《陽光》教學設計(精選15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《陽光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《陽光》教學設計1

教學目標：

1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

教學過程：

一、 匯入

出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。

①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

②認讀詞語：請男女生合作認讀。

③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

二、 學文

㈠ 學習第一、二自然段

1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫

2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

3、爲進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

4、是因爲有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 彙報中穿插指導：爲什麼說“陽光像金子”？還記得剛纔看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 彙報：

①第一句 禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗爲什麼更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。

②第二句 小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小夥伴一起來讀一讀吧。

③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀

④ 這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀

㈡ 課中操配樂配動作唱歌

1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛纔說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

㈢ 學習第三、四、五自然段

禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來透過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？爲什麼？板書：暖、亮

我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段 爲什麼說陽光比金子更寶貴？

三、拓展延伸，回顧全文

不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮着巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）

四、品讀賞析，配樂背誦

這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？

五、指導觀察，書寫生字“也”

1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？

2、 範寫、指導。

3、 學生練寫，教師巡視。

4、 反饋展示，互相評價。

5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

《陽光》教學設計2

【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，透過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

【學生分析】

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因爲本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，透過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，透過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。

【教學時間】２課時。

【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、透過學習課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學重點〗識字和朗讀課文。

〖教學過程〗

一、匯入

同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計說明：透過學生對家裏人的觀察，匯入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。

二、整體感知課文

１、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯誤。

３、同桌交流讀課文後你知道了什麼。

教學設計說明：透過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再透過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

三、識字

１、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因爲這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

四、學生再朗讀課文，鞏固生字

教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

〖教學目標〗

１、複習鞏固所學的生字，並用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規範。

〖教學過程〗

一、匯入新課

上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了小峯和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

二、複習生字

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計說明：複習鞏固上節課所學生字。

三、朗讀練習

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接着讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確爲止。

５、分角色讀全文。

教學設計說明：變着樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

四、指導寫字

１、說說要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，教師巡視。

五、作業

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計3

教學目的

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學時間

2課時

教學過程

一、匯入想象：

教師播放音樂

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

二、初讀課文

1、開啟書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

3、 那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時

一、複習匯入

1、認讀生字

2、有感情朗讀課文

二、學習最後一段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文 。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”，觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動

畫一副畫，表現陽光的美好。

板書設計

8陽光

陽光像金子

《陽光》教學設計4

【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。

【教學課時】２課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

〖教學步驟〗

一、揭題激疑

小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋裏的陽光》自己讀讀課題，你有什麼疑問嗎？

怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

（讀課文，課後查資料……）

學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；並透過引導讓學生了解方法，爲提高學生的學習能力打基礎。

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文：藉助拼音讀準字音。

２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

５、全班交流：

把你認爲原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

指導讀準：

“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺

新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。採取自主、自願、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

７、小朋友們真能幹，這麼快就能認讀那麼多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。

８、指名讀課文，學生評議。

９、指導書寫生字：

“媽”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

想一想，它們爲什麼都是女字旁？你還知道其他關於女字旁的字嗎？

⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

⑶展評：

學生自評、互評。

⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？

⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描後寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

