氣的聲音演唱歌曲《陽光體育之歌》並積極參與“你唱歌、我表演”的活動中去

教學準備：

1、學生準備歌譜

2、教學課件、《七彩陽光》視頻

教學課時

一課時

教學設計：

一、播放《七彩陽光》視頻，學生進教室

二、談話匯入：

1、同學們，你們喜歡現在看到的廣播操嗎？它和我們以前做的操背景音樂上有什麼特點？

2、同學們平時的體育鍛煉除了做廣播體操以外，還參加過哪些體育活動或是體育遊戲？

3、小結：其實，除了同學們剛剛所參加過的體育活動，同學們現在在大課間操時所跳的集體舞、咱們學校舉辦的趣味運動會都是源於一個活動，它就是國家教育部推廣的“陽光體育活動”。

三、瞭解“陽光體育活動”

1、什麼叫“陽光體育活動”呢？（課件顯示）讓我們來了解一下。

2、“陽光體育活動”還提出了自己專門的口號“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”一起來喊一喊！讓我們喊着口號，唱響《陽光體育之歌》

四、學唱歌曲。

1、（播放歌曲mtv）這首歌曲的旋律，你們聽過嗎？它就是《七彩陽光》的背景音樂，你們想學嗎？

2、再聽歌曲，體會演唱的情緒。（歡樂，充滿朝氣）

3、讀歌詞。

①讓我們用歡樂、充滿朝氣的聲音朗讀歌詞吧！請大家注意反覆記號。

②剛纔在朗讀時你發現了我們剛剛喊過的口號嗎？是哪一句？聽老師唱一唱這幾句。你能學一學嗎？

③師彈琴，生聽唱法學習。

4、和老師做個遊戲吧：我唱前面一部分的旋律，你們接唱後部分的歌詞。

①聽老師範唱歌曲旋律，注意節奏（歌曲中的弱起部分），並接唱歌詞。

②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分嗎？生跟唱旋律部分。

③聽老師完整的彈奏歌曲第一段，生做口型跟唱。

5、生完整的演唱歌曲第一段，師指導有困難的地方。

6、師生合作演唱歌曲。生唱第一段，師唱第二段。

7、學習結束句的演唱。

①真是不好意思，結束句這裏我一個人唱不了，爲什麼？

②將學生分成兩個聲部，學唱兩個聲部。

③聲部合作，注意和諧。

8、生完整的唱歌曲第二段。

9、生完整的聽歌曲，再次感受歌曲。

10、 生完整的表現歌曲。

五、我唱歌，你表演

師：剛纔同學們都說到了這首歌曲是《七彩陽光》的背景音樂，那麼，現在咱們一起來邊唱歌，邊來做一做《七彩陽光》，體驗一下音樂和體育結合在一塊的樂趣，好不好！

六、快樂結束，陽光繼續

1、同學們，你們今天有哪些收穫？

2、大家今天的收穫真不小，希望你們今後能在音樂中找到更多的樂趣！

3、現在，讓我們在歌聲中走出教室，進行我們快樂的陽光體育活動吧！學生出教室。