《白樺》名師教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《白樺》名師教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《白樺》名師教學設計1

【教學目標】

1、認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、塗”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

4、能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

【重點難點】

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、圖片匯入

圖片展示白樺。

師：你知道這個謎語說的是什麼樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）

課件展示關於白樺的資料，解說謎語。

小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。

二、學習生字詞

1、課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。

生字：樺 塗 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹

2、教師範讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。

3、學生練習用生字進行組詞。

4、教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規範。

三、初讀課文 整體感知

1、學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）

3、教師範讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？

第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺

第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺

第二課時

教學過程

一、複習匯入

1、出示生字詞，學生認讀。

2、回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。

二、感悟高潔

1、學生自由讀第一、二小節，交流感受。

2、理解“塗”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。

3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的`白樺。（比喻。將白樺枝葉上鬆軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，讚美了白樺傲寒挺立的形象。）

4、感情朗讀一、二小節。

三、感受美麗

1、齊讀第三、四小節。

2、仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。

3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

4、體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）

5、總結全詩，體會感情。

四、交流拓展

1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？

2、引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收穫、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。

【課文小結】

詩歌以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，讚頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、讚美、崇敬之情。

【板書設計】

白樺的整體美：塗銀霜 披雪花

白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇

金暉中的白樺：玉立

朝霞中的白樺：又抹光華

【教學反思】

在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料匯入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最後，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。

《白樺》名師教學設計2

教學目標

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。（重點）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會寫作方法。

教學過程

第一課時

一、匯入新課：

1、播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2、學生談談看後的感受。

3、出示一篇白樺林，想象：你彷彿聽到了什麼？

4、今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流蒐集的有關大興安嶺的資料。

3、出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什麼？

4、分段朗讀課文：你讀懂了什麼？從課文中你瞭解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1、指名分段朗讀。

2、作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什麼疑問？

3、讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

學生自學，把感受寫在旁邊。

學生交流：從語言、神態、工作等方面談。

4、出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什麼？看林員爲什麼要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀後評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1、出示第六自然段。

2、自由讀。

3、如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4、你認爲看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什麼？

5、大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1、齊讀本段。

2、從這一段中你讀懂了什麼？

3、美麗的大興安嶺還給你留下什麼印象？

4、有感情地朗讀。

（四）講讀最後一個自然段：

1、齊讀最後一段。

2、從白樺林的低語中你聽懂了什麼？它還會向我們訴說些什麼？

3、此時，作爲這片森林的看護者，他又會說些什麼？

4、有感情地朗讀。

四、總結全文：

1、從這篇散文中，你感受到了什麼？

2、你有什麼話想與大家分享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心繫大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！