識字教學不能只停留於讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

三、再讀課文，鞏固生字

１、小組合作，給生字組組詞。

２、互相考一考，抽讀生字，詞語。

３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什麼？

４、反饋。

在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

〖教學重點〗

１、複習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學步驟〗

一、複習鞏固生字詞

１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

２、寫寫女字旁的字。

生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利於培養他們的創造性思維。

二、學習課文

１、自由讀課文，完成填空：

棉鞋裏的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。

（ ）裏的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。

２、交流：

棉鞋裏的陽光，可以看出小峯對奶奶的關心。

棉被裏的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被裏的陽光。

４、學習１～５自然段：

⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

（“曬過了，蓋上會更暖和”）

⑵指導讀好媽媽說的話：

讀出關心的語氣。

⑶小峯一開始不明白媽媽爲什麼要曬棉被，小峯的話我們該怎麼讀呢？

讀出疑問的語氣。

自由讀──指名讀，評。

⑷男女生分角色讀媽媽和小峯的話，師讀敘述部分。

⑸聽了媽媽的話，小峯終於明白了爲什麼曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

⑹語言轉換訓練：

因爲棉被裏有棉花，棉被曬過以後，（ ），所以（ ）。

⑺哦，原來是這樣。怪不得……

出示句子：

奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

自由讀──指名讀──師範讀──指名讀，評。

⑻齊讀１～５自然段。

讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

５、學習６～８自然段：

⑴媽媽關心奶奶，小峯也關心奶奶。

自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峯對奶奶的關心。

（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回牀前”）

⑵指導朗讀寫小峯曬棉鞋的句子。

⑶小峯啊，你怎麼會想到去曬棉鞋呢？

語言訓練：

奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果（ ）。

⑷齊讀６～８自然段。

⑸分角色讀６～８自然段。

三、情感提升

１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

２、學了課文後，你準備爲爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什麼？

３、作業：

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

聯繫生活實際，把知識轉化爲行爲，體現人文性。

四、指導書寫生字“放、收”

１、比較兩個生字有什麼相同、不同的地方。

２、“收”和“放”是一對反義詞。

３、觀察在田字格中位置，師範寫“放”，生先描，後獨立寫。

展示學生書寫並評議。

《陽光》教學設計5

【教學目標】

１、認識12個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

【教學重點】

識字和練習朗讀。

【資訊資料】

１、生字卡片、課件、樂曲磁帶。

２、錦緞實物。

３、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

【教學過程】

一、匯入想象

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！（板書課題）

二、初讀課文

１、開啟書第八課，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

２、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

３、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！（課件逐個出示詞語）

４、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。

誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

１、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。

２、指名讀第一自然段。

問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？

這說明到處都有陽光！

３、那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

⑴ 誰來說說，田野裏、山上，有什麼變化？

追問：因爲有了陽光，什麼？怎麼樣了？

現在你是小禾苗，我來問問你：小禾苗，你爲什麼更綠了？小樹，你爲什麼更高了？

你能把你的高興勁兒讀出來嗎？自己先試一試。

誰能給我們讀一讀？

⑵ 陽光照在河面上，小河有什麼變化？爲什麼說小河像長長的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來嗎？

教師：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野裏的禾苗……，山上的小樹……，河面閃着陽光，……

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎？

如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

４、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

５、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

６、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

學生閉上眼睛想象。

我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手……

學生自讀課文。

學生開火車讀生詞。

學生前後桌互當小老師讀課文，並標出自然段。一共有五個自然段！

《陽光》教學設計6

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："爲什麼說陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，爲下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

《陽光》教學設計7

教學目標：

1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。

2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

5、至少能夠用3個新學的生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什麼嗎？（太陽）

2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）

3、誰能來響亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽”

（1）範讀：陽。

（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。

（3）出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它？教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？

（4）全班齊讀課題（讀得真美！）

二、初讀課文，自主識字

1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）

2、好聽嗎？輕輕開啟課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。

3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）

4、過渡：好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）

4、同學們，我們平時學生字都用些什麼方法？（複習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—說句。）

6、摘草莓遊戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。（課件）

三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1、小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）

師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）

2、同學們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶着對陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼？

3、你見過金子嗎？金子什麼樣？爲什麼說陽光像金子？

（指導朗讀）

4、陽光灑到哪裏？

四、拓展閱讀，開闊視野

1、認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什麼顏色》，說說你覺得太陽是什麼顏色的，爲什麼。

五、我愛寫話

儘量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。

陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面

六、小結

這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。

《陽光》教學設計8

【學習目標】

１、認識幾個生字，會寫也、長、山、出４個字。認識２個筆、和１個偏旁阝

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

【課前準備】

１、表現陽光灑向大地的攝影作品；

２、佈置學生課前觀察陽光，感受陽光。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、<課件演示>，太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方。

２、板書課題：８、陽光

二、初讀課文

１、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！

配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面

問：你們覺得老師讀得怎麼樣？<請學生評價

２、師：你們想讀課文嗎？生：想讀

請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀２遍。

師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？

遊戲：登山看日出。

課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。

三、學習課文

１、學習第一自然段

問：讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

課件演示：陽光像金子，灑遍大地

師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這金色的陽光。

２、指導學生朗讀

師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

課件展示存：

田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。

田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？爲什麼？

課件演示：圖一，田裏的禾苗綠了；圖二，田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。

小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

課件演示：河面閃着陽光，小河就像長長的錦鍛了。

問：讀了這句話，你有什麼疑惑嗎？

課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。

思考：你覺得它還像什麼？

３、學習第三自然段

師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！

課件演示：小孩開啟窗戶，看到一樓陽光。

配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

請各個小組起來讀，說一說爲什麼喜歡這句話。

課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

問：爲什麼陽光是捉不住的？

重點理解句子：捉不住，大家的。

指導朗讀：師：去找你喜歡的小夥伴讀這一自然段吧！

４、學習第四自然段

師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？爲什麼？

請學生自由發揮。

課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？

課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。

請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

配樂感情朗讀全文

師：小結，我們的生活是幸福的，因爲我們的生活有陽光

３、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）

⑴請學生說說對這句話的理解。

⑵問：你喜歡這句話嗎？爲什麼？

（着重理解跳進一詞）

課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

⑶指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

⑷找你喜歡的小夥伴去朗讀這句話。

⑸質疑：捉不住、大家的爲什麼？

４、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）

說說陽光可愛嗎？爲什麼？

說一句話，表達對陽光的喜愛

５、配樂讀讀全文。

《陽光》教學設計9

教學目標：

1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。

3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。

4.體會文中比喻句和擬人句的作用。

教學重、難點：

重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會文中比喻句和擬人句的作用。

難點：理解課文最後一段話的含義。

教學過程：

一、疑問設定，匯入課文

教師：同學們能來嘗試着補充一個句子嗎?

1.出示：冰融化以後是——(水)

2.抽生回答。

教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以後是春天。)

教師：是的，冰融化以後一定是春天!世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)

二、自讀課文，初步感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.辨析生字，組詞並理解詞義。

3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏盪漾公正蔚藍開闊按捺不住

四、緊扣重點句，展開學習

1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考爲什麼爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?

五、合作學習，熟讀課文

1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認爲最能體現陽光很活潑的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。

1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”。

②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受?

③學生髮言，結合學生的回答隨機指導理解並讀好有關句子。

2.重點句子的理解，課件出示。

①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏盪漾”很有動感。)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什麼?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶着自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)

七、再讀全文，體會插敘的作用

1.默讀課文，爲什麼爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什麼?

2.師：這篇文章爲什麼不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什麼好處?

①把插敘部分提前，再自己讀讀，談談自己的想法。

②介紹這種寫作方法叫做插敘。

八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸

1. 出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

3.想象老師第二天收到畫和信後會想些什麼?說些什麼?做些什麼?

九、總結。

《陽光很活潑》原文閱讀推薦：

爲了給兒子一個滿意的答覆，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。

太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨後，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽也隨着起伏盪漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。

其實，當畫家的他已經多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是爲了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。

事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認爲造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻捱了老師的批評。

當時他聽了兒子的訴說並沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的。可是一向聽話的兒子卻對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看着一臉興奮的兒子，他被感染了。因爲他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答覆。

此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這麼開闊。

回到家裏的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想着那美麗的日出，想着那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他爲這幅畫起名爲“陽光很活潑”。

第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這麼寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

《陽光》教學設計10

教材分析：

從題目上看是一篇論事的文章，學習論事的文章就要抓住事件的起因，經過和結果，在事件的敘述中體會人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目爲一個動賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個題目我們也許會想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？爲什麼要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學生有了這些疑問，正是這個題目的表達效果。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、透過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學過程：

1、設疑匯入，激發學習興趣。

陽光會帶給你什麼樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎麼回事嗎？那就請同學們來閱讀課文。

2、初讀課文，感知課文內容。

（1）學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。

（2）採用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。

（3）範讀課文，加深對課文感情的體會。

3、細讀課文，感悟內容。

（1）自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什麼。

（2）指名讀第二自然段。

重點指導：①苗苗沐浴在陽光中的情景。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想？然後又是怎麼做的？

（3）指導學生閱讀第三、四自然段。

在讀中體會：苗苗把陽光帶回家後發生了什麼事？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢？而奶奶爲什麼說沒有丟？讓學生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的`想象，體會苗苗是一個什麼樣的孩子？奶奶是一個什麼樣的人？

①用“一就”說話（體會急切心情）

②聯繫課後說的內容：奶奶後來說的話是什麼意思，談談自己的理解。

4、昇華主題。

（1）你學完這篇課文後有什麼感受和想法？

（2）你以後也會給別人送“陽光”嗎？

5、讓學生表演這個故事。

《陽光》教學設計11

教材分析：

本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含着小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字裏行間跳躍着靈性，閃爍着人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特徵進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行爲和品德。

教學理念：

1、以學生爲主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。

2、利用多種形式體現語文的綜合性。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、透過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

體會奶奶說的話。

教具準備：

多媒體課件

課時按排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激情匯入

同學們，你們有生病的經歷吧!你們生病的時候家裏人是怎麼照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎麼做呢?

有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要着送奶奶陽光，你們想知道是怎麼回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》

二、初讀感知

1、請同學們輕輕把書翻到68頁看着漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取

把句子讀通順，爭取不丟字不添字。

2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什麼事。

3、指名讀課文，正音。

三、細讀感悟

1、苗苗爲什麼要着送陽光給奶奶呢?“唸叨”是什麼意思?“天天唸叨”說明了什麼?你能試着把奶奶的話讀一讀嗎?

2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什麼樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?

3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?爲什麼呢?包得的怎麼會丟呢?“嚴嚴實實”是什麼意思?爲什麼要包得嚴嚴實實?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。

自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎麼樣啊?又該怎麼樣讀呢?奶奶怎麼說的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶爲什麼這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?

這“陽光”指的是什麼?

〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，透過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，並在讀的過程中感悟體驗小苗苗爲奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什麼?

2、你以後也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?

五、總結

只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

第二課時

一、學習字詞

1、認字。

(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。

(2)學生交流記字方法。

2、寫字

(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論彙報：字音;記字形的方法;書寫時注意什麼。

(2)學生彙報，大家補充，老師點拔指導。

(3)指導觀察課本田字格中的範字仿寫。

3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

板書：

11課送陽光

苗苗——————奶奶

送陽光

(苗苗愛奶奶)

《陽光》教學設計12

知識目標：

1、能用歡樂、充滿朝氣的聲音學會演唱《陽光體育之歌》。

2、注意歌曲中弱起小節的演唱與換氣記號的表現。

3、知道《陽光體育之歌》是根據國家教育部推行的陽光體育活動推出的歌曲。並瞭解陽光體育的相關知識。

能力目標：

透過歌曲的學習，能主動積極參與歌曲的表現。

情感目標：

1、能與同學分享自己參加陽光體育活動的內容。

2、透過歌曲的學習和《陽光體育之歌》MTV的欣賞，讓孩子們能感受到歌曲快樂的情緒，瞭解更多參與到陽光體育活動中的體育活動和遊戲，從而能更好的激發學生參加陽光體育活動的興趣。

教學設想：

陽光體育活動開展了近兩年了，但孩子們對於“陽光體育”這個詞還不夠熟悉。現在上級部門要求傳唱歌曲《陽光體育之歌》，教育部推廣第三套廣播體操，又趕上第二屆陽光體育長跑活動啓動之時，於是，我把這首歌曲的教學插入了音樂課堂。爲了方便學生的傳唱，根據學生的基本情況我降低了難度，只教學了歌曲的第一聲部。

由於第三套廣播體操中的《七彩陽光》所用到的旋律正好是《陽光體育之歌》，於是，我就以欣賞《七彩陽光》匯入“陽光體育活動”的介紹，進而匯入歌曲mv的欣賞，激發學生學習的興趣後開始歌曲的教學。再以“你唱歌，我表演”的形式進行音樂課與體育課的整合，讓學生對歌曲更加熟悉，同時，也鞏固了剛剛學習的廣播體操。最後以“陽光體育活動” 的“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”口號，讓學生伴隨着《陽光體育之歌》走出課堂，進行自己的陽光體育活動。

教學重點：

學會演唱《陽光體育之歌》

教學難點：

能用歡樂、充滿朝氣的聲音演唱歌曲《陽光體育之歌》並積極參與“你唱歌、我表演”的活動中去

教學準備：

1、學生準備歌譜

2、教學課件、《七彩陽光》視頻

教學課時

一課時

教學設計：

一、播放《七彩陽光》視頻，學生進教室

二、談話匯入：

1、同學們，你們喜歡現在看到的廣播操嗎？它和我們以前做的操背景音樂上有什麼特點？

2、同學們平時的體育鍛煉除了做廣播體操以外，還參加過哪些體育活動或是體育遊戲？

3、小結：其實，除了同學們剛剛所參加過的體育活動，同學們現在在大課間操時所跳的集體舞、咱們學校舉辦的趣味運動會都是源於一個活動，它就是國家教育部推廣的“陽光體育活動”。

三、瞭解“陽光體育活動”

1、什麼叫“陽光體育活動”呢？（課件顯示）讓我們來了解一下。

2、“陽光體育活動”還提出了自己專門的口號“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”一起來喊一喊！讓我們喊着口號，唱響《陽光體育之歌》

四、學唱歌曲。

1、（播放歌曲mtv）這首歌曲的旋律，你們聽過嗎？它就是《七彩陽光》的背景音樂，你們想學嗎？

2、再聽歌曲，體會演唱的情緒。（歡樂，充滿朝氣）

3、讀歌詞。

①讓我們用歡樂、充滿朝氣的聲音朗讀歌詞吧！請大家注意反覆記號。

②剛纔在朗讀時你發現了我們剛剛喊過的口號嗎？是哪一句？聽老師唱一唱這幾句。你能學一學嗎？

③師彈琴，生聽唱法學習。

4、和老師做個遊戲吧：我唱前面一部分的旋律，你們接唱後部分的歌詞。

①聽老師範唱歌曲旋律，注意節奏（歌曲中的弱起部分），並接唱歌詞。

②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分嗎？生跟唱旋律部分。

③聽老師完整的彈奏歌曲第一段，生做口型跟唱。

5、生完整的演唱歌曲第一段，師指導有困難的地方。

6、師生合作演唱歌曲。生唱第一段，師唱第二段。

7、學習結束句的演唱。

①真是不好意思，結束句這裏我一個人唱不了，爲什麼？

②將學生分成兩個聲部，學唱兩個聲部。

③聲部合作，注意和諧。

8、生完整的唱歌曲第二段。

9、生完整的聽歌曲，再次感受歌曲。

10、 生完整的表現歌曲。

五、我唱歌，你表演

師：剛纔同學們都說到了這首歌曲是《七彩陽光》的背景音樂，那麼，現在咱們一起來邊唱歌，邊來做一做《七彩陽光》，體驗一下音樂和體育結合在一塊的樂趣，好不好！

六、快樂結束，陽光繼續

1、同學們，你們今天有哪些收穫？

2、大家今天的收穫真不小，希望你們今後能在音樂中找到更多的樂趣！

3、現在，讓我們在歌聲中走出教室，進行我們快樂的陽光體育活動吧！學生出教室。

《陽光》教學設計13

教學目標

1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。

2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

3.聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

教學準備

蒐集有關田鼠生活習性的資料。

一、問題匯入，激發興趣

1.陽光是什麼?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。

2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?爲什麼收藏陽光?收藏陽光有什麼好處?

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2.學習兩個生字。可讓學生說說用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。

3.小組交流：課文主要講了一個什麼故事?你有什麼感受?

三、細讀寓言，理解內容

1.學生交流課前蒐集的有關田鼠生活的資料，瞭解田鼠的生活習性。

2.讀寓言故事，想想可以分爲幾部分?分別寫了什麼?

3.學習第一層。

學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。

思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼?

田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何?你從中體會到了什麼?

發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4.學習第二層。

小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼?在文中畫出有關的句子讀一讀。

思考：爲什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?

引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼?

聯繫生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。

四、感悟生活，加深認識

1.從田鼠尼克的行爲中，作者有什麼感受?畫出有關的句子讀一讀。

2.小組討論交流。

“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼?

“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的?舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯繫生活談體會，談感受。

3.結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。

五、課外延伸， 情感昇華

蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作爲自己的座右銘 。

笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

——莎士比亞

《陽光》教學設計14

教學目標：

1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

教學重點：透過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

教學過程：

一、匯入

在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你彷彿看到了什麼，感受到了什麼?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什麼?感覺到了什麼?

陽光讓我們的世界變得這麼美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家開啟書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指着拼音，用耳朵認真聽，在心裏跟着讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什麼方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看着拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什麼?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什麼?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什麼?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什麼?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成爲了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看着漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就藉助拼音來讀出它。

5、誰願意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這麼多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，爲什麼說陽光像金子?他們有什麼相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什麼啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛纔看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什麼變化呢?

(1)天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

從"更綠了、更高了"你能感受到什麼?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什麼呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多麼偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和讚美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

花朵因爲有了陽光更了。因爲有了陽光更了。

(2)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)爲什麼說河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃着陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什麼?

在陽光的照耀下，大自然多麼迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進"讓你感到陽光怎麼樣?陽光在作者眼裏是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

4、陽光跳到屋裏來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來讚美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的讚美。

四、總結全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學反思：

在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文字對話，感受到課文的語言美，我採取了以下幾個創設情境的手段：1、在匯入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，爲後面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生彷彿置身於陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，爲有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，爲了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生透過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師範讀，讓學生指着拼音聽，在心理跟着讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以爲學生後面的朗讀起到示範作用。第二次是讓學生自己看着拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

(三)拓展延伸，促進學生語言發展

在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作爲扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因爲有了陽光更了。""因爲有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以後的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使後面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃着陽光，還象什麼?"就沒有問。最後本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重複的話。我會在以後的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

《陽光》教學設計15

教材簡析

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段的理解是教學的難點。

教學設計思路

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

教學目標

１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重難點：感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。

教學方法：朗讀感悟法 朗讀理解法

教學時間：２課時

教學過程

一、激趣匯入

１、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。

二、初讀課文

１、小組自由學習課文。

２、指名逐段試讀課文，評議。

３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？

１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

２、同桌互讀生字卡片。

３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

遊戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

四、學習課文

１、學習第一自然段。

讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

聯繫實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

指導朗讀。

２、學習２、３、４、自然段。

教師範讀。

小組自讀後，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

彙報、展示、質疑。隨機出示句子：

田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

指導朗讀。

河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

小組代表說說對這句話的理解。

感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

並思考：你覺得它（小河）還像什麼？

彙報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

指小組讀，說說爲什麼喜歡這句話。（着重理解“跳進”一詞）

觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）

指導朗讀。

３、學習最後一自然段。

學生朗讀、評議。

小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

２、評選朗讀能手。

３、背誦全文。

出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

１、出示“我會寫”。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師範寫，生寫。

２、展示學生作業，點評。

七、讀讀說說

１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴展活動

１、說說陽光可愛嗎？爲什麼？

陽光可以幫人類做些什麼事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

２、畫一幅圖，表現陽光的美好。